COMO REDACTOR UNA CARTA

LICENCIATURA EN ENSENANZA DE INGLES • INGRID RIOS GUZMAN

• EN ESTE TRABAJO QUE SE REALIZÓ, SE HABLARA SOBRE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE DEDICADA A COMO LOS ESTUDIANTES PUEDEN CREAR Y MANDAR UNA CARTA MEDIANTE UNA SERIE DE PLANES DE CLASE, CADA UNO TIENE SEGUIMIENTO CON EL ANTERIOR, SE LES VA EXPLICANDO A LOS ESTUDIANTES PASO A PASO DESDE LA PUNTUACIÓN, HASTA COMO MANDAR LA CARTA A TRAVÉS DE ESTOS PLANES DE CLASE, QUE A SU VEZ, TIENEN UNA FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA, NOSOTROS ELEGIMOS A JEROME BRUNER, YA QUE ÉL NOS HABLA SOBRE LA TEORÍA COGNITIVA DEL DESCUBRIMIENTO.

INTRODUCCIÓN

• ESTE TRABAJO SE REALIZÓ CON EL OBJETIVO DE ENSEÑAR A LOS JÓVENES A COMO MANDAR UNA CARTA POR MÉTODO TRADICIONAL, YA QUE, EN LOS ÚLTIMOS AÑOS SE HA PERDIDO HABITO DE MANDAR UNA CARTA TRADICIONALMENTE POR CORREO, TAMBIÉN HAY QUE ENSEÑARLES A NUESTROS JÓVENES QUE NO SIEMPRE VAN A DEPENDER DE LA TECNOLOGÍA SI ELLOS QUISIERAN COMUNICARSE O SABER NOTICIAS DE ALGUNOS DE SUS PARIENTES O FAMILIARES QUE SE ENCUENTREN LEJOS.

OBJETIVO DEL TRABAJO

• ESTE TRABAJO SE REALIZÓ EN BASE A QUE EN ESTOS TIEMPOS LA MAYORÍA DE LAS PERSONAS NO SABEN CÓMO MANDAR UNA CARTA TRADICIONALMENTE POR EL CORREO, EN CAMBIO, USAN EL CORREO ELECTRÓNICO, LA TRADICIÓN DE MANDAR CARTAS, YA SE HA PERDIDO DESDE HACE MUCHO TIEMPO, Y ES POR ESO QUE ELEGIMOS ESTA MANERA DE VOLVER A ENSEÑAR COMO MANDAR UNA CARTA POR EL MÉTODO TRADICIONAL, CON EL CORREO ELECTRÓNICO SE PIERDE UN POCO EL SENTIMIENTO QUE LE TRANSMITIMOS A LA OTRA PERSONA, CON EL CORREO TRADICIONAL YA SE SIENTE UN POCO MAS ESA EMOCIÓN Y ESE SENTIMIENTO DE RECIBIR UNA CARTA.

JUSTIFICACION

• JEROME BRUNER, FUE QUIEN IMPULSÓ LA PSICOLOGÍA COGNITIVA. SU TEORÍA COGNITIVA DEL DESCUBRIMIENTO, DESARROLLA, ENTRE OTRAS, LA IDEA DE ANDAMIAJE. LO FUNDAMENTAL DE LA TEORÍA ES LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MEDIANTE LA INMERSIÓN DEL ESTUDIANTE, EN SITUACIONES DE APRENDIZAJE PROBLEMÁTICA, LA FINALIDAD DE ESTA ES QUE EL ESTUDIANTE APRENDA DESCUBRIENDO.

• EL MÉTODO DEL DESCUBRIMIENTO GUIADO, IMPLICA DAR AL APRENDIZ LAS OPORTUNIDADES PARA INVOLUCRARSE DE MANERA ACTIVA Y CONSTRUIR SU PROPIO APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA ACCIÓN DIRECTA.

MARCO TEÓRICO

• LOS RASGOS ESENCIALES DE SU TEORÍA SE REFIEREN A:• PROPUESTA DE UN DISEÑO DEL CURRÍCULUM EN ESPIRAL: UN PLAN

DE ESTUDIOS IDEAL ES AQUEL QUE OFRECE MATERIALES Y CONTENIDOS DE ENSEÑANZA A NIVELES CADA VEZ MÁS AMPLIOS Y PROFUNDOS, Y AL MISMO TIEMPO, QUE SE ADAPTEN A LAS POSIBILIDADES DEL ALUMNO DEFINIDAS POR SU DESARROLLO EVOLUTIVO

• IMPORTANCIA DE LA ESTRUCTURA: EL ALUMNO HA DE DESCUBRIR POR SÍ MISMO LA ESTRUCTURA DE AQUELLO QUE VA A APRENDER.

• APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: EL APRENDIZAJE DEBE SER DESCUBIERTO ACTIVAMENTE POR EL ALUMNO MÁS QUE PASIVAMENTE ASIMILADO.

• EN LA REPRESENTACIÓN ENACTIVA (ENACTIVE REPRESENTATION) EL SUJETO REPRESENTA LOS ACONTECIMIENTOS, LOS HECHOS Y LAS EXPERIENCIAS POR MEDIO DE LA ACCIÓN.

• LA REPRESENTACIÓN ICÓNICA (ICONIC REPRESENTATION) ES MÁS EVOLUCIONADA. ECHA MANO DE LA IMAGINACIÓN.

• LA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA (SYMBOLIC REPRESENTATION), VA MÁS ALLÁ DE LA ACCIÓN Y DE LA IMAGINACIÓN; SE VALE DE LOS SÍMBOLOS PARA REPRESENTAR EL MUNDO.

