Presentacion Fina

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Problemas conductuales, trastornos conductuales y Déficit atencional con Hiperactividad Ps. Francesca Tapia Gatica

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Problemas conductuales, trastornos conductuales y Dficit atencional con Hiperactividad

Problemas conductuales, trastornos conductuales y Dficit atencional con HiperactividadPs. Francesca Tapia GaticaClasificacin diagnostica:

Perfil de un nio con TDA/TDAHControl motorControl MentalControl emocionalPasividadRespuestas LentasDesintersLentitudInatencinConductas inmaduras e infantilesTorpezaDesorganizacinDisgrafaIneficienciaControl MotorControl MentalControl EmocionalInquietudResponder rpido, sin pensarImpulsividad socialHiperactividadInatencinImpacienciaTorpezaDesorganizacinDesinhibicinDisgrafaineficienciaEgocentrismoTDATDAHFactores causalesCrisis sociales e institucionales: como un reflejo de las caractersticas sociales de agresividad y legitimacin de la violencia en los intercambios sociales.Crisis valrica: perdida de valores como fuente motivacional.Efecto de los medios de comunicacin: A los 18 aos han presenciado 200.000 actos violentos solo en tv.

Por qu aumentan los problemas de conducta escolar?FACTORES SOCIALESCondemarn, Gorostegui, Milicic, 2004Dificultades en la socializacin familiar; contradiccin entre una mayor preocupacin por la crianza de los hijos y un mayor abandono real. Socializacin entregada a agentes externos (ej.: la tv, la escuela y grupo de pares).Cambios en ya percepcin de la figura del profesor; deslegitimizacin del modelo del profesor, problemas asociados al rol y al reconocimiento social de su labor.Carencias de espacios fsicos y psicolgicos de canalizacin de las emociones, ambientes saturados, contaminacin acstica, visual,, ambiental (aulas recargadas de nios, de ruidos) que dificultan la expresin, recreacin de los alumnos en la escuela.

Condemarn, Gorostegui, Milicic, 2004Factores asociados con el desarrollo de desordenes conductualesPadres solosPobrezaDesempleoEstrs familiarFamilias numerosasCriminalidadProb. Salud MentalUtting D. Pugh G. London Sage Publications; 2004 en Current Op.PsychiatryCaractersticas de las escuelas asociadas con problemas de conductaProfesores y/o estudiantes no creen en las reglasDesconocimiento de reglasNo se reconocen diferencias individualesReglas poco clarasMalas conductas ignoradasDisciplina punitivaFalta de recursosData from over 600 of the nation's secondary schools; Johns Hopkins University; Gary D. Gottfredson; 1989 Mayer; 1995Tratamiento MultimodalPsicolgicoMedicoPedaggicoAbordaje de la impulsividad y descontrol conductual.Entrenamiento de funciones cognitivas.Orientacin familiar y escolar

Seguimiento clnico farmacolgico.Orientacin familiar.

Apoyo extraescolar para el abordaje individual de los contenidos curriculares.Adaptacin curricular.Adaptacin a las normas escolares.Practica de estrategias de aprendizaje.TDA/TDAHINTERVENCIN DEL PROFESORManejo del estrsDesarrollo de habilidades socialesImagen personal y autoestimaReconocimiento de fortalezas y actividades motorasFACTORES ESTRESORESContexto escolar (exigencias, notas)Intrapsquicos Manejo tcnicas de relajacinMotivacinEjercicios- Pen. Alternativo- Empata- Adecuar normas- Habilidades sociales- Autocontrol- ComprenderEstimular- Conocer personalidad- Clima en el aula- Integracin socialDesechar pensamientos negativosRefuerzo positivoPesquisar reas motivadorasDeportesMedio ambienteMsicaBaileEtcCmo enfrentar problemas conductuales en el aula?Conocer a nuestros alumnosIdentificar el contexto de conductas disruptivas Identificar los reforzadores de la conductaIdentificar casos especficos (adecuar la norma)Tener normas claras, consistentes y coherentesAcompaar a la norma de su por que (explicarla)Pactar las consecuencias de la transgresin a la normaNo ignorar conductas disruptivasEstablecer una relacin basada en el respeto, confianza y contencin emocionalMantener el control emocional (aprendizaje vicario)Ser modelos de conductas

ESTRATEGIAS Y TECNICASCasos con trastorno conductual y TDAH no confrontarlos frente al grupo de pares (conversacin personal)No establecer relaciones basadas en la asimetra de poderEstablecer roles claros y consistentes de los profesionales que trabajan en el establecimientoUtilizar un lenguaje afirmativo (positivo)Mantenerlo cerca de ustedEstablezca con el contacto visual frecuenteSentarlo con compaeros avanzados donde puedan imitar conductas positivasUse feedbackElogie, refuerce, con premios materiales y sobre todo sociales. Una sonrisa vale mas que un jugueteHaga uso del contacto fsico, no amenazante para comunicarse con el. Haga uso del contacto fsico no amenazante para comunicarse con el. Establezca vnculos afectivos con el nio.Dele responsabilidades. Confi en el.Cuente con el para resolver los conflictos y situaciones problemticas. Involcrelo en la toma de decisiones.Controlar distractores de la sala de clases. No sentar cerca de la ventana (cortinas cerradas), puerta cerrada.Sentar lejos alumnos con problemas conductuales.

Tcnicas desde la psicologaEconoma de fichasTiempo fueraModeladoAutoinstruccionesResolucin alternativa de conflictosSaciacinExtincinReestructuracin cognitivaNo olvidar:

20Camina un rato con mis zapato

Proverbio IndioClave de toda relacin Humana