Presentacion ARCE Madrid

Los Moriscos en positivo

Los Moriscos en positivoRedes para una convivencia en positivo

Programa ARCE

I.E.S. “Los Moriscos”. Hornachos

Madrid, 30 y 31 de enero de 2012


Índice

1 Presentación de los componentesComponentes de “Los Moriscos en positivo”“Red de Escuelas por una Cultura de Paz, Igualdad y Noviolencia““Alumnos Ayudantes” y “Hermano Mayor”. Profesores participantes

2 IES Los Moriscos. Descripción y análisis de la convivenciaBreve descripción del CentroAnálisis de la convivencia

3 Programas “Alumnos Ayudantes” y “Hermano Mayor”Definiciones y logo de los ProgramasPuesta en marcha de los ProgramasObjetivosFuncionesFases de los Programas


Presentación de los componentes

Componentes de “Los Moriscos en positivo”

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Componentes

Ma Pilar García Morales (Coordinadora del Programa).

María Dolores Pizarro Fortaleza (Jefa de Estudios).

Sergio Cuevas Hidalgo (Coordinador de la “Red de Escuelas...”).

Antonio Gabaldón Rosas (Director).

Francisco Buenavista García (Jefe de Estudios).

Francisco Gómez Cuello (Secretario).

José Manuel Velarde Roque (Coordinador TIC).

Pilar Ledesma Caballero.

Pedro Javier Gómez Carrasco.



“Red de Escuelas por una Cultura de Paz, Igualdad y Noviolencia“

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“Red de Escuelas por una Cultura de Paz, Igualdad y Noviolencia“

Red Extremeña de Escuelas

El Programa de Convivencia como parte de la Red

En 2007 se crea en Extremadura de la “Red de Escuelas por una Cultura dePaz, Igualdad y Noviolencia”

El I.E.S. “Los Moriscos” pertenece a la Red desde su fundación.

Existe un seminario “Igualando”, formado por 16 profesores, que impulsa eldesarrollo de la Red.

Se llevan a cabo múltiples actividades: Programas de Interculturalidad(Subiendo el Sur), taller de teatro, etc.

Dentro de la Red, se desarrolla el Programa de Convivencia.Programa de “Alumnos Ayudantes”Programa del “Hermano Mayor”



“Alumnos Ayudantes” y “Hermano Mayor”. Profesores participantes

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Programa de Convivencia. Profesores participantes

Programa de “Alumnos Ayudantes”

Sergio Cuevas Hidalgo (Coordinador)

Marina Escribano Troncoso.

Narciso Miguel Cerrato Redondo.

María Elena Matamoros Díaz.

Ma Carmen Jiménez Franco.

Elena García Moreno.

María Dolores Pizarro Fortaleza.





Programa de Convivencia. Profesores participantes

Programa del “Hermano Mayor”

Antonio Ángel Díaz Osorio (Coordinador).

Almudena Hernández García.

Alberto Vidal Concepción.

José Antonio Federico Morenas Martín.

Ma Carmen Arroyo Burguillos.

Elena García Moreno.

Narciso Miguel Cerrato Redondo.

María Dolores Pizarro Fortaleza.



IES Los Moriscos. Descripción y análisis de la convivencia

Breve descripción del Centro

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Características

Centro situado en un entorno rural, con nivel socioeconómico medio-bajo.

Al centro acuden alumnos procedentes de cinco poblaciones.Hornachos (3837 habitantes)LLera (925 habitantes)Puebla de la Reina (843 habitantes)Palomas (697 habitantes)Hinojosa del Valle (544 habitantes)

El Centro consta de 40 profesores y 382 alumnos.157 alumnos en Primer Ciclo.127 alumnos en Segundo Ciclo.79 alumnos en Bachillerato.19 alumnos en Ciclo Formativo.



Análisis de la convivencia

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La convivencia en el I.E.S. “Los Moriscos”

En el Centro no existen graves problemas de convivencia.

La colaboración de las familias es en general muy satisfactoria.

No obstante, en el Primer Ciclo de E.S.O. hay un mayor número de alumnos conun comportamiento “disruptivo”, que presentan problemas para aceptar lasnormas.

Por ello se hace necesario elaborar un Plan de Actuación para solucionar estosproblemas.


Programas “Alumnos Ayudantes” y “Hermano Mayor”

Definiciones y logo de los Programas

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Definiciones

“Alumnos Ayudantes”

Es un Progama para la mejora de la convivencia escolar, deayuda entre iguales, mediante el desarrollo de la propiacompetencia personal y social del alumnado.

“Hermano Mayor”

Es un Programa de tutorización, apoyo y supervisiónpersonalizada, así como de ayuda ante los conflictosinterpersonales.




Un logo común para ambos Programas



Puesta en marcha de los Programas

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Puesta en marcha como respuesta a necesidadesconcretas


El Programa responde a la necesidad de afrontar la mayor presencia decomportamientos “disruptivos” en los alumnos. de Primer Ciclo.

Comienza a implantarse en el curso 2009/2010 en 1o E.S.O.

El éxito del Programa hace pensar en su posible ampliación al alumnado de 2o

E.S.O.




