Presentacion defensa disertacion liz 29 noviembre 2010

UNIVERSIDAD DEL TURABO ESCUELA DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE ESTUDIOS DOCTORALES GURABO, PUERTO RICO

Integración de las herramientas sociales en el

currículo de la educación superior en Puerto Rico: Percepción de la facultad defensa de disertación doctoral

Liz M. Pagán Enero de 2010

Liz M. Pagán 29 de noviembre de 2010

Partes de la presentación

•  Problema de la inves;gación

•  Propósito de la inves;gación

•  Jus;ficación del tema •  Preguntas de inves;gación

•  Marco teórico •  Definición de términos relevantes

•  Revisión de literatura •  Metodología •  Población •  Instrumento •  Validez y confiabilidad •  Hallazgos •  Conclusiones y recomendaciones

•  Referencias

Problema de inves;gación

•  Existe una falta de un modelo a seguir en la u;lización de las herramientas web 2.0 por parte de los instructores (Greenhow, 2009).

•  Bull (2008) dice que la falta de conocimiento del instructor combinado con la falta de inves;gación basada en las mejores prác;cas, limita al instructor en comprometerse en el uso de las herramientas Web 2.0.


•  Na;onal School Boards Associa;on reportó que la interacción social de los estudiantes a través de las redes sociales incluyen la educación y el aprendizaje (Koterwas, 2007).

Temas educa;vos Trabajos escolares

60% 50%


•  Se invita a los académicos a dis;nguir entre los ;pos de tecnologías, las falacias que les rodean y buscar el potencial educa;vo de las nuevas tecnologías (Lankshear, 2007).


•  Debido a la falta de inves;gaciones sobre este tema y la necesidad de unas competencias tecnológicas, se indica un movimiento y proyección hacia ac;vidades dirigidas a las tecnologías Web 2.0 las cuales ;enen un potencial de valor educa;vo.

Propósito de la inves;gación

Iden;ficar las destrezas,

conocimiento y ac;tudes de la

facultad en el uso de las herramientas

sociales

Entender la realidad actual de los

par;cipantes en la u;lización de las

nuevas tecnologías de la Web 2.0

Determinar si existe alguna barrera significa;va en la implementación de esta integración

Iden;ficar estrategias efec;vas

para la implementación de esta tecnología y establecer unos principios básicos

Jus;ficación

•  Cumplir con el estándar doce de educación general de Middle State Commission on Higher Educa;on (2009) el cual incluye competencia tecnológica y destrezas de información.

•  Integrar la tecnología en la educación efec;vamente para mejorar el aprendizaje del estudiante (NCATE, 2008).

Jus;ficación

•  Documentar el uso de los blogs y su u;lización como una aplicación formal en la educación. Según Smith (2008) el uso de los blogs y su u;lización como aplicación formal de educación ha tenido un crecimiento acelerado.

•  Generar recomendaciones de cómo integrar las herramientas sociales en el currículo basado en experiencias que ayudarán a iden;ficar los patrones, similitudes y diferencias encontradas en cada situación estudiada y se ofrecen recomendaciones para estudios posteriores sobre el tema.

Jus;ficación

Preguntas de inves;gación

1.  ¿Cuál es la percepción del profesor sobre las destrezas y el conocimiento requeridos para la integración de las herramientas sociales en el currículo de la educación superior en Puerto Rico?

2.  ¿Cuál es la percepción del profesor sobre la ac;tud requerida para la integración de las herramientas sociales en el currículo de la educación superior en Puerto Rico?


3. ¿Cuál es la percepción del profesor sobre las estrategias que facilitan la integración de las herramientas sociales al currículo?

4. ¿En qué manera los profesores desarrollan experiencias educa;vas basadas en las tecnologías Web 2.0 para aumentar el compromiso de aprendizaje del estudiante por área temá;ca y prepararlos para el futuro?


5. ¿Cuál es la percepción de los profesores sobre la contribución de las herramientas sociales en ampliar el conocimiento y mejorar el desempeño estudian;l?

Socied

ad de la inform

ación • Modelo

económico y social en que la información desempeña un papel medular ya que es una forma en que la adquisición, procesamiento, evaluación, transmisión y diseminación de la información con vistas a la creación del conocimiento (Felicié, 2006) Destrezas d

e inform

ación •  Habilidad de

localizar, organizar, evaluar y comunicar la información de forma efec;va (ALA, 1989).

21st cen

tury sk

ills •  El North Central

Regional Educa6onal Laboratory (2003) ha dividido las destrezas en cuatro categorías: destreza digital, pensamiento crí;co, comunicación efec;va y alta produc;vidad.

