Presentacion gestion educativa

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Autor: Ximena León Universidad Técnica Particular de Loja Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional Módulo para la Gestión Educativa Docente: MSc Franklin Miranda

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Presentación del trabajo del módulo para la Gestión Educativa

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Autor: Ximena León

Universidad Técnica Particular de Loja

Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional

Módulo para la Gestión Educativa

Docente: MSc Franklin Miranda

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Hace referencia a los últimos desarrollos tecnológicos y sus aplicaciones (programas, procesos y aplicaciones).

Consumimos a diario más y más tecnología, pero sabemos de qué hablamos cuando nos referimos a las nuevas tecnologías. Qué elementos implica. Cómo se agrupa.

El vertiginoso desarrollo de la ciencia y la técnica ha irrumpido en todos los ámbitos y niveles sociales, y las nuevas tecnologías se han convertido en uno de los productos de mayor consumo en la actualidad.

Sin embargo, no siempre sabemos a ciencia cierta a qué se refieren cuando se habla de nuevas tecnologías, de TICs o, exactamente, qué abarcan y qué tan informados, capacitados o expertos somos en ellas.

¿QUE SON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS?

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Nuevas tecnologías Las nuevas tecnologías hacen referencia a los últimos desarrollos

tecnológicos y sus aplicaciones (programas, procesos y aplicaciones). Están centradas, básicamente, en los procesos de comunicación y se agrupan en tres áreas: la informática, el vídeo y las telecomunicaciones, con interrelaciones y desarrollos a más de un área.

Es importante aclarar que existe una confusión en identificar las nuevas tecnologías con la informática por la presencia de microprocesadores en casi todos los nuevos aparatos y por la función que tiene ésta en la sociedad actual.

Además, cuando hablamos de nuevas tecnologías no se hace referencia, en exclusiva, a los aparatos sino también al desarrollo tecnológico en el diseño de procesos, programas y aplicaciones.

Las nuevas tecnologías se centran en los procesos de comunicación y las agrupamos en tres áreas: la informática, el vídeo y la telecomunicación, con interrelaciones y desarrollos a más de un área.

Existe una confusión en identificar las nuevas tecnologías con la informática por la presencia de microprocesadores en casi todos los nuevos aparatos y por la función que tiene ésta en la sociedad actual. Hacen referencia también al desarrollo tecnológico en el diseño de procesos, programas y aplicaciones.

¿QUE SON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS?

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El gran salto de la informática lo supuso el desarrollo de microchips. El primer ordenador (1946) ocupaba una gran sala, hoy una calculadora científica de bolsillo es más potente que ese ordenador.

La memoria de un ordenador se mide en bytes. Cada vez se pueden fabricar ordenadores más pequeños, más potentes y que consumen menos. Un cambio espectacular se produce con los sistemas ópticos de almacenamiento de información ( CD-ROM) y se investigan otros nuevos.

Los avances en los diseños de sistemas operativos y la programación correspondiente ( software) también adquieren gran importancia. El sistema operativo de un ordenador consiste en las instrucciones que hace funcionar los circuitos que lo forman de acuerdo al usuario.

El desarrollo de sistemas de inteligencia artificial y lenguajes de antes permitirán un importante cambio en el planteamiento y diseño de programas educativos. Un aspecto relevante es la comunicación con el ordenador mediante el lenguaje natural.

DESARROLLO BASE EN INFORMÁTICA.

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En el campo de la imagen electrónica, se han producido avances espectaculares. El vídeo ha irrumpido en la sociedad actual a través de la mejora de procesos: la grabación de la imagen en una cinta magnética a través de unos cabezales, se ha modificado la velocidad, los materiales... también se han mejorado los circuitos que tratan la señal, el almacenamiento ya no es en grandes cintas, el CD ha mejorado la calidad de la imagen y otros tantos aspectos. La miniaturización ha supuesto el gran cambio que ha permitido introducir el vídeo hasta en la telefonía celular y ser fácilmente subido a Internet.

