RECERCA: L’ÚS DEL LLENGUATGE EN

NENS QUE HAN REBUT EDUCACIÓ EMOCIONAL

Laia Cardús Parera

Recerca

Maig del 2010

Prof. Maribel Delgado

La disposició emocional de l’alumne determina la seva capacitat d’aprendre.

Plató,397 A.C.

MARC TEÒRIC

L’educació emocional s’entén com un procés educatiu continu i permanent que pretén potenciar les competències emocionals, element essencial pel desenvolupament integral de la persona, amb l’objectiu de capacitar-lo per la vida i augmentar el seu benestar personal i social (Bisquerra, 1997).

Llenguatge:Facultat humana de poder comunicar els propis pensaments o sentiments a un receptor o interlocutor mitjançant un sistema o codi determinat de signes interpretable per ell. (Enciclopèdia Catalana, 2010).

CONTINGUTS DE L’EDUCACIÓ EMOCIONAL

Consciència emocional. Regulació emocional. Autonomia emocional. Competències per a la vida i el benestar. Competència social.

HIPÒTESIS DE RECERCA

L’EDUCACIÓ EMOCIONAL AFAVOREIX

L’ÚS DEL LLENGUATGE

L’educació emocional afavoreix l’ús del llenguatge en aspectes com búsqueda i manteniment de la mirada, respecte del torn de paraula, postura, moviments, adequació del context, expressió facial, manteniment del silenci i acceptació del contacte físic.

L’educació emocional afavoreix l’assertivitat.

RECERCA Grup control: nens que no han rebut educació

emocional: 6 subjectes de 2on de primària (7 anys). Grup experimental: Nens que han rebut educació

emocional: 5 subjectes de 1er de primària. (6 anys).Metodologia:Observació sistemàtica, enregistrament

verbal.

o Grup control’: classe dels nens que no han rebut educació emocional: 20 subjectes.

o Grup experimental’: classe dels nens que han rebut ed. Emocional: 24 subjectes.

PROVA: test per avaluar l’assertivitat.

VARIABLES

V. Independent: el fet d’haver rebut educació emocional.

V. Dependent: L’ús del llenguatge. V. Estranyes: Context familiar i sociocultural.

DISSENY

No experimental. Disseny transversal basat en l’observació

sistemàtica. 

Escola Xaloc de Vilobí del Penedès. 

RESULTATS TEST ASSERTIVITAT

Grup control’: 25%. Grup experimental: 62,5%

 

Grup control': Nens que no han rebut educació emocional

012345678

Result

at -

4

Result

at -

3

Result

at -

2

Result

at -

1

Result

at

0

Result

at

1

Result

at

2

Result

at

3

Quantitat de nens

Grup control': Nens que no han rebut educació emocional

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Resultat 1 Resultat 2 Resultat 3 Resultat 4 Resultat 5 Resultat 6

Quantitat de nens

Grup experimental': Nens que han rebut educació emocional

0

1

2

3

4

5

6

7

8

Resulta

t 1

Resulta

t 2

Resulta

t 3

Resulta

t 4

Resulta

t 5

Resulta

t 6

Resulta

t 7

Resulta

t 8

Resulta

t 9

Resulta

t 10

Resulta

t 11

Resulta

t 12

Resulta

t 13

Resulta

t 14

Quantitat de nens

GRAELLA D’OBSERVACIÓ

Nens que han rebut educació

emocional.

Accepta contacte

físic.

Respecta el torn

Expressió facial.

Busca el contacte visual.

Manté el contacte visual.

Moviments Corporals.

Postura. S’adequa al context.

Respecta el silenci.

M. (nen) Sí/no Sí/no Cara, mirada.

Tranquil·la,tensa, neutra

Sí,no. Sí, no. Inhibits, ràpids,

nerviosos, bruscos, tranquils.

Tancada, tensa, neutra.

Sí, no, a voltes.

Sí, no.

G. (nena)

•Diferències clares entre grup control i grup experimental. Sobretot en aspectes com búsqueda i manteniment del contacte visual i acceptació del contacte físic. •Exceptuant respecte i manteniment del torn de paraula i silenci.

ENREGISTRAMENT VERBAL

VERIFICACIÓ DE LA HIPÒTESI

  Tenint en compte les graelles d’observació,

l’enregistrament verbal i el test es pot afirmar

que es verifica la hipòtesi.

Tan sols no es verifica en els ítems de respecte

i manteniment del torn de paraula i silenci (on

els grups es mostren molt iguals).

BIBLIOGRAFIA I NETGRAFIA Llibres i monografies Bach, E; Darder, P. (2004). Sedueix-te per seduir: viure i educar les

emocions. (4ª ed). Barcelona: Edicions 62. Gómez, J. (2003). Educación emocional y lenguaje en la escuela. Barcelona:

Octaedro. Goleman, D. (2009). Inteligencia emocional. (3ªed.) Barcelona: Kairós. Hernández, P. (2005). Educación y pensamiento de las emociones:

psicología de la educación. Madrid: Narcea.

Articles Viloria, C. (2005). La educación emocional en edades tempranas y el

interés de su aplicación en la escuela: programa de educación emocional, nuevo reto en la formación de los profesores: Tendencias pedagógicas. (núm 10), p.102-123.

Bennassar, M. (2008). Educación emocional: Revista interuniversitaria de formación del profesorado. (núm.54), p.21-251.

Pàgines web Fundació per l’educació emocional (2010). Continguts de l’educació

emocional. Recuperat el dia 8 de gener de 2010, a www.femeducacioemocional.com