Puesta en marcha como respuesta a necesidadesconcretas


Durante el curso 2009/2010, un alumno de 4o E.S.O. ejerce experimentalmentede “Hermano Mayor” de una alumna de 1o E.S.O.

Los buenos resultados obtenidos de la experiencia, animan a implantar unprograma más general.

Durante el curso 2010/2011, comienza la implantación del Programa. Losalumnos de 4o E.S.O. ejercen de “Hermanos Mayores” de los alumnos de 1o

E.S.O.

Dado el éxito obtenido, durante el curso 2011/2012 se amplía el Programa y losalumnos de 1o Bachillerato ejercen de “Hermanos Mayores” de los alumnos de2o E.S.O.



Objetivos

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Objetivos

Objetivos


Favorecer y mejorar la convivencia escolar.

Reducir los casos de maltratos entre alumnos.

Fomentar la participación del alumnado en la resolución de conflictosinterpersonales.

Desarrollar la competencia personal y social en el alumnado.

Incrementar los valores de ciudadanía a través de la responsabilidadcompartida.

Establecer una organización escolar específica para tratar las formas violentasde afrontar los conflictos.



Objetivos

Objetivos


Mejorar el clima de convivencia general en el centro educativo.

Reducir los niveles asociados a la conflictividad y violencia existentes en elcentro

Dotar de habilidades sociales al alumnado que permitan mejorar las relacionesinterpersonales.

Conocer y poner en funcionamiento estrategias de resolución pacífica deconflictos.

Dotar de un referente o modelo prosocial al alumnado de cursos inferiores.

Ofrecer una alternativa a los procedimientos punitivos y sancionadores.



Funciones

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Funciones

Funciones

Valores de los Alumnos Ayudantes

Dan confianza.

Les gusta escuchar e intentan ayudar a sus iguales.

Conocen los recursos del centro para resolver problemas, informando a quieneslo necesiten de su existencia y contenido.

Son empáticos.

Son observadores.

Son responsables.

Son discretos.



Funciones

Funciones

Funciones del “Alumno Ayudante”

Favorecer la convivencia en el aula, procurando el cumplimiento de las normaspor parte de todos.

Favorecer la comunicación entre todos los miembros del grupo.

DETECTAR los posibles conflictos y discutirlos en las reuniones periódicas parabuscar formas de intervenir.

ESCUCHAR, apoyar, ANIMAR a compañeros con problemas personales deescasa intensidad.

Facilitar la integración y socialización de alumnos tímidos, excluidos,rechazados, aislados en tareas escolares (trabajos en grupo...) actividadesextraescolares y durante los recreos.



Funciones

Funciones

Funciones del “Alumno Ayudante”

Favorecer el acogimiento escolar al Centro de los alumnos de nuevo ingreso queprovienen de Primaria.

Servir como modelos positivos de aprendizaje a sus compañeros de clase.

Ayudar y apoyar en la organización de las tareas, horarios, trabajos... dealumnos con déficit de atención, falta de hábitos y/o de motivación en las tareasescolares.

Servir de MEDIADOR ante la presencia de conflictos interpersonales entreiguales.

DERIVAR e informar de las posiblidades de atención a los alumnos condiferentes problemáticas.



Funciones

Funciones

Algunas aclaraciones

El Alumnos Ayudante no es un policía, ni se encarga de vigilar el cumplimientode las normas ni tiene una labor sancionadora.

El Alumno Ayudante no es un chivato. Su labor no es contarle al profesorado elincumplimiento de las normas.

El Alumnos Ayudante no es un amigo. No hace suyos los problemas que lecuentan los demás ni toma partido en la resolución de conflictos.

El Alumno Ayudante no aconseja, sino que escucha a aquel que necesita serescuchado.



Funciones

Funciones

Funciones del “Hermano Mayor”

Ser el referente próximo para los alumnos que tengan tutorizados.

Ayudar a resolver los conflictos interpersonales en los que esté inmerso elalumnado que tenga a su cargo.

Favorecer la comunicación con los alumnos que tengan a su cargo.

Enseñar a los alumnos a su cargo estrategias de resolución pacífica deconflictos.

Servir de apoyo al proceso de integración del alumnado de 1o E.S.O.

Favorecer la convivencia en el centro escolar, educando en una cultura de paz yno violencia.



Fases de los Programas

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Información a las familias y al profesorado

Difusión del Programa de Convivencia

Comisión Escolar por una Cultura de Paz, Igualdad y Noviolencia.Representantes de todos los sectores de la Comunidad Educativa:familias, profesorado, alumnos, PAS, representante del Ayuntamiento, etc.Informa a la Comunidad de las actuaciones que se llevan a cabo.Aporta sugerencias y nuevas ideas a los Programas.

Estrecha colaboración con el Equipo Directivo para informar y mantenerentrevistas con las familias de los alumnos participantes en los Programas.




Selección de los “Alumnos Ayudantes”

Procedimiento de selección

Se lleva a cabo durante varias sesiones de Tutoría.

A los alumnos se les explican cuáles son las funciones y los valores de losAlumnos Ayudantes.