Este proceso se desarrolló en base a tres hitos muy importantes: la sustitución de los tubos de vacío en las televisiones por pantallas planas; el tratamiento digital de la imagen y el formato de imagen electrónica de alta definición. Por otro lado, una de las grandes revoluciones se está viviendo en la actualidad con el advenimiento de la televisión digital.

EL DESARROLLO AUDIOVISUAL

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En el campo de la imagen electrónica se han producido los avances más espectaculares.

El vídeo ha irrumpido en la sociedad actual a través de la mejora de procesos: la grabación de la imagen en una cinta magnética a través de unos cabezales se ha modificado la velocidad, los materiales... también se han mejorado los circuítos que tratan la señal y otros aspectos. La miniaturización ha supuesto el gran cambio que ha permitido introducir el vídeo en las familias y en el centro escolar.

Hay tres cambios importantes: Sustitución de tubos de vacío T.V. por pantallas planas. Tratamiento digital de la imagen. Formato de imagen electrónica de alta definición. Los dos primeros ya son casi una realidad. En un futuro próximo se

integrará en todos los medios audiovisuales en lo que podríamos llamar la imagen electrónica.

Un desarrollo más a tener en cuenta son los cambios en los sistemas de registros. Es previsible un futuro basado en el disco óptico digital.

DESARROLLO BASE VÍDEO.

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Los dos grandes desarrollos en el campo de la comunicación han sido los satélites y el cable de fibra óptica.

Las telecomunicaciones permitieron el desarrollo de la radiodifusión, de la televisión, del Internet, de las redes y, por último, la confluencia de todas estas áreas, hasta conformar este gran grupo de las nuevas tecnologías.

¿Qué nos depara el futuro? Es muy difícil predecirlo, pero con la telefonía IP el campo de la telefonía cada vez se une más al uso del Internet. Los dispositivos pequeños touchscreen cada día tienen más funciones. Por otro lado la aparición en el mercado de televisores con acceso directo a Internet, llevará la red a las pantallas, para tal vez generar un nuevo y único medio de comunicación.

LAS TELECOMUNICACIONES

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Los dos grandes desarrollos en el campo de la comunicación son los satélites y el cable de fibra óptica.

Los satélites están siendo utilizados desde hace tiempo. Los cables ópticos sustituyen a los metálicos que transmitían señales eléctricas. Transmiten impulsos luminosos, aumenta la cantidad de información por transmitir y disminuyen las pérdidas.

El cable ha permitido desarrollos educativos a través del vídeotexto, su desarrollo posibilitará los sistemas de enseñanza abierta.

Los sistemas de T.V. clásica se aplican educativamente al teletexto.

El gran cambio educativo en el s. XXI se verá más influenciado por el desarrollo de los sistemas de telecomunicaciones.

DESARROLLO BASE EN TELECOMUNICACIÓN

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Un uso correcto de los medios para trabajar los contenidos del currículo tiene que tener en cuenta las formas de aprender del alumno y las formas de organizar la información de los medios (planteamiento multimedia).

El profesorado al diseñar las v.d. buscará los medios y los documentos más adecuados y los integrará en sus estrategias de enseñanza. Es muy importante la forma que tiene un documento de estructura y presentar la información porque facilita su uso. Todos los documentos son útiles, pero unos más que otros. Con un mismo medio se conseguirá rendimientos diferentes según el modo de empleo.

Durante un tiempo se creía que los documentales de TV eran muy útiles para enseñar, pero un análisis ha permitido cuestionar esta idea debido a la excesiva información que contienen. La estructura narrativa y las características de éstos resultan eficaces para el entretenimiento, pero no para la enseñanza. Para ello es importante tener claro qué le podemos pedir a un documento para que sea didáctico.

LOS MEDIOS COMO RECURSOS DIDÁCTICOS.

