Presentación del proyecto pedagógico productivo 2015 sede caney alto

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RECTOR Mg. JORGE DANIEL BELTRAN BOHORQUEZ DIRECTOR DEL CERR Mg. JAVIER MUÑOZ COORDINADOR DE PRACTICA Mg. SAUL ROMERO MORALES DOCENTES ACOMPAÑANTES LIDIA MAYORGA NELLY PIÑEROS ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO EN CONVENIO CON EL CENTRO EDUCATIVO RURAL DE RESTREPO PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA RURAL III SEMESTRE

Transcript of Presentación del proyecto pedagógico productivo 2015 sede caney alto

RECTOR

Mg. JORGE DANIEL BELTRAN BOHORQUEZ

DIRECTOR DEL CERR

Mg. JAVIER MUÑOZ

COORDINADOR DE PRACTICA

Mg. SAUL ROMERO MORALES

DOCENTES ACOMPAÑANTES

LIDIA MAYORGA

NELLY PIÑEROS

 ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

VILLAVICENCIO EN CONVENIO CON EL CENTRO EDUCATIVO RURAL DE RESTREPO

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES 

PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA RURALIII SEMESTRE

DOCENTES EN FORMACION

ANGIE GERALDINE GARCIA ROJASYISED MENDEZ ORTIZ

CAROLINA MARTINEZ SUSAANGIE NAVARRO VACA

26 MARZO DE 2015

 ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

VILLAVICENCIO EN CONVENIO CON EL CENTRO EDUCATIVO RURAL DE RESTREPO

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES 

PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA RURALIII SEMESTRE

PROYECTO DE PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA RURAL.

REFERENTES TEÓRICOS

COMENIUS (1592- 1670)

Importancia de la formación de un niño en el medio

rural.

JEAN JACQUES ROUSSEAU (1712-1778)Libertad y

Honestidad.

PESTALOZZI (1746-1827)

Importancia de la relación del niño con la familia y la

comunidad.

FROEBEL (1782-1852)

Socializar la escuela.

FREINET (1896-1966)

Trabajo colectivo desde un

aprendizaje significativo.

KILPARTRICK (1871-1965) y JHON DEWEY (1859-1952)

Destacan la importancia de trabar por proyectos.

SAUL ROMERO (1958)

MEN 2012 orientaciones en

PPP para docentes

REFERENTES DESDE EL CONTEXTO GEOGRAFICO DE LA PRACTICA. (MAPA VEREDAL)

RELACION DE LA PROPUESTA DE PRACTICA RURAL CON LOS PROYECTOS DEL MEN EL DEPARTAMENTO

DEL META Y EL CERR

MEN: Colegios amigos del turismo INSTITUTO DE CULTURA Y TURISMO DEL META:

programa colegios amigos del turismo, conformado por colegios:

CERR: “Turismo de Naturaleza de la Microcuenca del rio Caney (vereda Caney Alto y Marayal) propiciado por los niñ@s y jóvenes del CERR sede Caney Alto.” presentado el 18 de febrero de 2015. con la asistencia del Rector de la ENSV, Director del CERR, Profesores del Centro Educativo Rural, Coordinador de Práctica y Docentes en Formación.

NOMBRE DEL PROYECTO

TURISMO DE NATURALEZA EN LA MICROCUENCA DEL RIO ENTRE LAS VEREDAS

CANEY ALTO Y MARAYAL DE RESTREPO – META.

PREGUNTA PRINCIPAL

¿QUE NECESITAMOS PARA MEJORAR Y COMPARTIR NUESTRO SENDERO CANEY ALTO-MARAYAL CON LA COMUNIDAD DE RESTREPO Y TURISTAS QUE VISITEN NUESTRA REGION?

PREGUNTAS AUXILIARES

Categoría 1: ¿Qué es senderismo?

¿cómo se hace senderismo?, ¿para qué sirve el senderismo?,  ¿para qué hacemos senderismo?, ¿qué se necesita para hacer senderismo? .

Categoría 2: ¿Dónde se hace senderismo?

¿cómo organizarnos para hacer senderismo?, ¿qué actividades se hacen en senderismo?, ¿se puede hacer senderismo en otras veredas?, ¿qué tipo de sendero vamos a implementar?, ¿qué beneficios trae el senderismo?, ¿puedo ser un líder de senderismo?, ¿en qué condiciones se hace senderismo?, ¿qué puntos de belleza natural podemos ubicar en nuestro sendero?, ¿de qué forma puedo participar en las actividades de senderismo?.

METAS Y ACTIVIDADES DEL PROYECTO 2015-2017.

