CEIP SA JOVERIA

Reunió amb famílies

Juny 2017

ELS NOSTRES ESPAIS/AMBIENTS

“L’ambient escolar és com una mena d’aquari en el qual es reflecteixen les idees, l’estil moral, les actituds de les

persones que hi viuen.”Loris Malaguzzi, pedagog de les escoles de Reggio Emilia, Itàlia

L’ infant, protagonista del seu procés d’aprenentatge

Els espais i les aules de la nostra escola s’han transformat en Espais i en Ambients preparats per a l’aprenentatge dels nostres alumnes on poden...

EXPERIMENTAR

DESCOBRIR

OBSERVAR

CALCULAR

MESURAR

COMPARTIR

EXPRESSAR-SE

INVESTIGAR COMUNICAR

Aprendre a través del joc i de la interacció amb l’altre

PER QUÈ EL TREBALL PER AMBIENTS?

Són espais preparats per contribuir a l'aprenentatge i al desenvolupament dels infants i de les seves competències.

Es desenvolupa d’una manera integrada:

- El pensament crític

- La creativitat

- La resolució de problemes

- La presa de decisions.

Habilitats que són el marc de lescompetències bàsiques consensuades per laUnió Europea (Organització per a laCooperació i el Desenvolupament Econòmic,OCDE).

Desenvolupen l’autonomia de l’infant des de lapresa de decisions sobre a quin ambient o espai volanar fins a l’hora de fer la feina (decidir quinaproposta vol fer, amb qui vol treballar i coms’organitzaran).

L'organització és diferent en els grups d’infantil i de primària.

ESPAIS INFANTIL

Els Espais de les aules d’infantil s’han organitzat pernivells, dissenyant uns microespais diferents per poderdesenvolupar:•El joc simbòlic•L’experimentació i la descoberta dels materials naturals•Les construccions•L’art•L’aproximació al món dels contes i del teatre•L’aproximació a continguts matemàtics a través dels jocsde taula•La descoberta del món natural a l’espai exterior•Espai d’instal·lacions•Espai de llum I foscor

Els alumnes d’infantil circulen pels diferents espais,d’aquesta manera treballen junts infants de 3, 4 i 5 anys.

ESPAI JOC SIMBÒLIC<<En aquest microespai, el nens preparen la taula amb plats i coberts, es

posen el davantal i fan el dinar al forn. Si són al restauramt, llegeixen el menú del dia i fan comandes. També vesteixen als bebès i es

disfressen d’algun superheroi>>

L’espai simbòlic ofereix la possibilitat de reproduir diversessituacions que viuen dia a dia a les cases o al carrer, adquirintdiferents rols, ja que la observació és en aquesta edat la basedel seu aprenentatge.

S’organitzen de manera natural diferents grups de joc i derelació, es creen uns espais d’intimitat que els permet sentir elseu ritme personal. Són espais que narren històries moltpròpies.

Les persones necessitem establir el sentiment de pertinença dinsel grup, ja sigui la família, l’escola… aquests vincles són els queels donen seguretat, identitat i els hi permet créixer des d’unabase segura. Aquí els infants es senten com a casa, l’entorn elsacull i els proporciona moments distesos i segurs.

ESPAI D’EXPERIMENTACIÓ I DESCOBERTA DELS MATERIALS

NATURALSEn aquest microespai s’estimula la curiositat dels nens a través de

materials de diverses caracterísitques i propietats en un clima de

calma i calidesa on poden experimentar lliurement tot iniciant-se

en el món científic.

L’alumnat elabora el seu propi aprenentatge per mitjà d'un

procés constructiu on aquest no acumula coneixements, sinó que,

crea una xarxa on la nova informació es va organitzant en relació

amb el que ja és conegut. Això es duu a terme gràcies al docent

qui fa de guia en aquest creixement.

LES CONSTRUCCIONSEl material que proporcionem dona una gran varietat desensacions, riquesa manipulativa, diversitat de qualitats(pes, forma, textura...) i els ajuda amb el seu propiaprenentatge. Alguns exemples de com aprenen:

Solucionant problemes. "Vull construir un castell. Com puc fer-ho?" «Em cau la torre, què passa?»

Autoexpressió. Els infants s'expressen i demostren el que estan aprenent a través de llenguatges.

Autoestima. Els infants descobreixe que tenen idees i que poden portar-les a la realitat

mitjançant la creació,transformació,

demolició i tornar a crear.

El creixement social i emocional. Les construccionsajuden als infants a respectar torns, compartirmaterials, idees, desenvolupar noves amistats, serautosuficients, augmentar la capacitat d'atenció,cooperar amb altres, desenvolupar l'autoestima.

La imaginació. Els infants poden seguir el seupropi pla, o poden compartir la visió d'un amici treballar junts per crear alguna cosa que maiha somiat.La creativitat. El material es pot mourelliurement, poden ser combinats i recombinatsde moltes i diverses formes. Comencen acombinar estructures per fer edificis méscomplexos.

Ciència. Els materials ofereixen oportunitatsper a provar hipòtesis i construir raonamentcientífic. Comencen a fer prediccions,comparacions, experimenten amb la causa il'efecte, l'estabilitat i l'equilibri.