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Requisitos para que el documento audiovisual sea didáctico: La información sea relevante con los contenidos del currículo que

trate de forma directa y en profundidad los temas que se trabajen en clase.

La estructura y presentación de la informática sea adecuada al propio contenido y a la forma de aprender de los destinatarios, es decir:

que éstos estén claros y estructurados, que no salten de un tema a otro.

que se vea lo que se tiene que ver en el tiempo necesario. que las voces sean comprensibles. Presentación de temas con recapitulaciones que incluya

mecanismos y recursos que faciliten el aprendizaje. Actividades, bibliografía, videografía... (que incorpore sugerencias) Sabremos si un documento audiovisual es didáctico tras someterlo

a un análisis.

REQUISITOS PARA QUE UN MEDIO SEA DIDÁCTICO.

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Hay dos actitudes: cuantitativa y cualitativa. En el ámbito escolar las actitudes ante lo audiovisual oscilan entre dos

polos opuestos, la de los que afirman y la de los que niegan, la de los defensores a ultranza y la de los detractores. La mayor parte de los posicionamientos tienden a situarse más cerca que nunca de las posiciones extremas.

Por una parte la postura: confianza extrema en los medios audiovisuales aplicados al proceso de enseñanza- aprendizaje (consideran la panacea de los males que aquejan a la enseñanza).

Por otra parte la postura: actitud de reticencia total ante los medios aplicados a la enseñanza. Ésta es la más generalizada en el ámbito educativo.

En el ámbito de lo audiovisual no se parte nunca de cero. No ocurre lo que sucede con la informática. De audiovisuales todo el mundo entiende.

El problema es que cuando las cosa no se han hecho bien desde un primer momento, es imprescindible destruir antes de construir.

¿POR QUÉ RETICENCIAS?

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Un repositorio, depósito o archivo es un sitio centralizado donde se almacena y mantiene información digital, habitualmente bases de datos o archivos informáticos.

Un repositorio, depósito o archivo es un sitio centralizado donde se almacena y mantiene información digital, habitualmente bases de datos o archivos informáticos.

(Repositorios) Son paginas que al agregarlas a la aplicación Installer o Cydia nos agregan nuevas categorías incrementando descubrir y acceso a distintas aplicaciones.

Repositorio

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El término multimedia se utiliza para referirse a cualquier objeto o sistema que utiliza múltiples medios de expresión (físicos o digitales) para presentar o comunicar información. De allí la expresión "multi-medios". ...

Combinación de varias tecnologías de presentación de información (imágenes, sonido, animación, video, texto) con la intención de captar tantos sentidos humanos como sea posible. ...

Iniciativa de publicidad que envuelve la utilización de diferentes medios de comunicación. Se utilizan medios primarios y los demás medios se utilizan como soporte de la campaña publicitaria.

Sistemas informáticos que integran audio, vídeo y datos. Es el conjunto y presentación integrados de textos, imagen, sonido,

animación y video en una computadora. Debido a las demandas de almacenamiento que tienen las aplicaciones multimedia, el medio más efectivo es el CD-ROMs.

Información digitalizada que combina texto, gráficos, imagen fija y en movimiento, así como sonido.

Se llaman MULTIMEDIA los equipos informáticos y los programas que pueden gestionar todo tipo de información audiovisual: textos, voz, dibujos, fotografías, vídeos, animaciones, música...

Multimedia

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El término Web 2.0 (2004-presente) está comúnmente asociado con un fenómeno social, basado en la interacción que se logra a partir de diferentes aplicaciones web, que facilitan el compartir información, la interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario o D.C.U. ...

Fase transitoria del mundo digital. Ni idea de hacia dónde va, ni cuánto durará, pero por el momento parece divertido.

Evolución de la Web 1.0 que se centraba en los servicios en línea, contenidos corporativos y de servicios sin participación abierta ni gratuidad de contenidos. La Web 2. ...

