EVOLUCIÓN DE LOS CONTENIDOS

ABIERTOS

Dolors Capdet

Los contenidos se valoran de forma distinta en función del nivel de conocimientos previos de que dispone cada uno.

Existen importantes diferencias entre los contenidos analógicos y digitales.

Internet ha cambiado las preferencias de formato y de dispositivos de salida.

La web 2.0 ha facilitado la proliferación de contenidos (duplicación, fragmentación y remezcla), generando un incremento exponencial de la incertidumbre.

Con la llegada de Internet, el coste tanto de de producción como de adquisición de los contenidos ha pasado de ser significativo y tangible a insignificativo e intangible.

Los contenidos se valoran de forma distinta en función del nivel de conocimientos previos de que dispone cada uno.

Existen importantes diferencias entre los contenidos analógicos y digitales.

Internet ha cambiado las preferencias de formato y dispositivos de salida.

Internet altera el coste de de los contenidos, que pasa de ser significativo y tangible a insignificativo e intangible.

Se generaliza la idea de que los contenidos deben ser abiertos y gratuitos, cosa que entra en conflicto con los derechos de autor tradicionales y propicia el nacimiento del movimiento Creative Commons.

Curiosamente, son las generaciones más jóvenes las que otorgan mayor valor a los contenidos, hasta el punto de que están más predispuestos a pagar por ellos (especialmente libros y videojuegos).

Informe El precio de los contenidos digitales. ¿Qué valor económico otorgan los ciudadanos a los contenidos digitales?. Iclaves S.L.

Los contenidos se contemplan de forma distinta en función de si se enmarcan en el aprendizaje Formal o Informal.

En el Aprendizaje Formal los contenidos son decisión del equipo docente, acorde con los criterios de la institución.

Se les exige calidad científica.

Suelen tener un coste alto.

En el Aprendizaje Informal, los contenidos son decisión del propio aprendíz, que los selecciona en función de sus necesidades y/o criterios.

Los baremos de calidad son más flexibles.

Su coste es variable.

En el campo educativo, en 1998, David Wiley, en línea con el movimiento de código abierto, y uno de los impulsores del movimiento para una educación abierta, acuña el término y define los Objetos Abiertos de Aprendizaje (OER), que tendrán un carácter modular, reutilizable, escalable, estandarizado y fácilmente almacenable.

En esta misma línea, en 2002, el MIT crea los opencourseware, que posteriormente serán adoptados por la mayoría de universidades de todo el mundo.

En 2008, desde la Universidad de Manitoba, Siemens y Downes crean los cursos masivos y abiertos en línea, basados en la interacción y una distribución de contenidos generados a través de conversaciones abiertas (conferencias y herramientas web 2.0).

En 2011, desde el Laboratorio de Informática de la Universidad de Stanford, Thurn y Norvig, crean un curso masivo, cuyos contenidos son distribuídos a través de sistemas robotizados.

https://www.ai-class.com/

Ahora el MIT acaba de poner en marcha un nuevo modelo de curso abierto, el MITx.

http://mitx.mit.edu/

Estamos en los albores de una nueva era informática en la que la capacidad de procesamiento y la velocidad de entrega serán infinitamente superiores y ello modificará nuestro concepto actual de contenidos.