PROYECTO DE LECTOESCRITURA

Manuela Mira Porras11º

Institución educativa Navarra

FINALIDAD

Reforzar y enseñar el buen uso de la caligrafía a los estudiantes que presentan dificultades del grado 1ºA

los cuales fueron elegidos después de una serie de observaciones en el salón de clase.

La realización de la enseñanza se realizo por medio de actividades dinámicas y lúdicas.

EN QUE SE BASASe basa en el reglamento y conceptos de lo que es la caligrafía, principalmente en el concepto de enseñanza de caligrafía infantil

técnicas guiadas por personas (Docentes) que saben del tema.

las cuales nos aportaron aprendizaje y conocimiento relacionado a las actividades que debían ser aplicadas.

A QUIEN SE LE APLICO• Este proyecto fue aplicado a estudiantes del

grupo Primero de primaria (1-A) de la institución educativa Navarra:

Juan Pablo

GranadoSofía Pérez

Luis Guillermo

Juan Esteban

Tomas Luna

• En el transcurso de la ejecución del proyecto se unieron mas estudiantes:

Ximena Miguel Correa

Daniel Mesa

Matías Gutiérrez

METODOLOGIA• Tradicionalmente la enseñanza de la caligrafía,

como componente de la lengua, se ha apoyado en diversos medios útiles como:

El tablero, trazo de

líneas y letrasAlfabeto con letra cursiva

Contribuyen para alcanzar las cualidades

de la caligrafía.

Primera etapa Se observó al grupo para hallar sus principales fallas.

Se motivó al grupo para la realización del ejercicio por medio de la lúdica.

Ejecución del ejercicio, se explicó y oriento la actividad a los estudiantes. Donde el objetivo principal era

diagnosticar las deficiencias de los estudiantes.

Se realizó una revisión colectiva e individual de la actividad donde se brido recomendaciones se prestó

mayor atención a los estudiantes con mayor número de deficiencias.

Segunda etapa Se escogió a los estudiantes que presentaron mayor

número de deficiencias en la actividad anterior. 

Se realizaron ejercicios que tienen como objetivo desarrollar habilidades en la realización de los trazos para la escritura de

las letras y mejorar el control muscular (Motricidad Fina)

Se les demostró y explico gráficamente la forma de las letras del alfabeto español, Mediante ejercicios aplicativos

Ejercicios de deslizamiento de óvalos y rayas, sobre papel pautado.

Ejercicios de rasgos básicos continuados en cursiva. Ejercicios de letras minúsculas continuadas en cursiva.

Tercera etapa Se realiza una

actividad diagnostica con el objeto observar

las deficiencias

Enseña el manejo de espacios

en la identificación de las letras Se les enseña las letras

mayúsculas y minúsculas 

Ejercicios de traducción o

transcripción de palabras

Ejercicio de traducción o

transcripción de oraciones cortas

Cuarta etapa

Se les realizo ejercicios sin acompañamiento por parte de los instructores; si no por medio de ilustraciones guiadas. • Se les realizo un dictado, poniendo a prueba sus

conocimientos.

OBJETIVOSGeneralGuiar a los estudiantes de primero de primaria de la institución educativa navarra a el mejoramiento de las dificultades que presentan en el aprendizaje de lectoescritura, especialmente caligrafía con el objeto de que su reproducción sea reconocible y su aprendizaje permita una expresión suficiente en la que se valora la claridad y la rapidez.

Específicos Mejorar la manera de escritura de los

niños.

Intentar corregir problemas que presentan los estudiantes.

Facilitar la escritura y manejo de letras.

Hacer divertido el aprendizaje de la caligrafía en los niños del grado

primero de primaria.

Elaborar talleres de apoyo creativos

sobre el tema.

Brindar charlas a los docentes sobre la importancia de la

corrección y una buena enseñanza

del tema lectoescritura.

ASPECTOS POSITIVOSLos

estudiantes mostraban

motivación en las

actividades.

Respondían positivamente

a las actividades planteadas.

Los estudiantes se

sentían a gusto con el método de enseñanza.

En un lapso de tiempo los estudiantes

empezaron a mostrar

mejoría en su caligrafía.

ASPECTOS NEGATIVOS

En ocasiones los niños se veían cansados y no

respondían con la misma eficacia de

siempre.

