Instituto Investigación Educativa y

Desarrollo Pedagógico

Socialización proyectos de Innovación: Dificultades de aprendizaje y evaluación y

currículo – Diciembre 9 de 2009 ORDEN DEL DÍA• Palabras del Director del IDEP • Presentación general de los Proyectos y del Equipo

Asesor • Presentación Proyecto “Dificultades de Aprendizaje” • Presentación Proyecto “Evaluación y Currículo”• Presentación de cada uno de los proyectos por

colegios • Conversatorio “Reflexión Pedagógica del Proceso”• Clausura – Copa de Vino (7:30 – 8:00)

MISIÓNEl Instituto para la Investigación Educativa y

el Desarrollo Pedagógico –IDEP- desarrolla, fomenta y divulga la

investigación educativa, la innovación pedagógica, el seguimiento y evaluación

de las políticas públicas para el mejoramiento de la calidad de la

educación en Bogotá, bajo principios científicos, solidarios y democráticos.

VISIÓN

En el 2016 el IDEP es la institución pública líder en el desarrollo y promoción de la investigación e innovación educativa y

pedagógica en Bogotá, reconocida nacional e internacionalmente.

IDEP

Componentes

Investigación en educación y pedagogía

Innovaciones en educación y pedagogía

Seguimiento y Evaluación de

la Política Educativa

Pedagogía ciudadana

INNOVACIONES:

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN Y CURRÍCULO

LINEA DE INVESTIGACIÓN:

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO - APRENDIZAJE

Y SUS DIFICULTADES

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA LINEA

• Antecedentes Investigativos del IDEP• Necesidades explícitas de los maestros

en formación y de los maestros en ejercicio

• Políticas Educativas: Plan sectorial de educación

• Historia de las D.A

DESDE EL IDEP….Algunos Proyectos e investigaciones realizados desde 1997:

• “Integración del niño con retardo mental y problemas de aprendizaje al aula regular: estrategias docentes para su implementación”.

• “La escuela responsable de nuevos aprendizajes para nuevos retos”.

• “Estado del arte de las investigaciones estudios y escritos sobre evaluación del aprendizaje en santa fe de Bogotá en la década de 1987-1997”.

• “Cualificación de desempeño a partir de la identificación de ritmos y estilos de aprendizaje en ciencias sociales y filosofía”

• “Aspectos nutricionales, aprendizaje y socialización en escolares de Santafé de Bogotá”

• “Evaluación y procesos de pensamiento para el aprendizaje significativo”

• Hacen clara referencia a la necesidad de reconstruir el significado de aprender, replantear estilos de aprendizaje y de enseñanza y tener en cuenta la diversidad de ritmos y estilos cognitivos de los estudiantes.

POLÍTICAS EDUCATIVAS

• Mejorar la calidad de la educación: desarrollo de pensamiento matemático, desarrollo de pensamiento científico, desarrollo de la lectura, la escritura y la oralidad.

• Diversidad • Inclusión e integración • Pertinencia • Relevancia

Antecedente 2007 – 2008

Proyecto de Investigación:Estado del arte sobre dificultades de aprendizaje desde una perspectiva pedagógica en Bogotá. 2000-2006

¿Qué se realizó?Estado del arte:

Qué se ha dicho y cómo se ha dicho en torno a un problema de investigación

Delimitación temporal y geográfica

Conocimiento disciplinar, temático y metodológico

Carácter descriptivo y explicativo

Busca construir nuevas comprensiones y reflexiones

Algunas conclusiones

• Interés didáctico. Propuestas están orientadas al desarrollo de habilidades o destrezas, dejando a un lado la reflexión por la lectura y la escritura como procesos de significación y prácticas comunicativas.

• El estudio sobre la oralidad y la construcción de la escritura son áreas de interés ausente en las investigaciones revisadas.

Algunas conclusiones

• Son pocas propuestas que planteen estrategias de intervención pedagógica para estudiantes con dificultades o trastornos específicos en el aprendizaje.

• Se reporta que la modificación de las prácticas pedagógicas permite evidenciar un mejor desempeño y motivación en los estudiantes; sin embargo no se encuentran análisis o seguimientos particulares de casos que permitan obtener conclusiones sobre la ventaja de estos procesos pedagógicos para casos específicos.

Algunas conclusiones

• Se evidencian avances teóricos – producción de conocimiento pedagógico fundamentalmente en desarrollo de estrategias didácticas y no en producción teórica.

• La mirada se centra en el cómo se enseña y poco en el cómo se aprende

PROYECTOS 2009

Continuar consolidando la línea desde el IDEP a partir de:

• Investigaciones• Innovaciones• Sistematizaciones

INNOVACIÓN

Semilleros Dificultades de Aprendizaje

INVESTIGACIÓN

Sistematización Dificultades de aprendizaje

Evaluación y currículo

Seminario permanente AMPLIADO

INNOVACIÓNINVESTIGACIÓ

N

Referentes conceptuales y metodológicos

Ocho grupos tutoriales

Dos grupos: Tres localidades: Bosa, Candelaria, Santa Fe.

Cuatro grupos semilleros

2 innovaciones (Lenguaje-Desarrollo

del pensamiento

2 herramientas de evaluación.

Formulación y/o, enriquecimiento de

proyectos innovadores.

9 colegios 37 colegios 4 Colegios

8 grupos de Dificultades de

aprendizaje

2 grupos (3 localidades) Evaluación y

currículo

4 grupos semilleros

Dos Grupos

2 Colegios

2 documentos de sistematización

(publicación)

LINEA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO-APRENDIZAJE Y SUS DIFICULTADES