UNIVERSIDAD MAYOR Y MATRÍZTICA MAGÍSTER EN BIOLOGÍA-CULTURAL.

Santiago de Chile (2013-2015)(Resumen.

Omar Muñoz R.)

• Los estudios profesionales son la ocasión para adquirir o ampliar la maestría operacional en algún dominio

particular del hacer, y la oportunidad para ampliar el ámbito de reflexión para una participación responsable y

libre en la continua construcción cotidiana del mundo que vivimos y convivimos.

• La educación es más que la operacionalizacion del conocimiento de una profesión…

La Universidad…

• Como espacio y oportunidad de ampliar la capacidad de reflexión del estudiante para que

sea Autónomo y Responsable.

• Autonomía reflexiva y de acción, libres, éticos y conscientes de su participación en el

HACER.

La Universidad…

• La universidad no es un lugar donde se aprende una profesión como mera práctica,

• es un espacio social en el que los miembros de la comunidad social que la hacen posible adquieren dominio profesional con capacidad

reflexiva sobre su propio quehacer, a la vez que conciencia de responsabilidad social, ética y ecológica en ese quehacer,

• cualquiera que sea el ámbito de acciones en que éste se dé, haciendo posible la emergencia de organizaciones y comunidades

humanas que pueden resultar sustentables.

La Universidad…

La Universidad se realiza en tanto sus integrantes practiquen en su vivir y

con-vivir cotidiano, la continúa ampliación de su capacidad de

acción y reflexión en los dominios de acción y reflexión que enseñan.

La Universidad/ Investigación

• El conocer el mundo en que vivimos como condición necesaria para actuar responsablemente en su

construcción cotidiana a través de acciones desde:• La reflexión abierta en la recursión sistémica.

• El entendimiento biológico y cultural de la existencia humana…

para solucionar cualquier problema que tengamos si conocemos las condiciones operacionales de existencia

de ese ámbito en que operamos.

La Universidad/ Investigación

• La investigación o el entender es un preguntar consciente de sus consecuencias generadoras de bienestar que hace sentido en las organizaciones o en las comunidades donde surge, por ello el observador jamás explica el mundo independientemente de su operar.

La Universidad/ Investigación

• La práctica de la investigación científica o tecnológica, así como de la creación artística, como espacios de reflexión sobre el propio quehacer, son el fundamento desde el cual se puede enseñar un quehacer de modo que éste se aprenda con dominio práctico y reflexivo en un ámbito de responsabilidad social y ecológica con consecuencias sustentables

La Universidad/ Investigación

• …la propedéutica del explicar científico desde la perspectiva del Pensar Epistemológico Unitario

permite conocer, entender y actuar con las explicaciones científicas desde un dominio de

transparencia epistemológica y operacional que resulta ampliadora de la autonomía explicativa y

reflexiva permitiendo ver desde donde se explica lo que se explica y en qué dominio es válido aquello

que se afirma o explica.

La Universidad/ Investigación

• …desde el Pensar Epistemológico Unitario se puede operar conscientemente del modo como operamos como observadores que explican los mundos que

viven desde el explicar sus experiencias con las coherencias de otras de sus experiencias, en una circular situación de “a puertas cerradas” en la

existencia lingüística del observador, quien jamás explica el mundo independiente de su operar.

• …todos los temas son susceptibles de ser investigables, no hay preguntas científicas o no científicas, entonces el campo de acción

resulta expandido. También se puede diferenciar entre distinciones que son

universales abstracciones de la experiencia y distinciones apriorísticas como son principios

explicativos, definiciones y teorías.

• El aprendizaje es un proceso inconsciente de transformación en la convivencia.

• Lo que podemos describir no son las dimensiones de nuestra transformación

en la convivencia, sino solo el operar consciente que resulta de esa

transformación.

La Universidad/ Investigación

• (vale decir…)Practicar en el vivir y convivir cotidiano la continua ampliación de la capacidad de acción y reflexión en los

dominios de acción y reflexión en que se enseña,

• …practicar lo que se enseña de hecho como un ámbito de acción y reflexión abierto a la

continua transformación de la acción mediante la reflexión.

Condiciones previas del proceso formativo…

• ¿Cómo hacemos lo que hacemos como seres vivos?

• ¿Cómo hacemos lo que hacemos como seres humanos?.

• ¿Cómo es que hacemos lo que hacemos en nuestro vivir y convivir en las organizaciones y

comunidades humanas?.

Del Proceso Formativo…

• ¿Qué tipo de seres vivos somos los seres humanos?

• ¿Qué es conocer?.• ¿Cómo generamos los diferentes mundos

que vivimos como la antroposfera que surge de nuestro vivir inmersos en la

biosfera y como parte de esta?

Del Proceso Formativo…

• ¿Cómo es nuestra relación con el cosmos?.

• ¿Cómo es qué los planes o no funcionan o funcionan en una pequeña parte?.

• ¿Qué tipo de mundo queremos cuando originamos una antroposfera como modulación

humana de la historia de cambios evolutivos de la biosfera?

Del Proceso Formativo…

• ¿Somos responsables de la antropósfera o esta es un mero suceder espontaneo de la historia

del cosmos que surge de nuestro vivir humano?.

• ¿Los fundamentos de nuestro vivir humano son filosóficos, religiosos o biológicos?.

• ¿Es posible superar la fragmentación a toda escala que genera nuestro vivir cultural actual?.

La Biología - Cultural.(Objetivos)

• Hacia un entendimiento acabado de los fundamentos biológicos-culturales de lo humano, para transformar el vivir

y el convivir hacia el :

• Conocer, profundizar y el comprender de la Biología Cultural.

• Las consecuencias del entender y el hacer

• Ampliar la capacidad de acción y reflexión, en los ámbitos de la convivencia del vivir y el con-vivir.

El programa ( cont..)

• Generar efectividad ética y operacional generando aportes a la comunidad toda.

• Generación y ampliación de las posibilidades del bien-estar psíquico relacional.

• Ampliar la autonomía reflexiva y de acción de los miembros de la comunidad donde se actúa.

• Asumir procesos sociales de aprendizaje consensual.

El programa ( cont..)

• Generar espacios conversacionales reflexivos que permita la solución de problemas o

conflictos dentro del ámbito humano, y la conservación de una reflexión ética sobre

cómo hacemos lo que hacemos en cualquier ámbito de nuestro vivir cotidiano, a partir de

poner el centro de todo proceso siempre a las personas, que son quienes de hecho realizan

toda organización y comunidad humana.

ASIGNATURAS. MÓDULOS O UNIDADES EQUIVALENTES

• Área fundamentos biológicos-culturales del vivir y convivir humano

Objetivo General: Explorar la matriz de descripciones y explicaciones que dan cuenta del origen, realización, conservación y transformación del

vivir y del vivir humano.

• Área praxis del vivir humano en la comprensión de los fundamentos biológicos-culturales del vivir y vivir humano

Objetivo General: Contribuir a la generación o diseño de un proyecto

común ampliador o generador del bien-estar de las personas que constituyen las comunidades humanas que habitamos.

Asignaturas por áreas

Área fundamentos biológicos-culturales del vivir y convivir humano

• Autopoiéis y biología del conocer• Biología del Amar.• Metodología de la Investigación.• Biología-Cultural.

Área praxis del vivir humano en la comprensión de los fundamentos biológicos-culturales del vivir y vivir humano

• Cambiar y conservar el cambio de pregunta del ser al hacer.• Entendimiento Matríztico Organizacional (EMO).• AMAR-EDUCA.• Leyes sistémicas y meta-sistémicas: una mirada completa