PRESENTACIÓN DE CASO

Integrantes: Bárbara CabreraCintia GaetePaula Pereira

Evelyn Sepúlveda

Sección: 62

TALLER DE PSICOPEDAGOGÍA

1. Nombre: Brígida2. Edad: 49 años3. Curso o nivel: Segundo nivel básico (5°y 6°)

Derivada por el director del establecimiento, debido a un bajo rendimiento escolar en los subsectores de Lenguaje y Matemáticas.

Identificación del caso

Motivo de consulta

-Tímida

-Retraída

-Distante

• Privada de libertad• Separada, con tres

hijos• Violencia

intrafamiliar

-Vocabulario restringido

-Seguimiento de

instrucciones

• Cáncer Endometrio• Diabetes

(Metformina)• Hipertensión• Obesidad Mórbida

Intranquilidad motora

-Cansancio ocular

• 30 años sin estudiar

• Dificultades en concentración

¿En qué asignaturas presenta bajo rendimiento?

Lenguaje X

Matemáticas X

Otro ¿Cuál? _____________

¿Presenta dificultades para expresar sus ideas?

SI NO

Pauta de despistaje

¿Sigue instrucciones paso a paso?

SI NO

¿Mantiene una posición permanente al escribir?

SI NO

¿Presenta cansancio ocular al leer?

SI NO

¿Es compensado?

SI NO

Estado civil:

Soltera Casada Separada Viuda

¿Tiene hijos?

SI NO

¿Cuántos? 3

¿Posee algunas de las siguientes enfermedades?

Diabetes

Hipertensión

Obesidad mórbida

Cáncer ¿De qué tipo? Endometrio

Problemas a los huesos

¿Toma algún medicamento?

SI NO

¿Cuál?

Metoformina____

¿Para compensar qué enfermedad?

¿Le produce algún efecto colateral?, como:

Sueño

Trastornos intestinales

Mareos

Náuseas

Diabetes

Hipertensión

Obesidad mórbida

Cáncer

Problemas a los huesos

¿Mantiene una concentración constante en quehaceres académicos?

SI NO

Anamnesis

NOMBRE: BRÍGIDA CURSO: 2º NIVEL BÁSICO (5º Y 6º) EDAD: 49 AÑOS

HIJOS: TRES HIJOS ESTADO CÍVIL: SEPARADA FECHA: NOVIEMBRE 2013

ANTECEDENTES PERSONALES

¿CON QUIÉN VIVE ACTUALMENTE? VIVE EN EL CENTRO PENITENCIARIO FEMENINO DE SANTIAGO.

¿CON QUIÉNES SE RELACIONA MAYORMENTE? CON SUS TRES HIJOS QUE LA VISITAN CONSTANTEMENTE.

¿QUÉ ACTIVIDAD DESARROLLA ACTUALMENTE? ESTUDIANTE

ANTECEDENTES ACADÉMICOS

¿CUÁL ES SU NIVEL ACADÉMICO? 2º NIVEL BÁSICO

¿CUÁNTO TIEMPO TRANSCURRIÓ, DESPUES DE POSTERGAR SUS ESTUDIOS? 30 AÑOS

¿POR QUÉ? CUANDO ERA NIÑA EL PADRE LA GOLPEABA PARA QUE ASISTIERA A LA ESCUELA, POR LO QUE NO LE GUSTABA ASISTIR A CLASES.

¿CUÁL ES EL MOTIVO DE RETOMAR LOS ESTUDIOS? VIVIR CON SUS HIJOS Y SER FELIZ

¿CÓMO ES ACTUALMENTE SU RENDIMIENTO ACADÉMICO? MALO, PORQUE NO ENTIENDE NADA DE LO QUE EL PROFESOR DICE Y SE DESCONCENTRA CON FACILIDAD

¿A QUÉ FACTORES LE PUEDE RELACIONAR EL BAJO RENDIMIENTO? (PROFESOR, METODOLOGÍAS, COMPAÑEROS,OTROS)

NO ENTIENDE NADA DE LO QUE DICE EL PROFESOR, EL PADRE CUANDO PEQUEÑA LE PEGABA PARA IR AL COLEGIO, LO QUE LA LLEVÓ A DEJARLO DURANTE 30 AÑOS.