Marco teórico

Profesor Herramientas sociales Estudiante

Marco teórico

Prácticas constructivistas

Aprendizaje

Dewey Vygotsky

Marco teórico

•  Blogs •  Currículo •  Wikis •  Redes sociales •  Marcadores sociales •  Podcast •  Vodcast

•  RSS •  Herramientas sociales •  Internet •  World Wide Web •  Web 2.0 •  Integración de la tecnología

•  E;quetas

Definición de términos

•  Web y Web 2.0 – Herramientas sociales

•  Integración de la tecnología educa;va en la enseñanza/aprendizaje –  Inves;gaciones en P.R.

Revisión de literatura

Método: Cualita;vo

Enfoque: Descrip;vo

Diseño: Estudio de

Caso

Instrumento: Entrevista

Metodología

•  Muestra intencionada de diez miembros de la facultad expertos en el uso de las tecnologías Web 2 de cinco ins;tuciones de educación superior en Puerto Rico (privadas y públicas).

Población

23 preguntas guías

Hoja de validación IRB

Instrumento

•  Estrategias de recopilación de datos en los estudios de casos: entrevista y análisis de documentos

•  Areas temá;cas de las preguntas: Aspecto demográfico, experiencia e integración, perfil y área evalua;va.

Análisis de datos

•  Esta inves;gación u;lizó la triangulación y la aclaración del sesgo.

•  Las entrevistas fueron transcritas y se compararon los resultados en forma de tabla.

Validez y confiabilidad

•  Desarrollar esfuerzos para el cumplimiento del estándar doce de educación general de Middle State Commission on Higher Educa6on (2009) el cual incluye competencia tecnológica y destrezas de información.

•  Establecer una guía de principios básicos para la integración de la tecnología en la educación superior en Puerto Rico.

Beneficios

•  Educar a los profesores sobre la literatura relacionada al tema.

•  Compar;r la experiencias educa;vas de expertos en este tema y presentar ejemplos reales de integración.

•  Aumentar la efec;vidad y calidad en el proceso de enseñanza y mejorar el aprovechamiento de los estudiantes.

Beneficios

Hallazgos

Tabla 1: Distribución de participantes a base del género

Género Frecuencia

(F) Porciento

(%)

Femenino 5 50

Masculino 5 50

Total 10 100

Hallazgos

Tabla 2: Tipo de institución a nivel superior donde laboran los participantes de la

entrevista

Tipo Frecuencia

(F) Porciento (%)

Privada 5 50

Pública 5 50

Total 10 100

Hallazgos

Tabla 3: Distribución de participantes por preparación académica

Preparación académica Frecuencia (F) Porciento (%)

Doctorado en Psicología 1 10

Doctorado en Educación 2 20

Doctorado en Historia de Puerto Rico y del Caribe

1 10

Doctorado en Ingeniería e Informática

1 10

Doctorado en Gerencia de Sistemas

de Información

1 10

Maestría en Ciencias Físicas 1 10

Maestría en Educación 2 20

Maestría Literatura e Inglés 1 10

Total 10 100

Hallazgos

Tabla 4: Años de experiencia del participantes en la institución a nivel superior donde

labora

Años de

experiencia

Frecuencia

(F)

Porciento

(%)

1-10 años 3 30

11-20 años 4 40

21-30 años 2 20

31-40 años 1 10

Total 10 100

¿Cuál es la percepción del profesor sobre las destrezas y el conocimiento requeridos para la integración de las herramientas sociales en el currículo de la educación superior en Puerto Rico?

1.  Destreza tecnológica 2.  Pensamiento crí;co 3.  Comunicación efec;va 4.  Alta produc;vidad 5.  Destreza de información 6.  Docencia

Hallazgos: Destrezas y conocimiento del educador

Conocimiento: 1.  Tecnológico 2.  Perspec;va global de las herramientas actuales y

pasadas 3.  Modelos pedagógicos aplicados a la tecnología 4.  Alcance y análisis de la herramienta 5.  Tiempo 6.  Nivel de atención 7.  Búsqueda de información

Hallazgos: Destrezas y conocimiento del educador

Hallazgos: AcQtudes de un educador

¿Cuál es la percepción del profesor sobre la acQtud requerida para la integración de las herramientas sociales en el currículo de la educación superior en Puerto Rico?

¿Cuál es la percepción del profesor sobre las estrategias que facilitan la integración de las herramientas sociales al currículo? 1.  Usar el modelo construc;vista y una estrategia

basada en proyecto, contexto o problemas. 2.  Instruir al estudiante al inicio del curso sobre el

uso de las herramientas sociales.