Es una nueva versión de Internet en la que el usuario participa en la elaboración de los contenidos.

Web 2.0

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Correo electrónico, o en inglés e-mail (electronic mail), es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes rápidamente (también denominados mensajes electrónicos o cartas electrónicas) mediante sistemas de comunicación electrónicos. ...

Sistema de mensajería informática similar en muchos aspectos al correo ordinario pero muchísimo más rápido.

Es la transmisión de mensajes sobre redes de comunicaciones. Estos mensajes pueden consistir en textos escritos o archivos guardados en disco. Pueden enviarse también a múltiples destinatarios, lo que se denomina "broadcasting". ...

Correo Electrónico

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También llamados "emails". Es un sistema que permite enviar y recibir mensajes escritos a través de la red Internet a cualquier parte del mundo de forma instantánea. ...

También conocido como e-mail, abreviación de electronic mail. Consiste en mensajes enviados de un usuario a otro por medio de una red. El correo electrónico también puede ser enviado automáticamente a varias direcciones. ...

El correo electrónico no es seguro, por lo que no nos envíe correos electrónicos que contengan información confidencial como Número de cuenta, Número de seguro social, PIN y Contraseñas o correos que requieran de una atención inmediata.

Correo Electrónico

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Es un sitio web que ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir, en público o en privado, presentaciones de diapositivas en PowerPoint, documentos de Word, OpenOffice, PDF, Portafolios.

Slideshare

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Flickr es un sitio web que permite almacenar, ordenar, buscar, vender y compartir fotografías y videos en línea.

Servicio que permite compartir fotos y publicarlas en tu blog.

(nombre propio) Flickr es un servicio gratuito de almacenamiento de imágenes.

Es una red social en la que cada usuario sube distintas colecciones fotográficas, donde puede editarlas mediante ciertas herramientas visuales. Actualmente Flickr cuenta con una importante comunidad de usuarios que comparte las fotografías y videos creados por ellos mismos.

Flickr

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Un blog, o en español también una bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. ...

(Blog (película)) Blog es la ópera prima de la directora de cine Elena Trapé producida por Escándalo Films en 2010. Se presenta en el Festival Internacional de Cine de San Sebastián, en la sección Zabaltegi Nuevos Directores.

(Blog) (Abrev. de Weblog ) Es un tipo de página web con una serie de artículos ordenados cronológicamente desde el más reciente, situados al principio de la página, al más antiguo situado hacia el final o la parte de abajo

Blog

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Un wiki (o una wiki) (del hawaiano wiki, «hacer las cosas de forma sencilla y rápida») es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. ...

Sitio web que permite la edición de sus contenidos por parte de las personas que acceden a él, con ciertas restricciones mínimas; Origen: El primer sitio de estas características se llamaba Wikiwikiweb y luego la palabra wiki comenzó a usarse de modo genérico

Wiki

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Aprendizaje potenciado por la tecnología: razones y diseño pedagógico

Los Campus Virtuales son actualmente mecanismos sustitutivos de la educación tradicional, los sistemas satelitales, el internet, los multimedia y la televisión interactiva entre otros, favorecen al conocimiento y la rotación de contenidos, experiencias y procesos pedagógicos tradicionales.

Según Ávila y Bosco en 2001 un ambiente virtual de aprendizaje es el espacio físico donde las nuevas tecnologías tales como: espacio físico donde las nuevas tecnologías tales como: los sistemas Satelitales, el Internet, los Multimedia, y la televisión interactiva entre otros, se han potencializado rebasando al entorno escolar tradicional que favorecen al conocimiento y a la apropiación de contenidos, experiencias y procesos pedagógico-comunicacionales y estás a su vez conformados por el espacio, el estudiante, el educador o educadora, los contenidos educativos, la evaluación y los medios de información y comunicación.