¿SE SIENTE ADAPTADA EN LA ESCUELA? NO ¿POR QUÉ? SON MUCHOS AÑOS SIN ESTUDIAR

¿LE CUESTA MANTENER LA ATENCIÓN? SI

¿TOLERA LAS FRUSTRACIONES? MÁS O MENOS

¿POR QUÉ? PORQUE DEJÉ DE ESTUDIAR CUANDO PEQUEÑA Y AHORA NO ENTIENDO NADA DE LO QUE EL PROFESOR ENSEÑA.

¿SOCIABILIZA CON COMPAÑEROS Y PROFESORES? UN POCO TÍMIDA Y RETRAÍDA.

ANTECEDENTES PATOLÓGICOS

¿HA TENIDO INTERCONSULTA CON ALGÚN ESPECIALISTA?

¿HA PADECIDO ALGUNA ENFERMEDAD CRÓNICA? COMO:

Psicólogo Neurólogo Psicopedagogo Fonoaudiólogo Otro __NO__

Enfermedades Tiempo transcurrido Diagnóstico actual Tratamiento

Depresión

Hipertensión Hipertensión arterial

Trastornos a la toroides

Diabetes Diabetes Metformina en las noches.

Obesidad Mórbida

Cáncer Cáncer al endometrio

Artritis

Trastornos intestinales Malestar general por consumo de medicamento

Problemas visuales Cansancio ocular

Problemas auditivos

Otros

Propuesta diagnóstica

Nombre:

• Cuestionario para averiguar el grado de afectividad

Objetivo

• Determinar el grado de afectividad de cada individuo

Autor:

• Adaptación de Woodwort

Área Socio-afectiva

Nombre: Niveles de Adaptación, Batería Psicopedagógica Evalúa 10

Objetivo: Valorar la adaptación socio escolar.

Autor: Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.

Nombre:

• Cuestionario de métodos y hábitos de estudio

Objetivo

• Evaluar los métodos y hábitos de estudio de los alumnos.

Autor:

• Editorial Océano

Área Cognitiva

Nombre

• Batería Psicopedagógica Evalúa-10 • Atención- concentración

Objetivo

• Evaluar el nivel atencional.

Autor

• Jesús García Vidal, Daniel González Manjón.

Nombre: Test Habilidades Verbales para Adolescentes

Memoria auditiva

• Subtest: Seriación verbal

Objetivo: Organizar sucesivamente vocablos, por un criterio predeterminado en el que cada elemento ocupa una sola posición al interior de la serie.

• Autor: M. De la Paz Bruner.

Lenguaje

Nombre: Test de habilidades verbales.

Subtest: Conceptualización.

Objetivo: Determinar conceptos verbales, luego de examinar el contexto en el que se inserta una idea.

Lenguaje

Subtest

• Inducción

Objetivo

• Comprender relaciones entre dos ideas.

Lenguaje

Subtest

• Categorización verbal

Objetivo

• Medir la habilidad para clasificar conceptos significativos simbolizados verbalmente.

PensamientoNombre: Bases del razonamiento. Evalúa 10

Subtest: Inducción

Deducción

Objetivo: Valorar la capacidad de operar con conceptos y categorías.

Percepción

• Test de semejanzas y diferenciasNombre

• Medir la capacidad de percibir rápida y correctamente estímulos visuales.

Objetivo

• L. L. Thurstone.Autor

Área Instrumental

• Batería psicopedagógica Evalúa 4 • Sub test Comprensión lectora.Nombre

• Valorar la adquisión de la comprensión lectoraObjetivo

• Jesús García Vidal.Autor

Lectura

Subtest

•Velocidad lectora

Objetivo

•Valorar la capacidad lectora.

Escritura

Nombre: Batería psicopedagógica Evalúa 4

Subtest: Ortografía visual y reglada.

• Objetivo: Valorar el dominio ortográfico de las palabras usuales.

Autor: Jesús García Vidal.

Escritura

Subtest: Grafía y expresión de escritura.•Objetivo: Valorar el

dominio de los procesos grafomotrices y nivel de ortografía fonética.

Cálculo

Nombre:

• Batería psicopedagógica Evalúa 4 • Subtest: Cálculo y numeración.

Objetivo:

• Valorar el dominio en numeración y operaciones.

Autor:

• Jesús García Vidal.