METAS ACTIVIDADES TIEMPO

 

Identificar a Junio 4 de 2015 el tipo de senderismo entre Caney Alto y Marayal de acuerdo con las características de la región y las necesidades de uso del tiempo libre de la población del área de influencia y turistas.

   

 

1. Reconocimiento integral del contexto desde la clasificación de zonas de vida y uso actual del suelo.

2. Categorización de los sitios para el sendero por características naturales e intereses de la población.

3. Identificación del atractivo de la zona, retomando estudios adelantados por la

reserva natural Rancho CAMANA para: Reconocimiento de la flora en la micro-cuenca del rio Caney Alto

4. Definición de los tipos de senderismo que se pueden promocionar y organizar en la micro-cuenca del rio Caney Alto.

5. Formalizar la propuesta de senderismo liderada por el CERR desde Caney Alto en el marco del Programa Colegios Amigos del Turismo.

 

 

Primer semestre del

año 2015.

Clasificar los senderos atendiendo factores geográficos, medio ambientales, longitud en el recorrido, tipo de terreno, desnivel y otros posibles como condiciones climáticas y de los participantes cuando las condiciones de la ruta son malas o extremas.

 1. Clasificación y señalización de senderos.2. Identificación de riesgos que represente las diferentes rutas `para la práctica del

senderismo.3. Establecimientos, acuerdos o convenios para el acceso o disponibilidad de servicios

básicos para la puesta en marcha de acciones propias del senderismo.4. Elaboración de boletín informativo sobre rutas y prestadores de servicios turísticos para los

senderos clasificados.

 Segundo

semestre del año 2015.

Diseño de sendeguías. y folletos impresos, digitales y sitios web para la promoción y desarrollo del sendero Caney Alto – Marayal.

 Elaboración de sendeguías entre docentes, estudiantes y comunidad del sector.

 Primer

semestre del año 2016.

Articulación del proyecto de senderismo del CERR con las redes nacionales de emprendimiento.

Diseño de actividades de conformidad con la ley 300 de 1996, hoy modificada por la ley 1101 de 2006

 Segundo

semestre del año 2016.

 Consolidación del proyecto como una unidad de negocio adscrito al Proyecto Educativo Rural.

Primero y segundo

semestre del año 2017.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EL I SEMESTRE PARA EL AÑO 2015.

TIEMPO ACTIVIDADES

FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

1.1reuninon del programa de formación de iii semestre con el coordinador del CERR y el

rector de la ENSV y docente Saúl

 P

 X

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

 

E X                              

1.2 establecimiento del marco teórico P   X                            

E   X                            

1.3 reunión en caney alto con los docentes acompañadas

P     X                          

E     X                          

1.4 identificación de metas y actividades del p.p.p.

P   X X X                        

E       X                        

1.5 la pregunta articuladora entre el p.p.p. y el plan académico

P       X                        

E       X X                      

1.6 diseño de las etapas del proceso de gestión del p.p.p.

planeación, implementación, seguimiento,evaluación

P         X                      

 E

           X

                   

1.7 presupuesto para el p.p.p. P         X                      

E                                

iniciación del proyecto2.1 conformar grupo de investigación o base

del P.P.P con su lema y nombre

 P

           X

                   

E                 X              

2.2 confirmación pregunta de investigación de P.P.P

P         X                      

E                 X              

2.3 descripción y justificación del problema del P.P.P. de acuerdo con los recursos

disponibles

P         X                      

E         X       X              

2.4 confirmación de metas y trayectoria del P.P.P.

P         X                      

E         X       X              

2.5 verificación y ajustes al cronograma de actividades

P         X                      

E         X       X              

2.6 definición del presupuesto para el PPP P         X                      

E         X       X              

seguimiento y finalización del proyecto3.1 desarrollo de las actividades para

alcanzar la meta del PPP

P           X X X X X X X X X    

E                                

3.2 evaluación parcial de resultados del PPPfortalezas aspectos por superar y diario

pedagógico

P                         X      

E                         X      

3.3 impacto del PPP en su ejecución P                             X  

E                                

3.4 informe final y clausura concejo municipal

P                               X

E                               X

PRESUPUESTO DEL I SEMESTRE DE 2015

Requerimiento Cantidad. Valor unitario Valor total.

Papelería para guías

2 resmas  11000 22000

Impresión de documentos.

 color  

Diseño y edición de video para la presentación de evidencias.

   

Materiales para la elaboración del mural.

10 pliegos de papel kraf40 vinilos50 pinceles 2 botellas de colbon

400200010006000

4000800005000012000

 total.

