Presentacion de Educacion Especial - Taller

SEMINARIO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

EL NIÑO CON DEFICIENCIA A TRAVÉS DE LA HISTORIA

UNIDAD ITEMA I

Universidad Autónoma Gabriel Rene Moreno – Ciencias de la Educación



Distintas épocas diferentes nominaciones y diferentes

acciones de la sociedad

DiscapacitadosDisfuncionalesMinusválidosImpedidosEspecialesPersonas con capacidades diferentes (actualmente)



Acciones NegativasAcciones Positivas

Actualmente > Protección, inclusión, vigencia plena de sus derechos, asistencia económica,

educación especial, integración, derechos especiales, atención medica, rehabilitación,

leyes y normativas especiales, etc.

1975 > declaración de los derechos de los impedidos

1968 > UNESCO recomienda la integración al sistema educativo

S. XVII – XX > en forma progresiva se va tomando en cuenta a los diferentes

Renacimiento > Mayor humanismo para reconocer la responsabilidad social con los

diferentes

Exclusión

Marginación

Explotación

Agresiones

Acoso

Violaciones

Exterminación



DificultadesInfantiles

Constituyen un fenómeno

social

Alum

nos

con

nece

sida

des

espe

cial

es

Con dificultad intelectual de diverso grado.

Con trastorno motor o sensorial

Con problemas de personalidad y conducta

Con necesidades especiales transitorias y bajo rendimiento

Alum

nos

con

nece

sida

des

perm

anen

tes

Con deficiencia motora, parálisis cerebral, espina bífida, poliomielitis, artrosis congénita, ausencia de miembros

Con trastorno motor o sensorial

Con problemas de personalidad y conducta


CONCEPTUALIZACIONES Y VALORACIONESSOCIO – CULTURALES Y PEDAGÓGICAS

DE LA DISCAPACIDAD

UNIDAD ITEMA II




Evolución de la valoración y la actitud de la sociedad frene a las personas con

capacidades diferentes

El modelo medico cataloga a estas personas como enfermas y les atribuye dolencias que las denomina como deficiencias, discapacidad, minusvalía..

En el año 1800, “la era de las instituciones” se les trata como enfermos, en hospitales, con todos los protocolos y procedimientos de paciente y la escuela pasa a ser una terapia educacional y son tratados como niños eternos.

en 1830, John Conolly, publica un libro donde establece”:La enfermedad mental no es razón en si para el aislamiento

En el año 1898 Graham Bell defiende la idea de que los niños son discapacitados, deben educarse en escuelas especiales y ya no en instituciones medicas.

En el siglo XX se crean las escuelas de educación especial para niños con retraso mental

La educación especial aplica metodologías, estrategias y

recursos necesarios y proporcionales a las necesidades

educativas especiales (NEE) de las personas con capacidades

diferentes, para lograr los fines educativos de la educación.


MARCO LEGISLATIVOLEY DE LA EDUCACIÓN NO 070

“AVELINO SIÑANI – ELIZARDO PÉREZ”

UNIDAD ITEMA III




Unidades educativas fiscales

Unidades educativas privadas

Unidades educativas de convenio

Derecho de madres y padres

Inamovilidad funcionaria

Ley No 070Art. 2

Se consolidan y fortalecen las UE fiscales y gratuitas

Se reconoce y respeta las UE privadas.

Se reconoce y respeta UE de convenio

Eligen la educación que convenga para sus hijas e hijos.

Se garantiza la carrera docente y la inamovilidad



Escalafón nacional

Sindicalización

Organización estudiantil

Promoción del deporte

Ley No 070Art. 2

El escalafón nacional es el instrumento normativo

Se reconoce el derecho a la sindicalización

Promueve y desarrolla la practica deportiva

Se reconoce a las organizaciones estudiantiles



BASES DE LA EDUCACIÓN

1.- Es descolonizadora, liberadora revolucionaria, antimperialista

2.- Es comunitaria, democrática, participativa y de consenso.

3.- Es universal, para toda la población y para los que viven en el exterior

4.- Es única, diversa y plural

5.- Es unitaria e integradora del estado plurinacional, promueve el desarrollo armonioso

6.- Es laica pluralista y espiritual

7.- Es inclusiva, asumiendo la diversidad de los grupos poblacionales y de las personas

8.- Es intracultural, intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo

9.- Es productiva y territorial.