Cálculo

Nombre:

• Batería psicopedagógica Evalúa 4 • Subtest: Resolución de problemas.

Objetivo:

• Valorar la capacidad para resolver problemas aritméticos.

Autor:

• Jesús García Vidal.

Justificación

Los instrumentos seleccionados permiten indagar sobre las tres áreas que podrían afectar su aprendizaje, de esta forma se hará un análisis más profundo para determinar específicamente las dificultades de Brígida . Se consideran dos aspectos importantes para la elección de cada test:Edad cronológica de la beneficiaria, específicamente parapensamiento, afectividad y niveles de adaptación; y su escolaridad en el área instrumental, puesto que aún cursa la 5° y 6° básico.

Hipótesis diagnóstica

Las dificultades que presenta Brígida en el área instrumental de cálculo (resolución de problemas), lectura (comprensión),

escritura (expresión de ideas), podrían estar asociadas a un desarrollo inmaduro de sus procesos cognitivos,

atención (selectiva y analítica), lenguaje (seguimiento de instrucciones, categorización, conceptualización), pensamiento

(inductivo y deductivo).Concomitante a lo anterior, se observan indicadores negativos

en el área socio-afectiva, ámbito escolar (métodos y hábitos de estudio), personal (autoestima, habilidades sociales) que podrían afectar aun más

su proceso de aprendizaje.

Estrategia de intervención

Nombre: Estrategia Psicolingüística de Resolución de Problemas

Autor: Garner Descripción: Esta estrategia enfrenta la comprensión lectora

como un proceso de resolución de problemas, los cuales son definidos como las destrezas involucradas en producir alternativas para una situación común y reducir éstas para alcanzar una solución.

Pasos: Cuenta con 5 destrezas psicolingüísticas:* Muestreo* Predicción* Confirmación* Anticipación* Corrección

Explicación del material

Nombre del material: Detective en acciónObjetivo: Potenciar la capacidad de resolver problemas, mediante la lectura y análisis de un caso ficticio.

MODELO INTERDISCIPLINARIO

Características

Coordinador

Integra y organiza aportes

profesionales por medio de un plan

cooperativo

Objetivo

Integrar los tratamientos

Etapas

Diagnóstico

Profesionales trabajan individualmente de

acuerdo a su especialidad

-Psicopedagogo

-Psicólogo

-Diabetólogo

-Gineco-obstetra

-Oncólogo

-Nutriólogo

Reunión clínica

Presentación de resultados y definición de

especialidades de intervención,

instrumentos de evaluación, etc.

Trabajo individual

Cada especialista brinda el

tratamiento respectivo

Evaluación de programas de tratamiento

Coordinador optimiza la red

de comunicación entre todos los especialistas

Adaptaciones curriculares

DATOS GENERALES

Tipo de NE Transitoria

Tipo de currículum Especial

Nivel de adaptación curricular Adaptaciones curriculares individuales.

Principios de adaptación curricular

Principio se significatividad, de realidad y de participación e implicación.

DATOS ESPECÍFICOS

Tipo de adaptación curricular ACIMS (Se empieza de la ACIPS)

Adaptaciones de recursos materiales o personales

-Material: Tipo y tamaño de letra, realización de esquemas.-Contenido: Significado entre paréntesis y autorreflexiones.

Adaptaciones de organización escolar

Acceso físico, ubicación del alumno dentro del aula. Utilizar espacios apropiados a la edad, características físicas y sensoriales del alumno.

Adaptaciones de evaluación Métodos y estrategias, tiempo, cantidad de contenido y apoyo durante la evaluación.

Adecuación de actividades Interés y motivación del alumno.

Adaptaciones de metodología -Apoyo dentro del aula, actividades para estimular la experiencia directa, reflexión y expresión.-Propuesta de actividades que tengan distintos grados de exigencia y diferentes posibilidades de ejecución y expresión.-Estrategias que favorezcan la motivación y aprendizaje significativo.

Adaptaciones de contenido Eliminación de contenidos menos significativos.

Adaptaciones de objetivos -Cambio en la temporalización.-Ampliación o elevación del nivel de exigencia del objetivo.

Bibliografía

Pedreros, Viviana: “Adaptaciones curriculares en el campo psicopedagógico”, año 2008.

Toro, Jorge : Adaptación del documento “Modelos de equipos profesionales”