SEMINARIO CINDA 2017 1

Sistema de Aseguramiento de la calidad a través de la evaluación de

competencias profesionales en carreras de educación. La experiencia

en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

SEMINARIO CINDA 2017 2

TEMAS

La Formación Inicial de Profesores en la PUCV.

Las Competencias Profesionales.

Modelo de Aseguramiento de calidad de

competencias profesionales.

Resultados.

Conclusiones.

El soporte tecnológico para el aseguramiento de

calidad de competencias profesionales.

3 SEMINARIO CINDA

Preparar profesores competentes para promover el aprendizaje de todos sus estudiantes y contribuir al desarrollo de la comunidad escolar, desde su vocación de servicio.

Preparar profesores competentes para promover el aprendizaje de todos sus estudiantes • Capacidad para una enseñanza efectiva con estudiantes diversos, generando

aprendizaje a través de un dominio disciplinario, didáctico, pedagógico y psicológico profundo.

• Capacidad para promover interacciones pedagógicas y sociales con el sello valórico institucional, caracterizadas por relaciones equitativas, solidarias y democráticas que propician el aprendizaje y el bienestar de todos sus estudiantes en su dignidad.

• Capacidad para reflexionar e investigar sistemáticamente sus prácticas pedagógicas, en diálogo con su comunidad y con el conocimiento profesional actualizado.

Preparar profesores con vocación de servicio al desarrollo de las comunidades escolares • Capacidad para contribuir al fortalecimiento y desarrollo de los centros escolares, en

colaboración con sus profesionales, las familias y la comunidad local.

MARCO CONCEPTUAL: Principios

4

CÓMO SE APRENDE A ENSEÑAR

El aprendizaje es social y distribuido

El aprendizaje es contextual y

basado en la práctica

Reflexión

Las ideas preconcebidas

son el filtro para interpretar el

currículo.

PRINCIPIOS TEÓRICOS RESPECTO DEL COMO

SE APRENDE A ENSEÑAR: Aprendizaje Social

con Participación en Comunidad de Práctica

(Hammerness,K et al, 2005);Bransford,J(2000), Cochrane-Smith.,McDonald,M.,

&Zeichner,K (2005); Fishman y Davis (2006);Fishman y Davis(2006)

FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES

PUCV

VISIÓN: La formación inicial de profesores a través de su

integración en comunidades escolares, tiene como objetivo

propiciar oportunidades para el logro de competencias

para asumir responsabilidades por el aprendizaje y

desarrollo de todos sus estudiantes, de su propio

aprendizaje profesional y personal, en el marco del sello

valórico de la PUCV, así como contribuir al mejoramiento de la

institución escolar.

Conjunto de recursos movilizados y

reorganizados por la persona para responder de manera apropiada a

una situación, en un contexto dado. Ella se

traduce en términos de un “saber actuar”. (Jonnaert,

2002; Le Boterf, 2002; Tardif, 2006).

CONCEPTO DE

COMPETENCIA

FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORES

PUCV

Competencias Específicas

Profesionales

Competencias Específicas

Disciplinares

Competencias Genéricas

Fundamentales

SEMINARIO CINDA 2017 7

MODELO DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

Proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil

y descriptiva acerca del valor y el mérito de las metas, la

planificación, la realización, los procesos y resultados de

aprendizaje de un programa de formación, con el fin de servir

de guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas

y promover la comprensión de los fenómenos implicados de

forma participativa. (Stufflebeam, 1987, Cabrera, 2004).

Modelo de seguimiento de competencias

SEMINARIO CINDA 2017 9

APRENDIZAJE (Profesores en

Formación)

10 SEMINARIO CINDA 2017

¿Cómo se desarrollo el proceso

de monitoreo y seguimientos de

las competencias a través de la

formación práctica?

PROPUESTA FORMACIÓN PRÁCTICA DE

PROFESORES

• Planificación contextualizada: estudiantes, el centro escolar y políticas educativas

Enseñanza y acción docente

intencionada

Aprender a enseñar enseñando actividades

auténticas • Reflexionar para, en y

desde la acción

• Indagar sistemáticamente para mejorar su acción pedagógica

Construcción de conocimiento

docente

mediado por pares y docentes más

avezados

Comunidades de

práctica

• Interacciones pedagógicas/estudiantes

• Interacciones profesionales/ colegas

• Interacciones / apoderados.