     168.000

INTEGRACION DE AREAS ATRAVES DE LAS ACTIVIDADES PREVISTAS POR EL PROYECTO.

ACTVIDAD O TRAYECTORIA

DESCRIPCIÓN ARTICULACION CON LAS AREAS DEL PLAN ACADEMICOC.N C.S ESP MAT ART

Reconocimiento integral del contexto desde la clasificación de zonas de vida y uso actual de suelo.

Tomado del libro MEN (2012) sobre PPP. De Saúl Romero pág. 46, las zonas de vida se toman desde la clasificación de HOLDRIDGE; por tanto se toma en cuenta la biotemperatura, precipitación, piso altitudinal y región latitudinal.

La vida y clasificación de los seres vivos, adaptaciones en poblaciones, protección.

Referentes simbólicos de la vida y de controles biológicos paraLa sostenibilidad de

Agrupación de palabras antónimas, sinónimas. Producción de textos desde situaciones antagónicas

Conteo de poblaciones por ecosistemas

Dibujo coloreado y plegado con modelos de animales encontrados en el

reconocimiento del contexto, en los cursos de 3 a 5 se realizara

maquetas ,mapeos, y cartografías señalando la ubicación de las

poblaciones en el ecosistema de pie de monte llanero

Con respecto al uso del suelo en este mismo libro pág. 54 se tiene en cuenta los aspectos de urbanismo, ruralidad, desarrollo regional, productivo y real frente al turismo

Ecosistemas de sabana tropical y de bosque seco subtropical hasta bosque húmedo tropical en el pie de monte llanero. De ahí se encuentra la clasificación de flora y fauna atendiendo a los metros sobre el nivel del mar y pisos térmicos

Comprensión de textos sobre el uso del suelo en la región, flora y fauna.Cuentos ajustados al proyecto

Medición para determinar perímetros del parque, escuela entre otros y longitud de caminos como escuela-colegio y del sendero. Como tomar mediciones en 3 dimensiones y como asociar con otras medidas como la de peso y volumen

Los dibujos o fotografías para organiza un álbum con la belleza natural, maqueta de pendientes.

Categorización de los sitios para el sendero por características naturales e intereses y gustos de la población 

Según el documento de la universidad de chile 2012 sobre “ metodología piloto para la clasificación de senderos en Áreas Protegidas de la Región de Los Ríos” la clasificación de los senderos se hacen teniendo en cuenta que es un tramo de muy alta carga siendo estos Tramos de 2.5 - 2.0m de ancho y de 1 a 3 km, tomado de la pág. 44, De acuerdo a las condiciones naturales de caney alto siendo este de 3 km

El cuerpo sus funciones, características, metabolismos, órganos y adaptaciones de los seres vivos se ven influenciados en cada uno de los senderos que pueden existir. Experimentar qué sucede con las personas y animales a la hora de hacer el recorrido por el sendero o en cualquier contexto de la vereda de caney alto.

Representación teatral y exposición sobre las característica del sendero, en el cual el niño expresa sus gustos e intereses por ese recorrido se puede utilizar el juego de roles

registro de la cantidad de personas que visitan o suben al sendero de caney alto o a cualquier otro sendero según las características de sendero.

 

CONTINUACION.

Identificación del atractivo de la zona, retomando estudios adelantados por la reserva natural Rancho CAMANA para el reconocimiento de la flora y fauna en la microcuenca del 

Según el documento Propuesta y Recomendaciones para el proyecto de senderismo 2014 de Saúl Romero, en la fase de planeación se debe terminar el atractivo en el sentido que hay que orientarlo por el ecoturismo y otras entidades, en consecuencia para esta identificación se debe hacer el estudio de contexto del área de confluencia Caney-Alto teniendo en cuenta el tipo de montañas, y haciendo énfasis en:-pie de monte llanero y sabana tropical-descripción de lagunas, llanuras, riachuelos, que alimentan el rio Caney.-identificación de cascadas u otros sitios de belleza natural desde donde se puede observar paralelamente la flora y fauna.-relación del sendero con el parque temático, el de chingaza y rancho CAMANA

Clasificación de los animales en los reinos de naturaleza, cadena alimenticia y por ultimo diferenciar sobre las clases de diferentes especies que se encuentra en el sendero.

Identificación de las culturas y sitios naturales de mi región, realizando mapas, planos y maquetas.

Comprender e interpretar textos literarios. Elaboración de escritos tales como: oraciones, resúmenes entre otros. Lecto-escritura de diferentes textos literarios referentes a la flora y fauna de mi región.