10.- Es científica, técnica, tecnológica y artística

11.- Es educación de la vida, en la vida, para vivir bien

12.- Es promotora de la convivencia pacifica

13.- Asume y promueve como principios: el Ama Quilla, Ama Llulla, Ama Suwa

14.- Es liberadora en la pedagógico



FINES DE LA EDUCACIÓN

1.- Contribuir a la consolidación de la educación descolonizadora

2.- Formar integralmente a mujeres y hombres

3.- Universalizar los saberes y conocimientos

4.- Fortalecer el desarrollo de la intraculturalidad, interculturalidad y el plurilingüismo

5.- Contribuir a la convivencia armónica y equilibrada del ser humano

6.- Promover una sociedad despatriarlizada, cimentada en la equidad de genero

7.- Garantizar la participación plena de la población en la educación

8.- Promover la amplia reciprocidad, solidaridad e integración

9.- Fortalecer la unidad, integridad territorial y soberanía del estado plurinacional

10.- Contribuir a reafirmar el derecho de acceso al océano pacifico

11.- Impulsar la investigación científica y tecnológica

OTRAS CARACTERÍSTICAS

Y

REFORMAS ESTRUCTURALES



Art. 10 – Numeral 4: Lograr habilidades trilingües, castellano, idioma indígena originario y un idioma extranjero.

Art. 10 – Numeral 5: Articular la educación humanística con la formación histórica, cívica, DD.HH., equidad de genero, derechos de la madre tierra, y seguridad ciudadana.

Art. 11 – SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR. A) educación familiar en familia comunitaria, b) educación primaria comunitaria vocacional, c) educación secundaria comunitaria productiva

Art. 16 al 20 – establecen la creación y las características del subsistema de educación alternativa y especial

Art. 24 – educación permanente no escolarizada: con procesos formativos no escolarizados, para toda la población y que respondan a necesidades de organizaciones, comunidades, familias y personas en su formación socio-comunitaria, productiva y política

Art. 25 – educación especial – Párrafo I. – comprende las acciones destinadas a promover y consolidar la educación inclusiva para personas con discapacidad, personas con dificultades en el aprendizaje y personas con talento extraordinario en el sistema educativo plurinacional

Art. 29 – numeral I. – formar profesionales con compromiso social y conciencia critica al servicio del pueblo, que sean capaces de resolver problemas y transformar la realidad, articulando, teoría, practica y producción.

Art. 33 – numeral II. – desarrollar la formación integral de la maestra y del maestro, con alto nivel académico, en el ámbito de la especialidad y el ámbito pedagógico. Sobre la base del conocimiento de la realidad, la identidad cultural y el proceso socio histórico del país.


LA INTEGRACIÓN DE NIÑ@S CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

A LA ESCUELA REGULAR

UNIDAD IITEMA I




Es necesario reflexionar sobre la percepción y actitud de la sociedad ante las personas con capacidades diferentes, analizar las limitaciones de estas personas y sus posibilidades para superarlas

con el apoyo de la educación especial.

Sensibilización: actividades introductoriasReflexión sobre la situación actual.Educación y capacidades diferentes.Revalorización de las capacidades diferentes.

Significado de las capacidades diferentes


FUNDAMENTOS FILOSÓFICOSY PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA

INTEGRACIÓN EDUCATIVA

UNIDAD IITEMA II




Conocimiento de la ideología en que se fundamenta la integración educativa

Fundamentos filosóficos

Respeto y tolerancia hacia las diferencias.Los derechos humanos y la igualdad de oportunidadesLa escuela para todos.

Fines de la educación y de la escuela integradora

Formar integralmente al hombre y a la mujer estimulando el armonioso desarrollo de todas sus potencialidades en función de los intereses de la comunidad.Promover los valores y las normas éticas humanistas.Promover la equidad de genero.

El significado de la integración

Atención de la necesidad educativa y no el déficitDiseño de políticas educativas holísticasMetodologías pedagógicas y estrategias flexibles.Relación estrecha con las necesidades educativas.

Cambio conceptual de la discapacidad

Antes: la discapacidad es un defecto absoluto de la personaAhora: la discapacidad es un resultado de la interacción entre los recursos y las creencias tanto del individuo como del entorno en que vive.

