Escuela Normal Federal De Educadoras “Mtra. Estefanía Castañeda”

Pensamiento Cuantitativo.

Responsable del Curso: Ma. De Lourdes Rodríguez Vázquez.

Integrantes del Equipo:

Balboa Treviño Areli BetsabeCantú Díaz JocelyneDe la Fuente Orozco Daniela.Herrera Clímaco Leslie Jacqueline

Cd. Victoria, Tam., Oct. 2012

Razonamiento

Facultad que permite resolver problemas, extraer conclusiones y aprender de manera consciente de los hechos, estableciendo conexiones causales y lógicas necesarias entre ellos.

Según Arnold Gesell en el libro “El niño de 1-5 años” nos dice que el Razonamiento Lógico son las pruebas concretas de la enumeración comienzan a surgir cuando el niño, por ejemplo, señala todos los autos que ve uno después de otro diciendo: “¿Auto?” ¿”Auto”? O: “¿Mas auto?”, como si empezara a descubrir el genero “Auto”.

Gradualmente y muy poco después de los dos años, comienza a usar de manera plural para designar más de uno, surgiendo la noción de uno como opuesto de muchos.

En el libro El desarrollo del pensamiento en el escolar, M. N. Shardakos nos menciona que el Razonamiento Inductivo es el proceso mental donde el pensamiento se mueve por inducción del conocimiento de los fenómenos parciales al conocimiento del todo. Con este motivo, los razonamientos inductivos figuran como los componentes constructivos de los conocimientos generalizados, de la formación de conceptos y el conocimiento de las leyes.

Ejemplo: Miguel es humano y tiene ojos, Manuel es humano y tiene ojos, Rosa es humana y tiene ojos por lo tanto los humanos tienen ojos.

El Razonamiento Deductivo consiste en que nuestra mente va de lo general a los objetos y fenómenos singulares se analizan según sus rasgos y propiedades, nexos y relaciones, desde el punto de vista sintético correspondiente al genero tomando en su conjunto, la regla o la ley.Ejemplo: conozco a 5 personas que son de raza oriental. Todos ellos les gusta el arroz, entonces si yo conozco a otra persona de raza oriental supongo o creo que también le gusta comer arroz.

RAZONAMIENTO ANALÓGICO Los razonamientos nos ayudan a adquirir conocimientos en otras asignaturas. Como por ejemplo ciencias naturales, geografía, aritmética, entre otras.

Ejemplo: Los alumnos hacen el resumen de geografía, siguiendo un sistema establecido.el siguiente capítulo que tienen que estudiar guarda cierta semejanza con el primero,evidentemente, con analogía con el primer caso, harán el resumen del segundo capítulo Siguiendo el mismo sistema.

DESTREZAS DE CUANTIFICACIÓNHabilidades numéricas: el primer año de vida van desarrollando destrezas numéricas y lingüísticas básicas, pueden ser habilidades humanas naturales y universales. Es decir, pueden ser para cuya adquisición el Homo Sapiens ha desarrollado de algún modo una aptitud y disposición especiales. (Gelman, (1980-1982))

Tipos de conocimientos y destrezas numéricas que se adquieren durante la segunda infancia Gelman y Gallistel (1978), Habilidades de abstracción del número y principios de razonamiento numérico.Ejemplos de destrezas numéricas:• Principio de

Correspondencia uno a uno• Principio de Orden estable• Principio de cardinalidad.• Principio de irrelevancia del

orden• Principio de abstracción

Principio de Correspondencia uno a uno: contar todos los objetos de una colección una y sólo una vez, estableciendo la correspondencia entre el objeto y el número que le corresponde en la secuencia numérica.

Principio de Orden Estable: Contar requiere repetir los nombres de los números en el mismo orden cada vez, es decir, el orden de la serie numérica siempre es el mismo. (1,2,3)

Principio de Cardinalidad: Comprender que el último número nombrado es el que indica cuantos objetos tiene una colección.

Principio de Irrelevancia del orden: El orden en que se cuenten los elementos no influye para determinar cuantos objetos tiene la colección, por ejemplo si se cuentan de derecha a izquierda i viceversa.

Principio de abstracción: El número en una serie es independiente de cualquiera de las cualidades de los objetos que se están contando, es decir, que las reglas para contar una serie de objetos iguales son las mismas para objetos de distinta naturaleza.

DESARROLLO DE LA COMPARACIÓN

La comparación es el establecimiento de la semejanza y diferencias entre los objetos y fenómenos de la realidad. La semejanza ha de enfocarse en relación con la identidad y la diferencia. En las identidades se dice: “es lo mismo”, “equivale a”. En cambio, en la semejanza se tienen en cuenta leyes comunes, iguales propiedades, cualidades o relaciones entre los objetos que se comparan.

K. Ushinski presentaba gran importancia a la comparación “si queremos comprender con claridad un objeto de la naturaleza externa debemos distinguirlo de los objetos mas parecidos a el y encontrar su semejanza con los que se hallan más alejados: sólo entonces lograremos aclarar todos los rasgos esenciales del objeto, es decir, Comprenderlo.

I. Séchenov nos dice “el individuo recurre a la relación y la comparación de los sujetos para apreciar sus semejanzas y diferencias en todas las relaciones posibles”.

Y. Petrov muestra que, con ayuda de la comparación en forma de oposición lograron asimilar bien la relación bilateral de conceptos “más-menos tanta unidades”. Su labor mental se desarrollaba en sentido directo e inverso.

N. Férster llego a la conclusión de que es necesario elaborar ejercicios sistemas de ejercicios.Los ejercicios deben estar concebidos de forma que permitan estudiar los fenómenos próximos comparándolos y oponiéndolos.

BIBLIOGRAFÍA

GESELL Arnold, El niño de 1 a 5 años, pp 201,202

SHARDAKOS M. N. (1968) El desarrollo del pensamiento en el escolar, México, DF. Ed. Grijalbo. Pp. 103-113, 117-141.

SEP (2004), Programa de Educación Preescolar 2004, pp. 71-74