• Multi y transdisciplinarios (consultorios)

• Redes con la comunidad

Ciclo de aprendizaje Docente en la Formación

Práctica

12

Tradicional

64 hrs. Ped., I vez x semana

1 por curso

Enseñanza

Observación del Profesor

Sin supervisión

En la Universidad

Cambios Permanencia en

aula

Profesores en Formación

Énfasis

Tareas del Practicante

Acompañamiento

Taller de Práctica

Innovación 106 hrs. Ped.

Semana Intensiva

Hasta 6 por curso

Aprendizaje

Interactuando con estudiantes (Grupos pequeños), Estudio

de Casos

Profesor Mentor

En el centro escolar (Triada)

Práctica Inicial

13

Tradicional

96 hrs. Ped.

1 ó 2 por curso

Preparación de materiales y la

implementación de 1 o 2 clases en el semestre

Supervisión sólo en algunas carreras

En la Universidad

Cambios

Permanencia en aula

Profesores en Formación

Tareas del Practicante

Acompañamiento

Taller de Práctica

Innovación

168 hrs. Ped.

2 por curso

Grupos, Co planificación.

Implementación 1 unidad c/u.

Estudio 2 casos

Acompañamiento por profesores de asignaturas

concurrentes.

En el centro escolar (Triada)

Práctica Intermedia

14

Tradicional

256 hrs. Ped.

1 por curso

Autonomía a partir de la tercera semana de

práctica.

Profesor Supervisor de la Universidad

Centrado en la Evaluación del profesor

en formación

Cambios

Permanencia en aula

Profesores en Formación

Tareas del Practicante

Acompañamiento

Taller de Práctica

Innovación

384 hrs. Ped.

1 por curso

Plena autonomía desde el inicio de su

práctica

Profesor mentor Centro Escolar

Profesor Tutor Universidad

Reflexión centrada en el ejercicio Profesional

Práctica final

15

FASE DIAGNÓSTICO

FASE DESARROLLO

FASE IMPLEMENTACIÓN

PROCESO DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

PRÁCTICAS.

FASE EVALUACIÓN

PRÁCTICAS

DOCENTES

SEMINARIO CINDA 2017 16

FASE DIAGNÓSTICO

PROCESO DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO PRÁCTICAS.

17

Carrera Dimensión Instrumentos Evidencias Niveles cognitivos Agentes

Música

PREPARACIÓN

PARA LA

ENSEÑANZA

Planificaciones Retroalimentación

escrita en la

planificación.

Conocimiento

disciplinar y

técnico

instrumental.

Tutor Alumno

Mentor

Alumno

Matemática Rúbrica

Planificación de

unidad

Planificación

Proyecto de

práctica

Disciplinar.

Didáctico

Reflexivo

Estudiante

Profesor tutor

Educación

Física

Planificación de la

unidad y de clase.

Proyecto de

intervención.

Rúbrica Conocimiento

disciplinar y

reflexivo.

Supervisor

Mentor

Inglés Observación de

clase.

Planificación

Rúbrica para

supervisar sección

I (Ítems 1-5)

Conocimiento

disciplinar

Mentor

Tutor

Estudiante

Química MDD 1 A 6

Trabajo etnográfico.

Trabajo de jefatura de

curso.

Diseño de secuencia

didáctica

Pautas de

observación.

Entrevista

Actividades de

aprendizaje

Filmación de clase

y análisis en el

taller.

Portafolio

Conocimiento

disciplinar.

Conocimiento

pedagógico.

Metacognición.

Reflexión.

Profesor EPE.

Profesor

Asignatura.

Mentor

ICR Rúbrica de

evaluación de

planificaciones

Planificaciones Técnico

instrumentales

Tutor

Mentor

Educación

Parvularia

Pautas de evaluación

Autoevaluación

Coevaluación.

Portafolio

Proyecto

Exposición oral

Muestra

pedagógica

Filmación de clase

Reflexión.

Conocimiento

Disciplinar y

pedagógico.