Pocas veces los niños se tornaron

distraídos.

A algunos de los estudiantes se debía explicar varias veces el

ejercicio o tema a trabajar, ya que al no comprender el

tema se confundían.

Cuando no practicaban lo que se les explicaba se demoraba mas la

enseñanza.

CRONOGRAMA

OBSERVACIONES• El día 9 de febrero de 2015 se

comenzó las observaciones para identificar quienes eran los estudiantes que presentaban dificultades. Mientras se observaba a cada estudiante se iba detallando su forma de escribir.

• Se identificaron las siguientes dificultades:

• 1. Manejo de espacios.• 2. Mala caligrafía• 3. Aprendizaje del abecedario• 4. Omisión de palabras.• 5. Dislexia.• Como los problemas eran frecuentes

las 4 horas de observación se realizaron el mimo día.

• Comienzo: 1:30 pm• Final: 5:40 pm

Actividades #1 y #213 de febrero 2015• Este día fue cuando se comenzó con 5 niños,

quienes eran los que principalmente presentaban más dificultad.

• Juan Pablo Granado.• Sofía Pérez• Luis Guillermo• Juan Esteban• Tomas Luna

• La primera actividad consto que en una hoja de papel resma escribieran su nombre, con el fin de que la actividad comience lúdica y tengan un buen recuerdo; que se entusiasmen a seguir mejorando. Al igual de estimular los músculos de la mano y evaluar la caligrafía de cada uno.

• 19 de Febrero• Nuevamente se asistió para

continuar con las actividades, en esta ocasión se les mostro una pintura de un artista; nombrada “carnaval” en la cual se encontraban figuras abstractas, esto era con el fin de que reconocieran algunas palabras que decían tanto en el texto como en la pintura. Luego de observar `por un tiempo, debían de realizar, era dibujar para ellos como era un carnaval y que significaba. Lo cual posteriormente se socializo con todos los participantes.

Actividad #3• 2 de Marzo• Se realizó la actividad

continuando trazos. Debían guiar la mano por un camino con el fin llegar a la meta sin alzar la mano y luego colorear lo que les resultaba más divertido de prácticas (deportes) esto con el fin de ejercitar las motricidad fina.

Actividades #4 y #5• 29 de Marzo• Se realizó la segunda

actividad “continuando trazos”. En esta clase los participantes llegaron más motivados se realizó un juego lúdico y posteriormente procedieron a realizar el taller. (Evidencias en papel).

• 30 de Marzo• El día de hoy se

comenzó a enfocar en lo que realmente interesaba, mejorar la caligrafía, manejo de espacios y aprendizaje del abecedario, recordando las figuras que representan cada letra.

• El estudiante Juan Pablo se retiró por un rato.

• 6 de Abril• Este día se incluyó el

manejo de espacios y ejercicios de vocales. Con el fin de ir construyendo y elaborando capacidades cognitivas en cuanto a la afinación de los temas.

• Tomas este día no asistió a clase y la docente Glorita envió a los estudiantes Ximena y Miguel Correa.

Actividad #6

Actividades #7 y #8• 10 de Abril• Este mismo día se realizo el

taller de vocales con E-e, a miguel le toco con O-o; de allí se presentaban varios dibujos los cuales debía encerar si comenzaba con la vocal correspondiente. Por último dibujar otros objetos, animales o partes del cuerpo que iniciaran con la vocal.

• 10 de Abril• Este día se leyó una

historia; en la cual presentaban personajes importantes; en el cual ellos debían decir una pequeña reflexión, y posteriormente repetir la lectura poco a poco. En la realización de este ejercicio solo asistieron los estudiantes con quienes se inicio el proceso.

Actividad #9• 20 de Abril• Esta actividad se realizó

con los estudiantes de 5º, donde se acercaba el día del idioma. Se realizo actividades referentes a la literatura.

• A cada estudiante se le entrego un cuento o una fábula; se dividieron en 5 grupos y cada represéntate debía explicar y dirigir la dramatización de la historia.

Actividades #10 y #11• 21 de Abril• Este día nuevamente

se regresó al grado 5º en compañía de algunos estudiantes del grado 11º. Donde se les dicto una serie de palabras con las cuales debían construir oraciones compuestas

• 21 de Abril• Día del Idioma• Se realizó con

diferentes grados exposiciones y actividades lúdicas; con el propósito de que todos participasen y obtener un previo conocimiento referente a la importancia de este día.

