1. Presentación del maestro y de los participantes; expectativas del curso.

2. Presentación del curso.3. Tema 1: “Lectura”. Concepto de currículo;

Definición del concepto; Características del concepto.(Martha Casarini Ratto Cap. I Acercamiento al curriculum, p. 4 y 5).

4. Miguel Ángel Zabalza “El Profesor Competente” (videoconferencia).

Menú Sesión 1.

Presentación del curso

“Curriculum”

Curriculum voz latina derivada del verbo curro que significa "carrera"; alude a una pista circular de atletismo (a veces se traduce como pista de carrera de carros).

En el latín clásico se utiliza curriculum vitae o curriculum vivendi haciendo referencia a una carrera de vida. Según H. Aebli (1991 p. 241): "La expresión 'currículo', hablando gráficamente, significa que los alumnos se dirigen a su objetivo (currere en latín, significa caminar; los currículos son los caminos del aprendizaje)."

Históricamente -fines del siglo XVI- los jesuitas usaron el término disciplina para describir los cursos académicos, aludiendo así a un orden estructural más que secuencial, y el término “ratio studiorum” para referirse a un esquema de estudios, más que a una tabla secuencial de contenidos o

syllabus. El término currículum asimiló ambos sentidos (estructura y secuencia), de modo que al combinarlos se obtiene la noción, por una parte, de totalidad -ciclo completo-, y por la otra, de secuencia ordenada de estudios. Esto último permite entender por qué, metafóricamente, se asimila currículum a carrera, es decir, a algo que progresa, que avanza.

Tres importantes definiciones americanas del currículum:

Es el conjunto de experiencias planificadas proporcionadas por la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir, en el mejor grado, los objetivos de aprendizaje proyectados según sus capacidades. (Neagley y Evans, 1967, p. 2)

Es el esfuerzo conjunto y planificado de toda escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados. (Inlow, 1966, p. 130)

En vista de las deficiencias de la definición popular, diremos aquí quecurrículum es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que seaspira lograr. Éste prescribe (o al menos anticipa) los resultados de lainstrucción. (Jhonson, 1967, p. 130)

Contenidos de la formación docente <<=

Comentarios generales sobre las lecturas

Mapa: Principios de Diseño Curricular

Menú Sesión 2.

Calendario de Actividades

Sesión Tema Fecha

1 y 2.Presentación de los participantes, del curso e inicio del tema 1: Tema 1: INTRODUCCIÓN AL CURRICULUM, currículo, componentes y enseñanza.

12 al 19 /05/12

4  Cierre de la unidad y presentación del primer producto. 26/05/12

5 y 6 (Exposiciones)

 Unidad 2: ENFOQUE CURRICULAR Y SU RELACIÓN CON FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO. Aplicación en el proceso de enseñanza.

26 al2/06/12

7,  Cierre de la unidad 2, y presentación producto 29/06/12

8 y 9 Unidad 3: ESTRUCTURA CURRICULAR. Modelos de enseñanza

16 al 23/06/12

10 Cierre de la unidad 3, y presentación del producto 3 30/07/12

11 y 12 Unidad 4: PRINCIPIOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR 7 al 14 /07/12

13  Cierre de la unidad 4, y presentación producto 421/07/12

14 y 15 Unidad 5: LA EVALUACIÓN DEL CURRICULUM 28 al

4/08/12

16 Cierre de la unidad 3, y presentación del producto 3 11/08/12

El problema del curso

El problema• El profesor de la asignatura

Principios de currículo y enseñanza ha solicitado a sus alumnos que realicen como producto final del curso, el diseño didáctico en “extenso” de una asignatura, el cual contenga un soporte documental compuesto de (1) un apartado de justificación (2) el objetivo del mismo, (3) los contenidos, (4) el enfoque didáctico empleado, (5) las estrategias didácticas y (6) la forma de evaluación. Se solicita además que tal diseño incluya algún soporte tecnológico (TICs).

• Solicita que su elaboración se lleve a cabo por equipos, cuyo límite máximo de participantes será de tres alumnos.

El problema• El profesor señala que la elaboración

de un diseño didáctico en extenso es un proceso complejo, ya que teje en conjunto distintas disciplinas: Teorías curriculares, Teorías de la enseñanza, Teorías del aprendizaje, Modelos de diseño didáctico; y de evaluación, que orientan el uso de las TICs. Requiere además de ciertas competencias (habilidades) como el manejo y uso de TICs.

• El profesor señala además que es necesario recuperar y religar la información de las diversas fuentes señaladas, cuya organización deberá de incluir presentaciones parciales de los avance logrados empleando TICs.

El problema

• El profesor comenta que, es importante considerar que las condiciones materiales que vivimos para la realización de nuestro objetivos son en ocasiones un obstáculo a resolver; ya que de no hacerlo nos lleva al desanimo y desaliento, aspectos que sin duda, debemos afrontar y solucionar.

•Finalmente, el profesor señala además que el tiempo total asignado para esta actividad es de 48 hrs. frente a grupo.

•A partir de la semana no. 11 se llevará a cabo una primera presentación de avances.