Mentor

Tutor

Alumno

Educación

Básica

Rúbrica

Autoevaluación

Planificación

Talleres

Conocimiento

disciplina,

Mentor

Tutor

SEMINARIO CINDA 2017 18

FASE DESARROLLO

PROCESO DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO PRÁCTICAS.

SEMINARIO CINDA 2017 19

FASE DESARROLLO

RETROALIMENTACIÓN

SEMINARIO CINDA 2017 20

FASE IMPLEMENTACIÓN

PROCESO DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO PRÁCTICAS.

21

PROCESO DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO PRÁCTICAS.

FASE IMPLEMENTACIÓN

PILOTAJES

SOCIALIZACIÓN

SISTEMA DE

EVALUACIÓN Y

PLATAFORMA

SEMINARIO CINDA 2017 22

FASE EVALUACIÓN

PROCESO DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO PRÁCTICAS.

SEMINARIO CINDA 2017 23

PROCESO DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO PRÁCTICAS.

FASE EVALUACIÓN

ENCUESTA

TUTORES,

ESTUDIANTES

OBSERVACIONES

UNIDADES

ACADÉMICAS

SEMINARIO CINDA 2017 24

RESULTADOS

Información recopilada por plataforma por semestre

Programas en plataforma 12

Alumnos en plataforma 268

Evidencias recopiladas 2089

Retroalimentación 1849 7%

30%

59%

4%

Nivel alcanzado en programas de pedagogía

Básico Competente Destacado Insatisfactorio

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

90,0%

100,0%

Básico

Competente

Destacado

Insatisfactorio

C7: Procesos Evaluativos/Análisis de la

información para la toma de decisión.

C8: Construir conocimiento docente a través de

la investigación pedagógica, la reflexión

personal y colaborativa para fortalecer su

identidad profesional docente.

Información recopilada por plataforma en Encuestas Egresados

0%

20%

40%

60%

80%

100%

C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8 C9 C10

Muy Satisfecho

Satisfecho

Insatisfecho

Muy Insatisfecho

Competencia 5: Generar un clima de aula que propicie el aprendizaje de todos y todas sus

estudiantes, favoreciendo la participación y la colaboración, así como el respeto

y la valoración de la diversidad.

Competencia 10: Utilizar diversas metodologías de investigación para comprender los

fenómenos educativos para la mejora e innovación en el desempeño

profesional.

SEMINARIO CINDA 27

VALORACIÓN DE LA INNOVACIÓN POR LOS

USUARIOS.

SEMINARIO CINDA 28

PROCESO DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO PRÁCTICAS.

Opiniones Profesores en Formación

• Información: sistemática, ordenada.

• Comunicación: inmediato, fluída, rapidez

• Proceso de evaluación: Retroalimentación de tutores y mentores, claridad, escrito, resultados de manera detallada, rápido.

• Recurso: uso de TICs

• Economía: ahorro de tiempo y dinero

Ventajas y Aportes:

Opiniones tutores

Sobre el proceso de evaluación:

• Mecanismo inmediato de comunicación entre Profesor en Formación y tutor

• Formalización de las retroalimentaciones realidad

• Permite el acceso a las retroalimentaciones en cualquier momento

Sobre el uso del recurso:

• Facilidad de uso de la plataforma

• Acercamiento al uso de TIC´s

• Economía: reduce gasto papel

SEMINARIO CINDA 31

1. Definición de grupos de competencias a Monitorear. (Profesionales)

2. Revisión de momentos, Evidencias e Instrumentos de evaluación de los

distintos programas de Pedagogía de la PUCV.

3. Revisión del nuevo Modelo de Prácticas Docentes de Pontificia

Universidad Católica de Valparaíso emanado de la Comisión de Prácticas

del Convenio de Desempeño.

4. Revisión de literatura nacional e internacional sobre evidencias e

instrumentos de evaluación de Práctica Docente Final en los profesores

en formación.

5. Propuestas de tipos de evidencias e instrumentos de Evaluación para la

Prácticas Docente Intermedia y Final.

6. Validación de Instrumentos por juicio de expertos y aplicación empírica.

7. Pilotaje de Instrumentos.

8. Calibración.

9. Seguimiento y mejora continua de competencias profesionales

Concluyendo. El proceso implicó…

32

GRACIAS…..