Actividad #12 • 03 de Julio• Tomas se retiró de

la institución; se inició la última actividad lúdica y orden de vocales; en la cual debían completar la palabra Y finalmente leerla. (Evidencia en hojas).

Actividades #13 y #14• 23 de Agosto• La docente informo que

niños ya no necesitaban del proceso

• Juan Pablo• Guillermo• Juan Esteban• Ya que habían aprendido a

leer y escribir. Su proceso había sido progresivo, y con los nuevos estudiantes con los cuales se iba a continuar el proceso; se explicó temática.

• 31 de Agosto• Estudiante que continúa

proceso:• Ximena• Nuevos estudiantes:• Matías Gutiérrez• Daniel Mesa• Sofía Arango• Sara Ciro• Juan José Posada• Susana• Se trabajó el manejo de

consonantes, lectura y dictado. Algunos presentaron diferentes dificultades, se evaluó por medio de caritas.

Actividad #1507 de Septiembre• El día de hoy se trabajó con los nuevos

estudiantes:• Ximena• Juan José• Daniel• Matías• Se realizo u taller con la vocal O en el

cual se debía hacer una plana d esta; posteriormente encerrar en un circulo los objetos que inicien con esta vocal, y por ultimo dibujar mas objetos que contengan esta.

• Con estos estudiantes se noto que aun tienen problemas en manejo de espacios y su caligrafía. Algunos escriben sin sentido, se tuvo que corregir para así continuar con la actividad, hasta realizarlo correctamente.

• (1:10 pm – 3:30 pm)

Actividad #16• 14 de Septiembre• Al llegar la docente comento que Juan

José había ido mejorando. Se realizo una actividad en la cual debían identificar los objetos que comenzaran con el mismo sonido.

• Los cuales se trabajaron de la siguiente manera:

• Sa= Azul• Se= Amarillo• Si= Verde• So= Rosa• Su= Roja• Matías llego tarde, Ximena ha

mejorado bastante en la escritura y la lectura. (1:00 pm – 2:00 pm).

Actividad #1721 de Septiembre• El día de hoy el tiempo fue corto,

inicialmente se hablo sobre aquellas dificultades que aun se presentan.

• se realizo un espacio de lectura. El cual tuvo que ver con el ejercicio de relacionar las palabras con su imagen.

• Todos han tenido mejoras.• Palabras de la actividad:• Sapo – Sopa• Masa – Mesa• Piso – Paso• Oso – Osa• Las primeras son las correctas

(evidencias en papel)• (1:30 pm – 2:30 pm)

Actividad #18

• Trabajo de Lectura Grado 11º• 22 de Septiembre• El grupo estuvo conformado por Juliana Londoño, Camila

Estrada y Manuela Mira. La actividad se aplicó a la tercera hora, se inició dando las indicaciones correspondientes. Se leyó “amor por la lectura”. Se habló sobre la importancia de la lectura y se dictó el taller.

• Frente a las preguntas por parte de los estudiantes se fueron aclarando al paso de la clase-

• A la hora calificarlo se tuvo en cuenta los siguientes aspectos:

• Redacción• Esquema realizado• Dibujo• Color• Las notas fueron entregadas a los docentes lida• (8:40 am – 9:40 am)

Actividad #19

• 19 de Octubre• El día de hoy se trabajó con Ximena, Felipe

Aguirre, Matías, Sofía; el manejo de las (RR) en las oraciones. Donde se debían corregir ciertos errores acomodando el sentido de la frase. Durante el trabajo todos estuvieron juiciosos. Inicialmente se realizó la actividad de forma verbal. Poco a poco se aclararon las dudas para así realizar el trabajo correctamente.

• Matías aún sigue con varias dificultades, se confunde y siempre quiere que se le repita lo que debe hacer.

• (1:00 pm – 3:00 pm)

Actividad #20• 06 de Noviembre• El día de hoy se trabajó con

Ximena, Felipe Aguirre, Sebastián, Daniel. Se realizó una actividad donde se vio la importancia de pronunciar la letra (R) la cual consistía en buscar 10 palabras que llevaran esta consonante en una sopa de letras, formar oraciones y por ultimo hacer una pequeña plana.

