Inglés IILiteratura en Lengua

Inglesa IEstrategias y Recursos I.

Comprensión de la Lectura

PROPOSITOS GENERALES

Un propósito fundamental del Plan de Estudios 1999 para la Licenciatura en Educación Secundaria es que los futuros profesores adquieran el hábito de leer, desarrollen la capacidad de comprensión lectora y de valoración crítica de lo que leen, de modo que puedan relacionarlo con la realidad y con la práctica profesional.

diseñar estrategias y actividades que guíen a los estudiantes de secundaria.

propiciar el desarrollo de las habilidades intelectuales y de las competencias didácticas que los alumnos normalistas requieren para utilizar el idioma inglés como medio de comunicación y para poder enseñarlo a los estudiantes de educación secundaria.

• Analicen, seleccionen y utilicen textos auténticos que puedan ocupar en el trabajo con alumnos de secundaria, tomando en cuenta sus características, intereses y conocimientos del idioma inglés.

el trabajo durante el curso se desarrollará con base en dos ejes interrelacionados. El

primero tiene como finalidad que los estudiantes normalistas desarrollen su propia habilidad de lectura en inglés para aprender permanentemente y acceder a información actualizada respecto a su profesión.

El segundo eje tiene como finalidad que adquieran las competencias y actitudes necesarias para crear un ambiente favorable al aprendizaje de los alumnos de secundaria

Contenidos y organización del curso

Factores que intervienen en el proceso de lectura en lengua extranjera.

• El lector.–- Propósito e interés- Estilos de aprendizaje- Conocimientos previos- Lectura en lengua materna- La autonomía lectora

• El texto. Características y elementos que lo

constituyen. Organización de la información Los aspectos gramaticales en el texto

escrito, la lectura en inglés y su relacióncon el aprendizaje de la lengua extranjera.

❏ Estrategias de lectura en lengua extranjera.

Predecir el tema y el contenido de un texto según el título, ilustraciones, etcétera.

Activar el conocimiento previo pertinente. Identificar la idea o las ideas principales

(“skimming”). Buscar información específica

rápidamente (“scanning”).

Adivinar significados de palabras y frases por el contexto.

Identificar las intenciones o actitud del autor.

❏ Materiales didácticos. Selección de materiales apropiados. Adaptación de textos auténticos. Diseño de actividades y tareas:– Previas a la lectura del texto.– Durante la lectura del texto.– Después de la lectura del texto.

Bibliografía que se sugiere revisar, según los temas propuestos

Davies, P. and E. Pearse (2000), Success in English Teaching, Oxford University Press Mcdonough.

J. and C. Shaw (1993), Materials and Method in ELT, Blackwell.

Nuttal, C. (1996), Teaching Reading Skills in a Foreign Language (New edition), Heinemann.

Wallace, C. (1992), Reading, Oxford University Press.

BIBLIOGRAFIA

http://www.benv.edu.mx/EduSec/4semes/ingles/estrat1.pdf

Carrel P., Devine and E. Eskey (ed.), Interactive Processes to Second Language Reading, Cambridge

University Press. Ellis, G. and B. Sinclair (1989), Learning to Learn English,

Cambridge University Press. Harmer, J. (1992), The Practice of English Language

Teaching, Longman. Hierro García, M. et al. (1995), Libro para el Maestro: Inglés,

SEP. Willis, J. (1981), Teaching English Through English, Longman. Lowes, R. and F. Target (1998), Helping Students to Learn,

Richmond. Aebersold, J. and M. Field (1998), From Reader to Reading

Teacher (New edition), Cambridge University Press. Tice, J. (1997), The Mixed Abilty Class, Richmond Publishing.