ACTIVIDADES DE ASIMILACIÓN

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La Unesco (1998) define el entorno de aprendizaje virtual como un programa informático interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de comunicación integrada, es decir, que está asociado a Nuevas Tecnologías. Para Restrepo, 1999 Un entorno virtual de aprendizaje, es un espacio apoyado en el uso de las herramientas de información y comunicación, en el cual confluyen diversos elementos con un propósito fundamental. La formación del estudiante, que implica el desarrollo de las diferentes dimensiones del ser (entre ellas específicamente, la que refiere a la construcción del conocimiento).

  Las nuevas tecnologías de la información y comunicación están

presentes en los diferentes contextos de la sociedad. En el ámbito educativo, por lo general, se las utiliza desde un punto de vista tecnológico o tecnocrático y, en muy pocas ocasiones, se favorecen y facilitan procesos de enseñanza y aprendizaje desde una perspectiva reflexiva.

Aprendizaje potenciado por la tecnología: razones y diseño pedagógico

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La finalidad de aprender las “Nuevas Tecnologías y Educación” es brindar unos mínimos conocimientos tecnológicos que permitan realizar proyectos de integración curricular y propuestas concretas de aplicación en el aula.

Esto permite además de analizar los mitos más frecuentes de la “sociedad de la información”, favorece la creatividad y se propicia el intercambio de ideas y valores que consienten una reflexión crítica sobre nuevas herramientas tecnológicas.

Aprendizaje potenciado por la tecnología: razones y diseño pedagógico

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Es preocupante la explosión de información científica existente en la red, que Vannevar Bush “el abuelo del hipertexto” considera en su propuesta que es imposible incluso para los expertos estar al día en el desarrollo de una disciplina.

Pero más que el crecimiento desbordante de la información en la red, se debe dar importancia al desarrollo de destrezas en el acceso a la información yala falta de calidad de la información.

Mucha quizá demasiada información

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Diversos autores y muchos maestros han comenzado a preocuparse por la calidad de la información en internet, ya que con facilidad se puede acceder a información que puede ser ambigua o que carezca de un verdadero contenido científico.

La falta de calidad y la mucha información en Internet son un problema que ligado al cambio en los referentes de calidad ya que en muchas veces se carece de referentes bibliográfico o son deficientes, la falta de calidad está ligada a los costes de publicación, se busca que estos sean gratuitos y muchos caen en la llamada indigencia digital. Los costes se convierten en los reguladores de la calidad de lo que se publica.

Falta de Calidad de la Información

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La inestabilidad de la información en Internet se produce por la variación inmediata de información que es detectada cuando la necesidad de un cambio de información lo requiere, un autor puede introducir la información pertinente, el texto original desaparece sin que quede rastro de él. Por otra parte, esto no sucede cuando en un libro impreso y considerado obsoleto su autor decide agregar información, él deberá cambiarlo en sucesivas ediciones, pero la primera edición seguirá existiendo físicamente y se encontrará en bibliotecas al alcance de quien quisiera disentirla. Frente a la tenacidad de una información contenida en soportes fiscos se encuentra con información en Internet versátil, inestable en el tiempo. Así que cuando un profesor decide que sus alumnos utilicen textos en Internet no está limitándose a un simple cambio de soporte de la información sino que está introduciendo en su dinámica docente un cambio más profundo, el cambio que afecta al modo como se conoce la condición del conocimiento que se añade.

La inestabilidad de la información

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La tecnología de la información es una de las principales herramientas para la educación actual, tanto en lo que a comunicación como a difusión se refiere. Este hecho contribuye a que el uso de las NNTT se identificara como objetivo de una amplia investigación en Europa que se desarrolló durante los años 1999-2001, teniendo como objetivo fundamental el establecimiento de un banco de recursos con información referente a las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Los objetivos específicos del proyecto fueron:

Proporcionar una panorámica de la información existente en cada país relacionada con el uso de las NNTT.