Hallazgos: Estrategias educaQvas

3. Procurar la transformación de las prác;cas usuales de conducir la enseñanza de las ciencias, matemá;cas, tecnologías y otras especialidades a través del componente virtual del blog y otras herramientas Web 2.0. 4. Ofrecer tutoriales a los estudiantes sobre el uso y manejo de las herramientas. 5. Ofrecer el curso en un espacio abierto. 6. Crear una rúbrica de evaluación de acuerdo con los obje;vos del curso.

Hallazgos: Estrategias educaQvas

¿En qué manera los profesores desarrollan experiencias educaQvas basadas en las tecnologías Web 2.0 para aumentar el compromiso de aprendizaje del estudiante por área temáQca y prepararlos para el futuro? Se desarrollan al compar;r información con los estudiantes, mo;vándolo a pensar, analizar, reflexionar y crear contenido de forma colabora;va. Se recomienda el uso de las herramientas sociales según el propósito académico establecido en el curso.

Hallazgos: Experiencias educaQvas

¿Cuál es la percepción de los profesores sobre la contribución de las herramientas sociales en ampliar el conocimiento y mejorar el desempeño estudianQl? – Los par;cipantes en;enden que existe una influencia y que esto permite ayudar a desarrollar al estudiante como un ente crí;co del siglo vein;uno.

– Facilita una educación flexible en horario, formato, contenido y recursos que respondan a la realidad actual.

Hallazgos: Conocimiento y desempeño estudianQl

– Puede influir en desarrollar muchas cualidades en los estudiantes como lo es la generosidad intelectual de compar;r información.

– Fomenta el acceso a la información de forma mas rápida y con menos obstáculos esto permite que el estudiante mejore su rendimiento académico.

Hallazgos: Conocimiento y desempeño estudianQl

• En general los par;cipantes coinciden con la definición antes mencionada ya que enfa;zan que estas herramientas ofrecen la oportunidad de compar;r ideas y experiencias en un espacio y existe conec;vidad entre personas donde fluyen la información.

• Herramientas que facilitan al usuario la par;cipación y colaboración mediante contenido, opiniones, texto y creación.

Hallazgos: Definición

Propósitos primordiales: 1.  Para compar;r información 2.  Para comunicarme 3.  Para guardar información o experiencias 4.  Para desarrollarse profesionalmente

Hallazgos: Propósito de la herramienta

Hallazgos: Propósito de la herramienta

Razones de uso

Sirve de plataforma del curso

Diario reflexivo

Responder a la realidad del siglo XXI

Ser compe;;vo y compar;r intereses

Llegar a la gente y mantenerse en contacto

Fácil de usar y está de moda

Agiliza desarrollar ac;vidades profesionales

Necesidad de experimentar y explorar con la tecnología

Las herramientas son indispensables para realizar su trabajo

Espacio para colaborar en un ambiente social

Los criterios de selección fueron divididos en: 1)  Compar;r información con los estudiantes 2)  Mo;var al estudiante a pensar, analizar y

reflexionar 3)  Crear y desarrollar contenido de forma

colabora;va

Hallazgos: Criterios de selección


1) Compartir información:

Hallazgos: Criterios de selección :

2) Motivar al estudiante a pensar, analizar y reflexionar


3) Crear y desarrollar contenido de forma colaborativa Blogs wikis

vodcast Marcadores y redes sociales

Tecnológica

Resistencia al cambio

Credibilidad sobre la efec;vidad de la herramienta

Dominio de la herramientas

Temor

Hallazgos: Barreras de integración

–  Criterios mas importantes para evaluar la efec;vidad: par;cipación, contenido y producto

– Otros criterios: calidad, redacción (es;lo), crea;vidad, innovación, reflexión y ;empo.

Hallazgos: Evaluación

•  Diseñar unos obje;vos instruccionales claros ya que las herramientas sociales se integran de forma jus;ficada como un obje;vo instruccional y que estos estén representados en el prontuario del curso.

•  Fomentar la calidad de lo que se hace y confianza de que el estudiante cuenta con el apoyo del profesor. El profesor debe marcar el camino y estar disponible para canalizar las dudas y servir de apoyo al estudiante.

Principios Básicos

•  Crear espacios que permitan que el estudiante se apodere de su propio aprendizaje y sea el gestor del contenido. Este contenido se recomienda que sea compar;do con el resto del grupo y que no se limite a lo que ofrece o requiere el profesor. De esta forma se fomenta la crea;vidad y reflexión crí;ca.