Realización de operaciones matemáticas para hallar el área de Caney Alto teniendo en cuenta toda la belleza naturales que encontramos en la vereda

Realización de diferentes manualidades (dibujos, representaciones geográficas, entre otras) referentes a lo que encontramos en Caney Alto tales como: montañas, ríos, pie de monte llaneros, riachuelos, lagunas etc

Definición de los tipos de senderismo que se pueden promocionar y organizar en la micro-cuenca del rio Caney Alto.  

Partiendo de los aportes que nos brinda el manual de senderismo del Comité de Senderos de la Federación Española de Deportes de Montaña y Escalada, en la pág. 12 muestran que los senderos se diferencian en ser sendero de gran recorrido, pequeño recorrido, local o de derivación. Para el caso de nuestro sendero en caney alto se puede llegar a promocionar el sendero de derivación siendo este un recorrido de 1 hora aproximadamente (ida y vuelta) es decir 3 km.

Caminata deportiva por el parque temático en el caso de los niños de transición 1 y 2 y una caminata por el sendero para los niños de 3, 4 y 5 con el fin de que ellos miren la importancia del cuerpo, sus partes, sus funciones, sus características. Entre otras.

Juegos de palabras que tengan relación con lo que se vio en el recorrido y con lo que aprendió. Formando en ellos un nuevo diccionario.En 3, 4 y 5 pueden lograr producir un texto utilizando sinónimos antónimos y otras funciones de las palabras donde se explique de manera concreta los tipos de senderismo.

La hora, los minutos, segundos la medición la suma, resta multiplicación, y la división son operaciones que se hacen evidentes en el sendero. La distancia (m, km ,hm, dm.cm…) hacen parte del recorrido

 

CONTINUACION.

Formalizar la propuesta de senderismo liderada por el CERR desde Caney Alto en el marco del programa colegios Amigos del Turismo.  

Según lo dicho en la reunión que se realizo con el coordinador del CERR, el rector de la ENSV, los docentes en formación del III semestre y el docente Saúl Romero el dia 11 de febrero y basándose en la publicación de PCAT en Calidad y Desarrollo Sostenible del Turismo, del Vice-ministerio de Turismo se muestra y aclara que el PCAT es un programa que integre a las instituciones de educación primaria, secundaria, técnica vocacional o normalista, que voluntariamente se comprometan a promover los ideales de la Organización, liderando proyectos de formación en turismo para sus alumnos

Se hará una recopilación de toda la información, imágenes, maquetas, diseños y actividades que los niños de transición a quinto realizaron para lograr Identificar el tipo de senderismo entre Caney Alto y Marayal de acuerdo con las características de la región y las necesidades de uso del tiempo libre de la población del área de influencia y turistas, luego se sistematizará la información recogida con el fin de organizar claramente la propuesta de senderismo. Teniendo en cuenta que esta tiene que estar en forma comprensible para los niños en especial los que conforman el grupo de investigación logren entender lo que se está haciendo y puedan seguir con las demás actividades que están planeadas para este proyecto ya que son ellos los que lideraran desde la sede caney alto junto a los docentes en formación de los siguientes semestres el paso a paso de las actividades que llevaran a cabo con la presentación y ejecución de todo el proyecto en general. En cuanto a la propuesta que se formalizara se requiere la absoluta participación de los niños ya que ellos son los que llevaran la propuesta al concejo municipal, sabiéndola explicar, esto con el fin de que se apruebe para que sea parte del programa colegios amigos del turismo.

SABERES EN CONTEXTO.

ACTIVIDADE DEL PROYECTO SABERES EN CONTEXTOTRANSICION Y PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO

Reconocimiento integral del contexto desde la clasificación de Zonas de vida y uso actual del suelo.

Ecosistemas Clasificación por su

hábitat y forma de locomoción:

Terrestres, acuáticos, aéreos,Características de los animales.

Relatos infantiles Conteo Dibujo y

manualidades

Vida de los seres vivos

Etapas de la vida. ecosistema Gramática

SilabaSustantivosAdjetivos

Narración Sistema de

medidas Collage y mural

Vida de los seres desde un ecosistema. Animales, plantas y seres humanos.

clasificación por la forma como nacen y sus hábitos alimenticios

comunicaciónclases de sustantivosadjetivoconjuncionesEstructura de la oración.Reglas de ortografía.Sinónimos, antónimos,

conteo operaciones

matemáticas frisos y collage

clasificación de los ecosistemas

Clasificación por orden, reino, clase, orden, familia, filum, género y especie

Comprensión y producción de textos

Medios de comunicación

Sistema de medidas Operaciones

matemáticas Álbum

adaptaciones y necesidades de los seres vivos

creación de textos literarios

identificaciones de situaciones comunicativas reales.