Subrayar cuáles eran los temas relevantes concernientes a las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los diferentes países.

Identificar ejemplos de prácticas interesantes con Tecnologías de la Comunicación y la Información que pudieran actuar como material de referencia útil para el profesorado y los profesionales de apoyo en otros países

La incorporación de las NNTT

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Acceso técnico Acceso tecnológico Acceso práctico Acceso operativo Acceso relacional: Científico Metodológico El acceso técnico tiene que ver con la

posibilidad material de disponer de acceso a estas tecnologías y con ellas a los medios y servicios que proporcionan bien desde el punto de vista de las tecnologías propiamente dichas.

Necesidades ante las nuevas tecnologías

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El acceso práctico se relaciona con la disponibilidad del tiempo necesario para la utilización de las tecnologías. Nos encontramos ante tecnologías que requieren tiempo para su utilización. Preparar un proceso de utilización en la enseñanza de las redes telemáticas, por ejemplo, precisa de una disponibilidad de tiempo significativo.

La utilización de las nuevas tecnologías precisa de un conocimiento de carácter operativo y que van a permitir el manejo de la herramienta tecnológica. Si bien este conocimiento es cada vez más simple, no por ello deja de ser imprescindible.

Necesidades ante las nuevas tecnologías

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Pero la utilización de las nuevas tecnologías precisa de una actitud previa crítica con la propia tecnología y que permita tomar decisiones sobre su utilización. Por último, y vinculado al ámbito de la enseñanza, se precisa de un requisito previo que está relacionado con los procesos de enseñanza en los que se pretende incidir con estas tecnologías.

Ahora bien, desde nuestro punto de vista de vista, la cuestión a la que nos referimos no sólo repercutirá en la exigencia de transformaciones del profesorado, sino también del estudiante. Estudiante que deberá estar capacitado para el autoaprendizaje mediante la toma de decisiones, la elección de medios y rutas de aprendizaje, y la búsqueda significativa de conocimientos. Y que deberá tener mayor significación en sus propios itinerarios formativos.

Necesidades ante las nuevas tecnologías

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Ante este fenómeno es importante analizar si están preparados los estudiantes y profesores de las sedes universitarias del territorio para afrontar el reto que le impone la realidad. ¿Es posible afirmar que sí están listos cuando es recurrente escuchar que no saben buscar una información, que no saben procesarla, que no saben hacer un análisis crítico de la información? ¿Tienen los estudiantes y por qué no, también los profesores una cultura informacional que los permita enfrentarse a las nuevos retos del milenio? ¿Están disponibles todos los equipos en las diferentes sedes universitarias del territorio para el uso de estudiantes y profesores?

Es de destacar que dadas las condiciones básicas en el desarrollo tecnológico y el cambio cultural, no es suficiente tener acceso a grandes cantidades de información, es indispensable que los estudiantes y profesores sepan y puedan procesar la misma. Las instituciones docente deben asumir e insertarse en la "sociedad de la información" desde una posición de liderazgo, llevando adelante una estrategia en la esfera de la educación que contribuya a lograr una enseñanza de mayor calidad, con la necesidad de cubrir nuevas habilidades y competencias de estudiante y profesores que faciliten el aprendizaje y se gane en efectividad y eficiencia

Necesidades ante las nuevas tecnologías

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"la sabiduría que se obtiene de la experiencia no depende de la cantidad de información que dispone la persona sabía, sino la habilidad para utilizarla."

Como principio general diríamos en esta ocasión que la formación para con las nuevas tecnologías atañe tanto a profesores como a alumnos. Si bien se trata de cuestiones diferentes, son complementarias y tanto unos como otros precisan de esa formación específica para poder operar en las nuevas tecnologías. Decía anteriormente que las nuevas tecnologías tienen una parte operativa que creo debe formar parte de los objetivos a cubrir en la formación, tanto de profesores como alumnos. Se trata de la enseñanza de las Nuevas Tecnologías en tanto que supone conocimiento en sí mismo.