El problema

Actividad 1: Organícese por equipos y discuta a partir de su experiencia:

¿Qué conocimientos, habilidades, destrezas, y actitudes debo desarrollar para la elaboración de un diseño didáctico empleando modelos de enseñanza orientados al aprendizaje?

¿Qué requerimientos materiales requiero para su elaboración?

El problema

Organice la información

Conocimientos Habilidades

Destrezas Actitudes

Miembro 1

Miembro 2

Miembro 3

Condición material

El problema

¿Qué estrategias o métodos emplear?

Aprendizaje basado en problemas

“Método” de proyectos

Método de proyectos

Propósitos

•Responsabilizar a los alumnos de su propio proceso de aprendizaje

Desarrollo y Aplicación a profundidad de los conocimientos, habilidades, y “actitudes” sobre conceptos, principios, métodos y técnicas de un campo disciplinar en un proyecto del mundo real (no simulado).

Aplicación de los conocimientos, habilidades, y actitudes en la solución de problemas.

Tender un puente entre lo aprendido en la escuela y el campo profesional

Método de proyectosEl problema

Diseño didáctico en extenso De una asignatura

Disciplinas

Involucradistintas

T. Currículo

T. aprendizaje

T. Enseñanza

Oportunidades para

Investigar Aprender yAplicar nuevos y viejosconocimientos

Socializar el conocimiento

Uso de herramientas cognitivas

NTI

Trabajo colaborativo

S. evaluación

Método de proyectos

Fomenta el desarrollo

Motivación por el (auto)aprendizaje.

Responsabilidad/actitudes

Fortalecimiento de habilidades/Consolidación

Desarrollo de nuevas habilidades

Autonomía

Método de proyectos

- +

Es un proceso que va de

Método de proyectos

1. Diseño didáctico en extensoa. Justificaciónb. Propósitosc. Objetivosd. Contenidose. Estrategias didácticas (Uso de Tics)f. S. Evaluación

Productos

Método de proyectos

Reflexiones sobre a.el uso de modelos para el diseño didáctico.b. Los procesos formativos docentesc. Sobre la aplicación práctica de conocimientos pertenecientes a diferentes disciplinas.

Habilidadesa.Para el diseño, desarrollo, implementación y evaluación de un curso de asignatura .b.Aplicación de principios del aprendizaje a la enseñanza orientada al aprendizaje

Método de proyectos

Planeación

Investigación

Consulta

Construcción

Revisión/corrección de detalles

Presentación

Actividades de Aprendizaje

Método de proyectos

Planifique su trabajo. Considere las fechas de presentación de productos parciales.

Nombre del proyecto:Integrantes del equipoDuración

Actividades Mayo Junio …

Período

Presentaciones del avance. 1era. Presentación y entrega del trabajo. Sesión 5 (15 minutos)2da Presentación y entrega del trabajo. Sesión 10 (20 minutos) 3ra. Presentación y entrega del trabajo. Sesión 16 (20 minutos)

Ejercicio 2Entrega 09/06/09

Diseño de una materia.

El alumno diseñará una materia (original) que responda a las necesidades actuales (demanda social).

• Objetivos• Temas y subtemas (dos subtemas por lo menos

como requisito para aperturar el nuevo tema).• Justificará cada tema y señalará las

competencias (genéricas y específicas) y elementos (habilidades, destrezas, capacidades, …) a desarrollar con cada planteamiento.

Apartados que debe tener el documento del trabajo final y valor de cada uno en puntos:

· Portada (1)· Resumen (5)· Abstract (5)· Índice paginado (1)· Introducción (12) (antecedentes, planteamiento del

problema, marco conceptual, alternativas y estructura del trabajo)

· Desarrollo del Trabajo (40) (Contexto, modelo, técnicas, instrumentos, resultados y proyecto)

· Conclusiones (10)· Bibliografía (10)· Anexos (8) · Apéndice y referencias (8)

Las exposiciones que deberán llevar la siguiente estructura básica:

1Presentar un objetivo de la exposición. El objetivo debe tener, el qué, cómo y para qué de la exposición. De acuerdo a los objetivos del curso es importante manejar conceptos, metodologías, modelos y técnicas de planeación-evaluación

2. Aplicar una Técnica de enseñanza aprendizaje.

3. Utilizar materiales y recursos didácticos para la enseñanza.

4. Coordinar y realizar una discusión del tema.

5. Entregar al grupo un mínimo de cinco referencias bibliográficas y dos referencias de revistas especializadas sobre el tema expuesto. Es requisito leer de antemano el material de cada clase de acuerdo a la programación de los temas.

Tema 1: Formación docente (ser docente), currículo y enseñanza

Esteve, J. (1998). La aventura de ser maestro. Cuadernos de Pedagogía. 266, 46-50.

Tenti, E. (2005). Consideraciones sociológicas sobre profesionalización docente. Mecanoscrito. Documento presentado en ante la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales

Díaz Barriga, A. (1997) Didáctica y currículum. (1era. Reimpresión 1999). México: Paidós Educador. (pp-13-77)