• EL CONCEPTO DE “ANDAMIAJE”, HACE REFERENCIA A UNA FORMA DE DESCUBRIMIENTO GUIADO MEDIANTE EL CUAL, EL DOCENTE O FACILITADOR VA LLEVANDO DE MANERA ESPONTÁNEA Y NATURAL, EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO PARA BRUNER, EL CONOCIMIENTO ES SUSCEPTIBLE DE SER DEPURADO, PERFECCIONADO, Y POR ELLO ES QUE PRETENDE POTENCIAR APRENDIZAJES ACTIVOS, FOMENTA EL COMPAÑERISMO Y EL TRABAJO EN EQUIPO.

• EL OBJETIVO DEL SIGUIENTE TRABAJO QUE ESTÁ BASADO EN EL MÉTODO DE JEROME BRUNER, “APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO” ES PARA QUE LOS ALUMNOS LLEVEN A CABO UNA SERIE DE PASOS PARA REALIZAR UNA CARTA, YA SEA FORMAL O INFORMAL. DICHO TRABAJO SE HA DIVIDIDO EN TRES LECCIONES, POR ENDE, EN CADA UNA DE ELLAS LOS ALUMNOS SERÁN CAPACES DE LOGRAR NUEVOS CONOCIMIENTOS QUE ELLOS MISMOS SERÁN CAPACES DE DESCUBRIR A LO LARGO DE CADA UNA DE ESAS LECCIONES, EN DONDE EN CADA UNA DE ELLAS SE APRENDERÁN COSAS DIFERENTES RELACIONADAS AL TEMA EN GENERAL QUE ES, COMO ESCRIBIR O REDACTAR UNA CARTA. LOS ALUMNOS SERÁN CAPACES DE APRENDER A USAR CORRECTAMENTE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN, AL IGUAL QUE USAR DE UNA MANERA COHERENTE Y CORRECTA LOS MODALES AUXILIARES Y DENTRO DE LO QUE CABE DE ESTOS DOS, APLICARLOS EN ORDEN PARA REDACTAR UNA CARTA, QUE ES EL OBJETIVO GENERAL DE ESTE TRABAJO.

OBJETIVO GENERAL

• OBJETIVO CLASE #1:• EL OBJETIVO DE DICHA CLASE ES, MOSTRAR A LOS ALUMNOS LOS DIFERENTES SIGNOS DE

PUNTUACIÓN QUE EXISTEN, COMO DARLES EL USO CORRECTO. LOS ALUMNOS DEBERÁN APRENDER A IDENTIFICAR EN QUE SITUACIONES SE PUEDE O BIEN, SE DEBE DAR USO DE ELLOS.

• OBJETIVO CLASE #2:EL OBJETIVO DE ESTA CLASE ES APRENDER SOBRE LOS “MODAL VERBS”, REFORZANDO LO VISTO EN LA CLASE PREVIA A ESTA, TAMBIÉN DÁNDOLE USO A LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN CORRECTOS AL MOMENTO DE APLICARLOS EN ORACIONES, FRASES ETC. • OBJETIVO #3:POR ÚLTIMO, EL OBJETIVO EN GENERAL DE LO QUE SON LAS TRES CLASES JUNTAS ES QUE; GRACIAS A LO VISTO PREVIAMENTE HACER EL USO DE ESTE PREVIO CONOCIMIENTO, QUE VENDRÍAN SIENDO MODAL VERBS Y SIGNOS DE PUNTUACIÓN, BUSCAR UNA FORMA DE JUNTARLOS EN CONTEXTO PARA ASÍ DARLE COHERENCIA A ESTE Y CREAR UNA CARTA, YA SEA FORMAL O INFORMAL. EL OBJETIVO ES QUE EL ALUMNO APLIQUE SU CONOCIMIENTO PARA CREAR ALGO.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• A LO LARGO DE ESTE TRABAJO, SE PUDIERON OBSERVAR DIFERENTES CLASES O PLANES DE CLASES PARA SER APLICADOS EN EL AULA DE TRABAJO. EN NUESTRO PUNTO DE VISTA, PENSAMOS QUE TAL VEZ EN ALGÚN FUTURO NOS GUSTARÍA APLICAR ESTAS LECCIONES EN UNA CLASE DE VERDAD, SIGUIENDO CIERTO FORMATO Y SECUENCIA PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE A LOS ALUMNOS, QUE SEA SIGNIFICATIVO, ESTE TRABAJO NOS AYUDÓ A FOMENTAR NUESTRO CONOCIMIENTO PARA PODER APLICARLO A LA HORA DE REALIZAR LOS PLANES DE CLASE. OJALA ALGÚN DÍA, CUANDO ESTOS PLANES ESTÉN MUY BIEN ORGANIZADOS Y DETALLADOS PUDIÉRAMOS USARLOS EN CLASE, PARA ASÍ ENSEÑAR LOS ALUMNOS SIGUIENDO UNA SECUENCIA, ESTE DEFINITIVAMENTE FUE UN TRABAJO QUE NOS DEJÓ CONOCIMIENTO YA QUE TAMBIÉN APLICAMOS Y DIMOS USO DE DIVERSOS METODOS.

CONCLUSIÓN

• - TRABAJO SOBRE LAS TEORÍAS DEL DESARROLLO Y SU APLICACIÓN A LA EDUCACIÓN. REALIZADO POR: JUAN LARROCHA, GONZALO ÁLVAREZ, ALBERTO MOSCOSO, FRANCISCO GONZÁLEZ Y JOSÉ MANUEL LEO.

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REFERENCIAS

ANEXOS