Matemàtiques. Es practiquen conceptes i habilitats importants com

ordenar, comptar, mida, forma, longitud, mesurament, comparació, el

nombre, l'estimació, i la simetria. Classifiquen, seqüencien, compten,

fan fraccions i solucionen problemes.

L’ARTDes de l’escola entenem l’art com un llenguatge que permet la

manifestació de tots els aspectes del desenvolupament de la

persona: físic, intel·lectual, afectiu, social i moral.

L’expressió plàstica ajuda a l’infant a conèixer el seu entorn i

donar-lo a conèixer, i a expressar el seu món interior. La

realització lliure de les seves obres els permet expressar-se

utlitzant diverses tècniques.

A més, desperta el gust per l’art i la creativitat, aprenent a

respectar les seves pròpies creacions i les dels companys.

EL MÓN DELS CONTES I EL TEATRE

Un espai on l’infant té una aproximació al món dels contes i alteatre, es desenvolupa la seva llibertat, fantasia, empatia idiversió; on són, en tot moment, els protagonistes dels seusaprenentatges.

En relació al teatre es fomenta que els infants gaudeixin,inventin e interpretin històries desenvolupant la seva expressióverbal i corporal i estimulant la seva memòria e imaginacióutilitzant diversos materials tals com titelles, titelles de dit,màscares...

En relació a la biblioteca un dels objectius plantejats és el plaerde mirar o llegir contes individualment, per parelles o en grup,potenciant el respecte i conservació dels d’aquests.

ELS JOCS DE TAULAEl joc és la manera natural i expontània d’aprendre i crèixer, amés esdevé un element essencial en el desenvolupament integraldels infants. A través del joc desenvolupen les seves habilitats iexerciten hàbits intel·lectuals, físics, afectius i socials.

En aquest microespai els infants a partir de l’observació, la

pròpia experiència i la interacció amb els materials i els altres

infants, s’inicien en les habilitats matemàtiques, descobrint

algunes aplicacions en la realitat quotidiana i desenvolupant

estratègies de raonament.

A més a més, s’afavoreix la capacitat de decidir, la destresa, la

reflexió i l’acceptació i compliment de normes.

A l’espai exterior hi ha diferents microespais amb propostes que aprofiten els elements naturals: la llum, l’aigua, l’arena, els animalets...amb el seu joc a l’espai exterior, els nens i nenes desenvolupen la creativitat i les seves capacitats d’observació, exploració i experimentació, a més d’aprendre a respectar la natura.

L’ESPAI EXTERIOR

MÚSICA

CONSTRUCCIONS

BANYET DE BEBÈS

TRANSVASSAMENTS

D’AIGUA

La creativitat és necessària perquè l’individu es puguidesenvolupar com a persona i des de l’escola cercam espais

per a poder fer-ho.

A través d’aquest espai els infants interpreten les instal·lacions que els adults proposen i mitjançant la gestióautònoma de l’espai, el temps, els objectes i les relacions,

experimenten la vivència de transformar lliurement el context de joc oferit d’una manera creativa i a través de la

imaginació.

L’ESPAI DE LES INSTAL·LACIONS

Els infants observen l’espai abans de començar l’acció i expliquen el que els hi sembla que

podria ser la instal·lació. A continuació recorren l’escenari per apropiar-se de l’espai i permetre així anticipar els projectes de joc

que duran a terme.

Aarón posant-li un bolquer a Carlota.

El joc lliure permet l’aparició del joc simbòlic dels infants,

expressat a partir de les accions corporals, la utilització dels

objectes i l’intercanvi d’idees amb els companys.

Normalment acabam la sessió dibuixant el que hem fet. A través del dibuix l’infant interpereta el món d’una nova manera i a més serveixen també com a

mediadors de comunicació i vincle, ja que ofereixen l’oportunitat d’explicar-se i ser

escoltats.

Els infants poden construir individualment o de manera col·lectiva, la qual cosa fa que s’hagin de

posar d’acord perquè el projecte tengui èxit.

L’adult dóna permís per a la destrucció o transformació de

la instal·lació presentada inicialment com una provocació

del joc.

En aquesta etapa treballar amb la llum i la foscor té sentit perquè els infants estan en contacte directe amb la llum la major part del temps i senten curiositat per la foscor, per

les ombres, pels materials brillants, etc. Així doncs, a través d’aquest espai els boixos i boixes poden conèixer i

experimentar diferents sensacions amb la llum i la foscor amb diferents materials, oferint-los d’aquesta manera noves

sensacions a través de l’observació i la manipulació i treballant, entre altres coses, la imaginació, la creativitat, la

fantasia, etc.

L’ESPAI DE LA LLUM I LA FOSCOR

AMBIENTS PRIMÀRIA

Els Ambients de primària s’han dissenyat alvoltant dels àmbits del coneixement:-Geogràfic i històric-Artístic-Lingüístic-Científic-Matemàtic-I les construccions als grups dels petits deprimària

A primària els alumnes s’agrupen de la següentmanera: 1r i 2n (petits), 3r i 4t (mitjans) i 5è(gramsns).

Gràcies