IES Andrés Laguna Segovia

11-1-17

Imagen CC desde Flickr: Hernán Piñera

Aprender a enseñar para enseñar a aprender.

@abraham_abe24

Segovia. IES Andrés Laguna

Aprendizaje Basado en Proyectos

Una propuesta para la puesta en práctica de metodologías activas.

@abraham_abe24

¿Por qué cambiar?

Porque nosotros lo merecemos

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Porque nosotros lo merecemos

❖ ¿Y si dejamos de dedicarnos a la enseñanza para dedicarnos al aprendizaje?

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Porque nosotros lo merecemos

Porque nosotros lo merecemos

Porque nosotros lo merecemos

¿Cómo son los alumnos del IES Andrés Laguna hoy en día?

7 rasgos de mis alumnos. Por Juanjo Vergara❖ Aprenden mejor fuera que dentro de las

aulas.

❖ Aprenden lo que les es útil o tiene valor social.

❖ Valoran saber dónde encontrar el conocimiento.

❖ No les resultan eficaces los materiales irreales.

❖ La frontera entre escolar y extra escolar no es significativa en términos de aprendizaje.

❖ Aprenden si se sienten creadores de lo aprendido.

❖ No conceden al profesorado la autoridad exclusiva sobre el conocimiento.

Porque ellos lo merecen

¿Y si usáramos una cortacésped para cortarnos el pelo?

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Porque ellos lo merecen

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¿Y si usáramos una cortacésped

para cortarnos el pelo?

Tres aportes de la neurociencia

o de cómo aprende el

cerebro humano

El cerebro se modifica en función de la experiencia personal.

El periodo de atención del cerebro se establece entre 15 y 20 minutos.

NO EXISTE EL APRENDIZAJE SIN EMOCIÓN

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Porque ellos lo merecen

Porque ellos lo merecen

Preparemos a nuestros alumnos para su futuro, no para nuestro pasado o nuestro presente.

(David Thornburg 2002).

Metodologías activas Solo se aprende si se está motivado.

Problem/Project Based Learning

Aprendizaje Basado en Problemas/Proyectos

Herramientas TIC:Flipped Classroom

Kahoot…

Necesidades de los ciudadanos del futuro:

Foto CC desde flickr cristiancarrara

Foto CC desde flickr: guillermofdez/

Habilidades de pensamiento

Habilidades relacionales

¿Cómo hacer que nuestros alumnos

descubran el placer de

aprender?

Foto con licencia CC desde Flickr: Ralf Peter Reimann

¿Cómo hacer que nuestros alumnos

descubran el placer de

aprender?

Foto con licencia CC desde Flickr: Davide Reppucci

Investigación

AprendizajeReflexión

PBL / ABP

"En la escuela aprendemos la lección y luego nos someten

a la prueba; en la vida, primero se nos somete a la

prueba y luego, sólo si estamos atentos,

aprendemos la lección"

¿Qué es el ABP?❖ “El aprendizaje basado en proyectos (PBL, en su

sigla) es una metodología educativa que integra contenido curricular con problemas o desafíos basados en experiencias reales y prácticas sobre el mundo, sobre el entorno de la escuela o sobre la vida cotidiana. Esta metodología se desarrolla siguiendo una secuencia didáctica determinada en forma de proyecto, programada de antemano por el profesorado; donde los alumnos son los protagonistas trabajando activamente en equipos; y que culmina con la presentación final de un producto, aunque la evaluación continua haya estado presente a lo largo de todo el proceso”

Fragmento de: “Viaje a la Escuela del Siglo XXI”. iBooks.

ABP: Máquinas del tiempo

Partiendo del título: Máquinas del tiempo investigaremos el sistema feudal con la intención de conocer su carácter desigual y, posteriormente, cada alumno seleccionará un lugar o situación de las dadas por el docente o elegida por ellos mismos en las que puedan apreciarse desigualdades: Las factorías de productos tecnológicos en Asia, los campos de refugiados de Siria, las poblaciones sin acceso a la educación en Honduras o las minas de coltán en África.

