“Es claro que las responsabilidades y tareas de Dirección e Inspección,

trascienden en mucho las tareas de enseñanza pero no pueden dejarlas de

lado, pues ellos son el norte y el propósito de todas las cuestiones

administrativas, de infraestructura y de gobierno”.

D.C.E.I. Resolución Nº 4069/08.

ROL DIRECTIVO

Educador

Es garante de la calidad y coherencia entre los procesos de enseñanza y los procesos de aprendizajes.

Es educador de la Institución.

Animador Pedagógico

Estimula y utiliza la creatividad, provoca la resolución de problemas con entusiasmo como espacio de aprendizaje.

Favorece el clima de trabajo cooperativo. Refuerza las competencias profesionales

de los docentes acorde al desarrollo del Proyecto Educativo.

Informador y Comunicador

Es vehiculizador, transmisor y facilitador de la creación de redes de intercambio.

Asegura que los alumnos, familias, docentes y la comunidad toda cuente con la información pertinente.

Capacidad de diseñar mensajes con códigos de acuerdo al interlocutor.

Gestor de Recursos

Responsable de maximizar el uso de los recursos financieros, materiales y pedagógicos para llevar a cabo los objetivos y proyectos.

Administrador Jurídico

Vela por el respeto de la legislación escolar, normativa y su aplicación.

Asume toda la responsabilidad de la tarea educativa realizada dentro y fuera de la institución. (salidas educativas, accidentes, incumplimiento de pautas administrativo-legales de los docentes, etc.)

Gestor de una Política Institucional

Esta función integra todas las demás. Genera las condiciones para optimizar las

prácticas pedagógicas. Sostiene como actividad relevante la reflexión,

promueve la autoevaluación. Sabe que los alumnos son quienes le otorgan

sentido a la escuela. Explicita valores y finalidades, no se esconde

detrás de rutinas.

Regula permanentemente la puesta en marcha del proyecto y evalúa los resultados.

Amplia el horizonte y los aprendizajes de los docentes.

Es prudente, sabe abrir espacios y crear redes.

No ignora los conflictos, los reconoce y opera sobre ellos.

NÚCLEOS TEMÁTICOS Y BIBLIOGRAFÍA PARA LA COBERTURA DE CARGOS

DIRECTIVOS TRANSITORIOS DE ED. INICIAL

DISPOSICIÓN Nº 23/11

1. Política Educativa y Sistema Educativo

Conocer, interpretar y aplicar los lineamientos de la Política Educativa para planificar en

concordancia con los mismos y en función de la realidad de la

educación; posicionándose el director como referente institucional y garante

de su cumplimiento.

1.1. Estado y Educación. Ordenamiento Jurídico:

-Normativa vigente en la Provincia de Buenos Aires.

- Normativa vigente específica para el Nivel Inicial.

1.2. Fundamentos político-pedagógicos de la transformación educativa provincial en elcontexto de la implementación de la Ley

Nacional de Educación Nº 26206 y de la Ley de Educación de la Provincia de Buenos Aires

Nº 13688

1.3. Fines y objetivos de la Política Nacional y Provincial en el campo educativo.

1.4. El Sistema Educativo Provincial. Gobierno y Administración.

- Estructura política-pedagógica del Sistema Educativo de la Provincia de

Buenos Aires.

Fines de la Educación Inicial.

1.5. Organización técnico–administrativa del Nivel Provincial, Regional y

Distrital. Propósitos y funciones.

1.6. El ejercicio de la plena ciudadanía en el marco de una gestión pautada por la

participación democrática, dentro y fuera de la institución escolar. El derecho al respeto

por las diferencias: de capacidades, de género, de culturas.

1.7. Perspectiva ética y legal de la Educación Inicial. La Universalización de la Educación de los Niños. Las implicancias

pedagógicas de la Justicia Social.

1.8. Enseñar y aprender en la Educación Inicial. Definiciones acerca de su

especificidad.