Los “Alumnos Ayudantes” son elegidos por sus propios compañeros, pero bajola supervisión del profesorado responsable del Programa.

Se eligen cuatro Alumnos Ayudantes por cada Grupo.




Alumnos Ayudantes. Curso 2011/2012




Asignación de los “Hermanos Mayores”

Procedimiento de asignación

Los alumnos participan de forma voluntaria en el Programa.

La participación en el Programa implica el compromiso de no abandonarlodurante su desarrollo.

A cada “Hermano Mayor” se le asignan 1 ó 2 “Hermanos Menores”.

Se tendrán en cuenta los lazos de amistad o familiares existentes entre losalumnos.

Se realiza un acto de presentación, en el que los Hermanos Menores conocen asus respectivos Hermanos Mayores.

A partir de ahí, son los propios Hermanos Mayores los que propician losencuentros con sus Hermanos Menores, aunque los profesores participantes enel Programa tratarán de facilitarlos.




Hermanos Mayores. Curso 2011/2012

Algunas cifras

39 alumnos de 1o Bachillerato actúan de Hermanos Mayores de 75 alumnos de2o E.S.O.

41 alumnos de 4o E.S.O. actúan de Hermanos Mayores de 82 alumnos de 1o

E.S.O.




Hermanos Mayores. Curso 2011/2012




Fase de formación

Objetivo de la formaciónFormar a los alumnos en habilidades sociales que les permitan enfrentarseadecuadamente a los conflictos que aparezcan tanto en el centro como en su vidadiaria, aprendiendo a escuchar, a identificarse afectivamente con los demás, a analizarlos problemas, y a reflexionar antes de tomar una decisión.




Fase de formación

Desarrollo de la formación

Desde Jefatura de Estudios se fija la misma hora de tutoría para todos losgrupos del mismo nivel

Los Alumnos Ayudantes reciben una formación específica en la hora de Tutoría.

Los Hermanos Mayores se forman en clases de Ética, Tutoría o Filosofía.

Para completar la formación, se realiza una jornada de convivencia en la que selleva a cabo una formación intensiva.




Fase de formación

Contenidos de la formación

Funciones y valores del Alumno Ayudante o del Hermano Mayor.

Habilidades emocionales: Empatía. Ponerse en el lugar del otro. Autoestima.

Habilidades de comunicaciónEscucha activaComponentes verbales, no verbales y paraverbales de la comunicaciónEstilos de comunicación: asertivo, pasivo, agresivo.Habilidades de comunicación. Mensajes en primera persona.

Resolución de conflictosObservación: Análisis y detección de conflictos.Reflexión: Guía para el análisis de los conflictosActuación: Recursos del centro y entorno para resolver conflictos




Fase de formación




Fase de seguimiento

Protocolo de actuación ante un conflicto

Se favorece la comunicación y la coordinación entre los Alumnos Ayudantes ylos Hermanos Mayores, como una forma de coordinar la atención del alumnadode Primer Ciclo.

Si el conflicto es de escasa intensidad, actúan los Alumnos Ayudantes.

Si la resolución del conflicto presenta mayor complejidad, el Alumno Ayudantesolicita la colaboración de los Hermanos Mayores.

Los “Hermanos Mayores” se encargan exclusivamente de atender los conflictosplanteados en los que se encuentre inmerso alguno de los alumnos que tengana su cargo.

Si el conflicto fuese entre dos alumnos que tienen distintos “HermanosMayores”, estos actuan como mediadores en la resolución del conflicto.

En el caso de conflictos de mayor entidad, estos son derivados a losprofesionales correspondientes.




Fase de seguimiento

Seguimiento del alumnado participante

Se llevan a cabo reuniones por niveles coordinadas por un profesor que ayuda alos alumnos a identificar los conflictos, les orienta en sus reflexiones y les daalguna pautas de intervención si fuera necesario.

Estas reuniones de seguimiento, sirven para que los alumnos se apoyenmutuamente así como para afianzar y completar su preparación.

Es conveniente registrar los casos en un cuaderno o ficha, las actuacionesllevadas a cabo, y la valoración de los resultados. Esto nos puede dar pautas deactuación en futuros problemas.

Se debe involucrar a los tutores en las actuaciones que se lleven a cabo.Además de respaldar las actuaciones, ayudan a estabilizar e institucionalizar elprograma. Esto requiere que el tutor esté informado en todo momento de lo quese vaya a trabajar en su clase, de los problemas que los alumnos han detectadoy que a sus vez, pueda opinar respecto a las intervenciones más adecuadas.




Fase de evaluación

Evaluación de los Programas de Convivencia

El Programa ha tenido muy buena acogida entre todo el alumnado.

Los alumnos demandan ser “Alumnos Ayudantes” y “Hermanos Mayores” ypresentan gran ilusión el el Programa.

Opinión muy positiva de los alumnos que han recibido ayuda en cursosanteriores.

Se ha producido una mejora en el clima de convivencia del Centro.

Los alumnos han adquirido habilidades para resolver conflictos y ha aprendido aasumir responsabilidades.

Se plantea extender estos Programas a otros cursos, por los buenos resultadosobtenidos.

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