Características de las N.E.E.

Afecta a un continuo de alumnosEs un concepto relativoSe refiere a problemas de aprendizaje de alumnos en el aulaSupone la provisión de recursos extraordinarios.


REFLEXIÓNSOBRE

LA PRACTICA INTEGRADORA

UNIDAD IIITEMA III




Integrar a los niñ@s con capacidades diferentes, es darles la oportunidad de educarse en centros educativos normales, pero brindándoles una atención individualizada, con recursos

de apoyo de acuerdo a sus necesidades especiales

Integración físicaIntegración funcionalIntegración socialIntegración plena a la comunidad

Padres SociedadesMaestros y ambiente educativo

CompletaCombinadaParcialEn centro especifico


EDUCACIÓNEN LA

D I V E R S I D A D

UNIDAD IIITEMA IV




Variedad de estrategias

Aprendizaje cooperativo

Contenidos con diferentes grados de complejidad

Inducir al alumno a ser responsable de su aprendizaje

Oportunidad de aplicar lo aprendido en forma autónoma

Amplia gama de recursos didácticos

Uso de diferentes procedimientos y estrategias de evaluación

Organizar la dinámica y el aspecto funcional del aula

Organizar horario

Crear clima de respeto y valoración de los educandos

La educación en la diversidad debe tomar en cuenta tanto las necesidades educativas comunes, como las individuales, el educador y la curricular

deben ser flexibles y dinámicos para ajustarse de acuerdo a usos y costumbres


ADAPTACIONESCURRICULARES

UNIDAD IVTEMA II




Las adaptaciones curriculares comprenden todos los procedimientos, estrategias, cambios ajustes que integralmente deben aplicarse para adecuar el currículo básico, en función a las

necesidades educativas especiales para alcanzar los fines educativos.

Generales Especificas Individuales

De centro:OrganizativasDidácticas


Aspectos didácticos especiales

Todos los alumnos del

centro integrado

Alumnos con N.E.E.

individualmente dentro o

fuera del aula

Alumnos con N.E.E. De un

grupo diferencial

dentro del aula





Competencia Competencia

Tipos de adaptaciones curriculares

Elementos de acceso al currículoRecursos personalesRecursos materialesRecursos organizativos

Elementos básicos del currículoObjetivosContenidosSecuenciaciónMetodologíaEvaluación

Todos los alumnos del

centro integrado

Alumnos con N.E.E.

individualmente dentro o fuera

del aula

Alumnos con N.E.E. De un

grupo diferencial

dentro del aula

Todos los profesores

Profesor especialista



Arquitectónicas de transporte, mobiliario, personal y material

Para alumnos con deficiencias auditivas

Para alumnos con deficiencias mentales

Para alumnos con deficiencias visuales

Para alumnos con deficiencias motrices

Para alumnos con escasa motivación para aprender

Orientaciones Previas

Adaptaciones curriculares especificas

Estrategias para todos

Para alumnos con deficiencias auditivas

Para alumnos con deficiencias mentales

Para alumnos con deficiencias visuales

Para alumnos con deficiencias motrices

Para alumnos con problemas emocionales y de conducta

Compañeros monitoresTrabajo en grupoTrabajo en equipo

Materiales didácticosLa salud, la figura corporal,

la aceptación personalContenidos, enseñanza,

aprendizajeEl taller en la escuela

Adaptaciones curriculares en el aula


LA FAMILIAY LOS NIÑOS

CON NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES

UNIDAD VTEMA I




Enfoque concéntrico

La familia como sistema socialCreencias y valores socialesColaboración de la familiaUn modelo para la colaboración con las familias

Enfoque familiar



Una sesión de sensibilización

Opiniones de los servicios escolaresDe la comunicaciónDe los sentimientos percibidosDe la competencia de los maestrosDe la disponibilidad de recursosDe la accesibilidad a los serviciosDe la organizaciónDe la coordinación con el personal Problemas entre

maestros y padres de familias

Como participan los padres?

Como promover la participación de padres y madres



Estrategia entre padres y

maestros

Las estrategias y actitudes en el trabajo con la familia

Aspectos familiares durante la evaluación de

las N.E.E.

Como manejar la actitud de los

padres?

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