Principios Básicos

•  Establecer a inicios del curso que se va a integrar la tecnología en el salón de clases.

•  Diseñar los criterios de avalúo donde quede evidenciado que el mayor peso es el contenido y producto desarrollado a través de la herramienta y no necesariamente su uso.

Principios Básicos

 Entre las destrezas y conocimientos que debe tener un profesor para poder integrar las herramientas sociales al currículo se debe fomentar el desarrollar las destrezas de información y tener conocimiento tecnológico sobre el uso y efec;vidad de la herramienta.

Conclusiones

 El profesor que u;liza las herramientas sociales debe mantener una ac;tud de apertura al cambio, innovador y recep;vo.

 Las estrategias que facilitan la integración de las herramientas sociales al currículo varían según la herramienta seleccionada.

 Las experiencias educa;vas basadas en las tecnologías Web 2.0 se desarrollan según el propósito académico del curso y se concluye que el blog es la herramienta social de mayor uso entre las profesores par;cipantes del estudio.

Conclusiones

 Se encontró evidencia que permite concluir que la percepción de los profesores sobre la contribución de las herramientas sociales es que éstas amplían el conocimiento y mejoran el desempeño estudian;l. Las herramientas sociales ayudan a desarrollar al estudiante como un ente crí;co del siglo vein;uno aportando mas conocimiento socialmente.

Conclusiones

 Lo esencial no es el hecho de u;lizar las herramientas sino la acción que se desarrolla con su uso e integración. Lo importante es fomentar el desarrollo del conocimiento en el estudiante.

Conclusiones

 Servir de modelo y apoyo aquel profesor que u;liza e integra las herramientas sociales en el currículo. De esta forma, otros profesores podrán entender y analizar con evidencia su efec;vidad. Se debe enfocar en los profesores nuevos o que están en proceso de ascenso o permanencia.

Conclusiones

1. Desarrollar una campaña para que los mismos estudiantes puedan tener el espacio para convencer a los profesores en integrar las herramientas sociales en los cursos. 2. Difundir e integrar el uso de las herramientas en el salón de clases y que sea parte de la tarea diaria del profesor. Esto debe ser fomentado por la administración de la universidad.

Recomendaciones

3. El profesor que u;liza e integra las herramientas sociales en el currículo sirva de modelo para otros profesores. De esta forma, otros profesores podrán entender y analizar con evidencia su efec;vidad. 4. Desarrollar nuevas destrezas en el profesor que vayan a la par con la tecnología emergente.

Recomendaciones

5. Ofrecer talleres o conferencias como mejoramiento profesional para el profesor a cerca del tema herramientas sociales e integración se deben llevar a cabo de forma dinámica, globalizada y de forma ac;va.

Recomendaciones

6. Realizar estudios posteriores tales como: ‐  Inves;gar el nivel de aceptación de uso e integración de las herramientas sociales en el salón de clases por parte del estudiante.

‐  Inves;gar cuan;ta;vamente sobre el uso y manejo de las herramientas sociales por los profesores a nivel superior y compararlos con los resultados de esta inves;gación.

Recomendaciones

‐ Estudiar la frecuencia de uso de las herramientas Web 2.0 en los jóvenes puertorriqueños entre las edades de 13‐25 años y compararlo con los resultados del estudio de realizado en Estados Unidos por Lenhart, Madden, Macgill y Smith (2007).

Recomendaciones

‐ Ajustar esta inves;gación a un enfoque conec;vista de Siemens (2006) y comparar sus postulados a la realidad educa;va puertorriqueña del siglo XXI.

Recomendaciones

Frase

"El conocimiento es como el amor, crece cuando fluye y se comparte."

(Tissen, Andriessen & Lekanne Deprez, 2000)

“El único límite para el aprendizaje es uno mismo” (LMP, 2010)

Referencias American Library Associa;on (ALA). (1989). Presiden6al commi@ee of informa6on literacy, Final report. Chicago, Ill.: Author. Bull, G., Thompson, A., Searson, M., Garofalo, J., Park, J., Young, C., y Lee, J. (2008). Connec;ng informal and formal learning: Experiences in the age of par;cipatory media. Contemporary Issues in Technology and Teacher Educa6on, 8(2). Recuperado desde hup://www.citejournal.org/vol8/iss2/editorial/ar;cle1.cfm

Referencias

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Referencias

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Referencias

Tissen, R., Andriessen, D., and Lekanne Deprez, F. (2000). The knowledge dividend: crea6ng high‐performance companies through value‐based knowledge management. London: Financial Times Pren;ce Hall.

Presentacion defensa disertacion liz 29 noviembre 2010

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