Necesidades ante las nuevas tecnologías

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Como se ha expuesto la utilización de las NTIC no se puede ver separado del proceso de universalización. Las investigaciones que se realizan en las universidades tienen el fin de resolver problemas locales del territorio, por lo que carecerían de actualización, de científicidad, de eficiencia las que no utilicen las NTIC, no pudiendo así solucionar los problemas de la localidad en el momento oportuno por el uso irracional del tiempo. Además de formar profesionales con dificultades en su formación cultural.

Como dije anteriormente la utilización de las NTIC en el proceso de universalización necesita de una formación con el objetivo de que tanto los estudiantes como los profesores se socialicen con la información, para ello es necesario:

Necesidades ante las nuevas tecnologías

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Un nivel de especialización para aquellos profesores que se ocupan de la enseñanza de estas temáticas y un nivel general, o si se quiere superficial, para aquellos otros que van a ser simples usuarios de las nuevas tecnologías pero en cualquier caso se trata de hacer una aproximación, más o menos profunda, al ámbito de esta temática, de forma que nos permita tener una visión global del mundo de las nuevas tecnologías, conocer los instrumentos conceptuales con los que se trabaja en este área de conocimiento.

Un segundo objetivo de carácter general debe estar en relación con el logro de las capacidades necesarias para poder ser usuarios de las nuevas tecnologías en cualquier ámbito de nuestro trabajo. El objetivo no debe pretender hacer especialistas, sólo usuarios.

Necesidades ante las nuevas tecnologías

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No se puede hablar sólo de formación de profesores, a nuestro modo de ver se necesitará también la formación del alumno para poder ser un usuario crítico de las nuevas tecnologías. La primera cuestión a tomar en consideración es la necesidad de disponer de una actitud y aptitud intercultural. Actitud para aceptar otros puntos de vista y otros sistemas de organización social y con ellos de representación, así como otras significaciones de los signos y las conductas que podríamos caer en la tentación de considerar propias. Pero para poder trabajar dentro de entornos interculturales no basta con querer hacerlo, también es necesario disponer de la aptitud que haga posible ese deseo y ello tiene que ver con los conocimientos necesarios para poder reconocer, valorar e interpretar sistemas diferentes de organización social y con ellos de comunicación.

Se trata de que el estudiante llegue a ver la actividad científica y tecnológica como espacio de acción que, junto con responder a lógicas internas, interactúe con múltiples aspectos de lo social. En esos espacios de acción se producen resultados que impactan en la economía, la cultura, la política, los modos de vida. A su vez, dichos resultados son influidos por el sistema económico y sociopolítico en el cual se desarrollaron, por la cultura ambiente, por el tipo de instituciones existentes. Particular atención merecería aquí la observación acerca del carácter «entorno-dependiente» que tienen las actividades científicas y tecnológicas y, sobre todo, los impactos producidos por sus resultados.

Necesidades ante las nuevas tecnologías

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ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN: Educación del siglo XXI

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Uno de los campos donde más expectativas crean y donde están tardando en integrarse las redes es la formación. Quizá porque la interacción cara-a-cara entre formador y formando, entre el que enseña y el que es enseñado, es considerada uno de los factores fundamentales de todo proceso de formación. Sin embargo, algunos prefieren -preferimos- empezar a experimentar con la formación interactiva telemática -por si acaso.

Una de las principales contribuciones de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), sobre todo de las redes telemáticas, al campo educativo es que abren un abanico de posibilidades en modalidades formativas que pueden situarse tanto en el ámbito de la educación a distancia, como en el de modalidades de enseñanza presencial.