Sistema de medidas Murales y maquetas

Categorización de los sitios para el sendero por características naturales e intereses de la población.

Diferencias y semejanzas del cuerpo humano y de los animales:

Forma de vidaDesplazamiento Alimentación

Relatos infantiles manualidades

cuerpo humanoReconocimiento de nuestro cuerpo Partes de mi cuerpoLa relación de mi cuerpo con el entorno

comunicación teatro operaciones

matemáticas mural

cuerpo humanohábitos alimenticios

comparación de la cultura rural y urbana.

tradición oral (leyenda y mito)

operaciones matemáticas

frisos 

funciones de las partes del cuerpo.

tradiciones y folklore de la región.

medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.

-mapas pensamiento

métrico álbum

sistema del cuerpo.Sistema digestivo.Sistema respiratorio.Sistema muscular.

identificaciones de situaciones comunicativas reales.

Operaciones matemáticas

maquetas 

CONTINUACION.Identificación del atractivo de la zona, retomando estudios adelantados por la reserva natural rancho CAMANA para: Reconocimiento de la flora en la micro-cuenca del rio Caney Alto

Origen de la vida.

Ecosistema Clasificación por

su hábitat y forma de locomoción:

Terrestres acuáticos aéreosCaracterísticas de los animales

Origen del municipio de Restrepo Meta:

Relatos de los abuelos Historias

Relatos infantiles dibujos

  ecosistema Vida y

clasificación de los seres vivos desde un ecosistema.

Animales, plantas y seres humanos.

clasificación por la forma como nacen y sus hábitos alimenticios

narración y sus elementos.

Collage 

conquista de Colombia y llanos orientales.

Grupos étnicos de la región de la Orinoquia.

cultura:Tradiciones y folklore de la región.

medios de comunicación y otros sistemas simbólicos.

Mapas medidas de

superficie album

la continuidad de la especie.

Sistema reproductor femenino.sistema reproductor masculino

Formas de gobierno en Restrepo

Mural 

Definición de los tipos de senderismo que se pueden promocionar y organizar en la micro-cuenca del rio Caney Alto.

Diferencias y semejanzas del cuerpo humano y de los animales:

Forma de vidaDesplazamiento Alimentación

Conteo dibujos

  

cuerpo humano

Reconocimiento de nuestro cuerpo Partes de mi cuerpoLa relación de mi cuerpo con el entorno

Narración Comunicación Teatro

collage 

clasificación por la forma como nacen y sus hábitos alimenticios

estructura de la oración.

reglas de ortografía.sinónimos antónimos, homónimos

collage y frisos

cuerpo humano.-célula.-Tejidos-órganos.-estructura.-funciones de las partes del cuerpo. Comprensión y

producción de textos: anuncios, textos, párrafos, noticias, narraciones entre otros.

album 

adaptaciones y necesidades de los seres vivos.

sistema del cuerpo.-sistema digestivo.-sistema respiratorio.-sistema muscular. la continuidad de la

especie.-sistema reproductor femenino.-sistema reproductor masculino. Murales y

maquetas  

Formalizar la propuesta de senderismo liderada por el CERR desde Caney Alto en el marco del programa colegios Amigos del Turismo.

 

recopilación de toda la información, imágenes, maquetas, diseños y actividades que los niños de transición a quinto realizaron para lograr Identificar el tipo de senderismo entre Caney Alto y Marayal de acuerdo con las características de la región y las necesidades de uso del tiempo libre de la población del área de influencia y turistas, luego se sistematizará la información recogida con el fin de organizar claramente la propuesta de senderismo. Teniendo en cuenta que esta tiene que estar en forma comprensible para los niños en especial los que conforman el grupo de investigación logren entender lo que se está haciendo y puedan seguir con las demás actividades que están planeadas para este proyecto ya que son ellos los que lideraran desde la sede caney alto junto a los docentes en formación de los siguientes semestres el paso a paso de las actividades que llevaran a cabo con la presentación y ejecución de todo el proyecto en general. En cuanto a la propuesta que se formalizara se requiere la absoluta participación de los niños ya que ellos son los que llevaran la propuesta al concejo municipal, sabiéndola explicar, esto con el fin de que se apruebe para que sea parte del programa colegios amigos del turismo

EVIDENCIAS

Se incorporará: Plan de práctica Presentación blog titulado … Video final.

GRACIAS.