ABP: Máquinas del tiempo

Ficha técnica: Máquinas del tiempo

Área Ámbito lingüístico y social

Curso 2º ESO

Criterio de calificación Explicar la organización feudal y sus consecuencias

Estándar de aprendizajeComprende la sociedad feudal y las relaciones desiguales entre señores y

vasallos.

¿Viajar a … sería como viajar a la época feudal? ¿Por qué?

APB: #etpem27 bit.ly/etpem

¿Es tu poeta el mejor del 27?

Área Lengua castellana y Literatura

Curso 4º ESO

Criterio de calificación

4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVlll a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su

contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.

Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas desde el siglo XVIII hasta la actualidad.

Estándares de aprendizaje

4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el

lenguaje literario.

4.2 Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales razonados.

#etp

em27

Una aliada (inesperada)

Una aliada (inesperada)

Itinerario de un proyecto

Alfredo Hernando. Viaje a la escuela del siglo XXI.

Imagen con licencia CC desde flickr: S. Alexis

@abraham_abe24 / abraham.profesor@gmail.com

IES Andrés Laguna Segovia 18-1-17

Imagen CC desde Flickr: Hernán Piñera

Aprender a enseñar para enseñar a aprender.

@abraham_abe24

– Juan López

“Escribir una cita aquí”

Antes de comenzar, lo prometido es deuda.

Preguntas del semáforo

• ¿Dentro o fuera del aula? • ¿Qué es exactamente el ABP?

Más que respuestas, ideas

❖ En el ABP es tan importante el proceso como el producto.

❖ Se centra en el alumno.❖ Alterna el trabajo individual

con el cooperativo.

El trabajo cooperativo

Interdependencia positiva Responsabilidad individual

Se aprende mejor con un ejemplo

Análisis de un proyecto.

A. Búsqueda de un proyecto

❖ Accede a bit.ly/abpideas y clica en el enlace de procomun.educalab.es

❖ Escribe ABP en el buscador y filtra los resultados.

B. Analiza el proyecto que elijas.

C. Copia el enlace y crea un post-it en el tablón interactivo indicando si lo llevarías o no al aula y por qué

Las TIC en ABP

Morales y Landa (2004) establecen que el desarrollo del proceso de ABP ocurre en ocho fases:

1. Leer y analizar el escenario del problema2. Realizar una lluvia de ideas3. Hacer una lista con aquello que se conoce4. Hacer una lista con aquello que no se conoce6. Definir el problema7. Obtener información8. Presentar resultados

¿Dónde incluirías TIC?

Es el momento de soñar

Foto con licencia CC desde Flickr: ferran-jorda

Foto CC de Flickr: gufm

1 Conecta con los

participantes

Foto CC de Flickr: gufm

1 Conecta con los

participantes

2

Trabaja con situaciones reales

Foto CC de Flickr: gufm

1 Conecta con los

participantes

2

Trabaja con situaciones reales

3Construye

experiencias

La evaluación en el ABPDirección de la evaluación: ❖ Autoevaluación ❖ Coevaluación ❖ Evaluación del profesor

Herramientas para obtener evidencias: ❖ Rúbricas http://rubistar.4teachers.org/

index.php ❖ Listas de comprobación ❖ Portfolio personal o de proyecto lino.it, blogs… ❖ Retroalimentación ❖ Dianas

Headline / Titular

¿Qué vas a hacer mañana cuando entres en clase?

Hasta la próxima.

Muchas gracias @abraham_abe24abraham.profesor@gmail.com

Foto con licencia CC

desde Flickr: Frank Black N

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Presentación utilizada en las sesiones de formación del CFIE Segovia “EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS Y SU INTEGRACIÓN EN LAS TIC”

Autor: Abraham Gutiérrez Crespo - @abraham_abe24

Enero de 2017

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