Como dice Ibañez1999, las perspectivas que las TIC presentan para su uso educativo, exigen nuevos planteamientos que a su vez requerirán un proceso de reflexión sobre el papel de la educación virtual en un nuevo mundo comunicativo, pero también provocarán un cuestionamiento de las instituciones educativas. En efecto, el entramado de redes de comunicación y las posibilidades crecientes de los sistemas multimedia cuestionan, tanto para la educación a distancia como para la presencial, la utilización de los sistemas educativos convencionales. En este sentido, un posible punto de encuentro podemos encontrarlo en los planteamientos del aprendizaje abierto (Lewis y Spencer, 1986; Lewis, 1988; Salinas y Sureda, 1992).

El trabajo colaborativo a través de la red?

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Otro aspecto más concreto que se considera debe constituir motivo de reflexión es el grado de interactividad y de control de la comunicación que ofrece el sistema. Ambos, interactividad y control están determinados por las capacidades y recursos tecnológicos de que dispone el emisor y, sobre todo, el receptor, pero dependerá sobre todo del modelo didáctico que inspire el proyecto. Se trata, por tanto, de lograr el equilibrio entre la potencialidad tecnológica aportada por las redes y las posibilidades educativas que el sistema son capaz de poner en juego. En definitiva, es un problema eminentemente pedagógico.

Las posibilidades de las TIC en la educación descansan, tanto o más que en el grado de sofisticación y potencialidad técnica, en el modelo de aprendizaje en que se inspiran, en la manera de concebir la relación profesor-alumnos, en la manera de entender la enseñanza. No parece aconsejable limitarse a explotar los nuevos medios sin salir de los viejos modelos, aunque como señala Bartolomé (1995), esta situación parece constituirse en transición imprescindible. Parece razonable que se den cambios en las formas que se ponen en práctica los procesos de enseñanza-aprendizaje.

El trabajo colaborativo a través de la red?

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En cualquier caso, comienza a superarse, con estas tecnologías, la utopía de la comunicación humana como exclusiva de la enseñanza presencial (Salinas, 1995). En muchos casos un diálogo -mediante ordenadores interconectados- en tiempo real o cualquier proceso interactivo pueden proporcionar una comunicación mucho más próxima y cálida. En la enseñanza presencial, nos movemos en la creencia de que el solo contacto visual entre profesor-alumno proporciona una comunicación didáctica más directa y humana que a través de cualquier sistema de telecomunicaciones. Ni la enseñanza presencial presupone comunicación efectiva y apoyo al estudiante, ni la enseñanza a distancia deja enteramente todo el proceso de aprendizaje en manos del alumno. Como señala Holmberg (1985), el grado más elevado de 'distancia' lo encontramos cuando una persona estudia sin apoyo alguno, lo que Moore describe como 'programas sin diálogo ni estructura', y esto desgraciadamente, también sucede en la enseñanza presencial.

Cualquier situación educativa está determinada por múltiples variables que se interconectan formando una red invisible a la mirada del neófito. Por ello, aunque todos hablamos de la educación, de los problemas del aprendizaje, de los problemas formativos, en realidad enlazamos pequeñas conexiones del entramado. La educación es un sistema complejo y la pedagogía debe encargarse de conocer las conexiones ocultas (Capra 2002).

El trabajo colaborativo a través de la red?

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La sociedad informacional ha generado múltiples conexiones que conllevan unas consecuencias de gran alcance tanto para la vida cotidiana como para las tareas formativas y profesionales. En este sentido, nos vemos obligados a replantearnos casi todo. Las fuentes de conocimiento, los modelos de generación de contenidos, las formas de investigación, las relaciones con los estudiantes, el papel del profesorado, la tecnologías que debemos utilizar, etc. En definitiva, el diseño de los procesos de enseñanza-aprendizaje que estaban centrados en el triángulo: profesor – estudiante – contenido, se ha ido haciendo más y más complejos alcanzando una gran red. La tarea es ahora ser capaces de comprender el entramado, sus conexiones y, en consecuencia, diseñar entornos que faciliten el aprendizaje.

El trabajo colaborativo a través de la red?