Bibliografía

MARCO NORMATIVO LEYES DECRETOS RESOLUCIONES DISPOSICIONES COMUNICACIONES CONJUNTAS CIRCULARES DOCUMENTOS

2.- El Equipo Directivo y la construcción

de la Propuesta Pedagógico-Didáctica

El Equipo Directivo gesta y desarrolla las tareas pedagógicas, participa en el análisis reflexivo y organiza sus aportes y tareas en el marco del proyecto definido y asumido colectivamente. Diseña situaciones con el fin de que todos los actores operen desplegando su máximo potencial en término de competencias y emocionalidad.

El trabajo cotidiano escolar: concepciones, significados y tareas: La construcción de una

mirada crítica sobre las Prácticas Institucionales y Pedagógicas en múltiples contextos de desarrollo

educativo. La Propuesta y/o Proyecto Institucional (PEI), un

proceso de producción colectiva: diagnóstico y elaboración de propuestas.

Seguimiento, Orientación y Asesoramiento a la tarea docente (la observación de clases, análisis

de planificaciones y evaluaciones, reuniones docentes)

Evaluación Institucional y Autoevaluación de la tarea.

3.- La Educación Inicial: la Propuesta Pedagógico-Didáctica

El jardín se constituye en espacio de cobijo y enseñanza. El primer derecho de cada niño es a recibir enseñanza.

El segundo derecho de cada niño es el que crean en él como sujeto capaz de aprender, de pensar, de dialogar y de producir.

“Enseñar es poner a disposición un legado cultural que incluya todas las

experiencias formativas que no provee el medio social habitual de cada niño”.

El Diseño Curricular del Nivel Inicial: Construcción y Conceptualización de la Acción Didáctica desde una concepción que supone un objeto de conocimiento

complejo y provisorio.

Contextualización del Diseño Curricular: Selección de contenidos. Articulación entre secciones.

El Ambiente Alfabetizador como portador y productor de cultura: Las Propuestas Didácticas en

las distintas áreas curriculares.

El Juego en el ámbito del Nivel Inicial: Tradiciones pedagógicas y nuevas perspectivas. El Docente como mediador y creador de propuestas lúdicas.

La organización de los espacios, tiempos y recursos como facilitadores de la Enseñanza.

Bibliografía (para ítems 2 y 3)

Disposición 23/11.

4.- La Comunidad Educativa en la Educación Inicial Estrechar vínculos con los grupos que componen la

Comunidad Educativa integrándolos a través de redes y espacios reales de participación, articulando acciones en función del Proyecto Institucional. (El Diagnóstico Participativo, una propuesta para el mejoramiento de las prácticas institucionales. Documento 2009).

Generar una Oferta Educativa atrayente que atienda a la diversidad del contexto en el que está inmerso la Institución.

Propiciar una comunicación fluída, diálogos constructivos y respeto mutuo.

4.1. Las Familias en el Nivel Inicial. Cambios y continuidades en la organización familiar.

4.2. La Inclusión de las Familias y la Comunidad en la tarea educativa del nivel. Construcción

de itinerarios posibles. Participación plural y democrática.

4.3. Las Instituciones Escolares y el trabajo local con otras Instituciones y con Redes

Sociales.

4.4. La Articulación intra e interniveles educativos.

4.5. Las Asociaciones Co-escolares, la Asociación Cooperadora.

Bibliografía

Disposición 23/11.

PROYECTO EDUCATIVO DE SUPERVISIÓN

Para dar respuesta a las problemáticas en las Prácticas Pedagógicas de la Institución y mejorar la Calidad Educativa, el Director 

Líder Pedagógico Democrático, Estratégico, de mirada amplia e integral y con un claro

compromiso en el acompañamiento formativo que promueva la construcción colectiva de conocimientos, pone en marcha el PES.  A través del cual prevé, planifica y supervisa

estrategias de acción e intervención orientadas al mejoramiento de los Procesos

de Enseñanza y Aprendizaje.