• Daniel aun sigue retrasado en cuanto a la escritura; se le debe repetir y además su lectura es regular.

• (1:15 pm – 3:00 pm)

Actividad final #21

• 09 de Noviembre• (hora: 1:20pm- 4:00pm)• Este día se realizó con los alumnos la prueba final de todo

el proceso que se estuvo acompañando desde un inicio, o bien con quienes el desarrollo del proyecto se mantuvo estable.

• Juan Esteban • Luis Guillermo• Ximena • Juan Pablo • Sofía Pérez (No fue)• Se realizó un dictado de algunas letras del abecedario,

cuatro (4) frases sencillas y para complementar debían de leer.

• Todos han avanzado de forma muy satisfactoria, el trabajo gusto mucho tanto en el aprendizaje de los estudiantes como la profesora. A los estudiantes Juan pablo y Ximena aún se les dificulta un poco el manejo de los espacios.

• En cuanto Ximena y Guillermo leen muy bien.• Finalmente se dialogó con la docente sobre los avances de

los estudiantes y estuvo de acuerdo.

SEMANA DEL IDIOMA

18 – 22 de abril.Esta semana se realizaron diferentes actividades en la institución donde se homenajeaba el día del idioma tanto en primaria como en secundaria, principalmente trabajamos con 6ºB.

Cineforo Discoforo. Día del inglés.Carrusel en

primaria (mitología de

los mitos)

Carrusel en secundaria (desafío del

idioma).

LECTURA SOBRE EL IDIOMA

DÍA DEL INGLES

CINEFORO

¿Qué leía el señor don Quijote?

¿Cómo se llamaba el caballo de Alonso Quijano?

¿Quién es el fiel escudero de Don Quijote?

¿Con que confundió el quijote los molinos de viento?

Algunas preguntas fueron:

DISCOFORO

¿Qué brazo perdió miguel de cervantes Saavedra?

¿Cómo se llama la batalla en la que participo miguel?

¿Cómo se llama la obra más

reconocida de Saavedra?

¿De qué manera gozamos de la comunicación?

Algunas preguntas fueron:

Para secundaria• Realizaremos un

juego en las cuales encajen los tipos y funciones de las palabras; teniendo en cuenta la gramática.

PRIMERA BASE

El grupo se dividirá en dos.

Se les dará distintivos de

diferentes colores.

Ya cuando estén los 2 grupos entre ellos mismos se

separan para formar una frase

que estará en una cuerda

colgada.

Deberán descifrar la frase

y su orden correcto, unos la organizaran y los

otros les ayudaran dando pistas sin tener

contacto

SEGUNDA BASELuego de

haber formado la

frase

Cada grupo se le dará una pista de su color para continuar

Los estudiantes

pasaran poco a poco

mientras saltan.

En esta base van a haber 5 lazos

Deberán de decir 2

pronombres, sustantivos y

adjetivos

Cada uno debe de ser diferente.

TERCERA BASE

Al otro lado del salón habrán unas bombas pegadas en una cuerda.

Todo el grupo debe de crear una frase que tenga coherencia y escribirla en ellas.

CUARTA BASE• Por

ultimo…• Nombraran una

obra literaria.• Entre todo el

grupo deben de clasificar los tipos de palabras.

El grupo que finalice primero ganara

CONCLUSIONESEn el grado primero los estudiantes grandes mostraron avances en cuanto a las caligrafía, diferenciación de las letras, teniendo un buen manejo de espacios, la atención y concentración en la clase aunque aún presentan dificultades no son tan mayores como al inicio de la actividad, gracias a las actividades propuestas por las dirigentes del trabajo los estudiantes mejoraron significativamente académicamente, pero aún se debe seguir reforzando su motricidad fina y la caligrafía desde un enfoque estético, los estudiantes necesitan mayor apoyo por parte de sus padres para que así estos logren mostrar más avances y estar al nivel del resto de la clase.

Los estudiantes siempre mostraron motivación ante las actividades propuestas y siempre estuvieron dispuestos a aprender y recibir los concejos dados. Se obtuvo un aprendizaje significativo de los niños ya que antes no se había tenido esta clase de interacciones con estos, lo cual hizo que la realización de este proyecto fuera una experiencia positiva para las realizadoras del proyecto.