Presentacion paola

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PROYECTO DE INTERVENCIÓN “ FORTALECIMIENTO DEL USO DE RECURSOS TIC EN ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS DE ESCUELAS RURALES MULTIGRADO DE LA COMUNA DE CAUQUENES” PROFESORA GUÍA: MARÍA GRACIELA BADILLA QUINTANA BECARIA: PAOLA CLAUDIA GARRIDO G. MAGISTER EN DIRECCIÓN Y GESTIÓN DE EXCELENCIA DE ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES. CONCEPCIÓN 06 DE AGOSTO DE 2014

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PROYECTO DE INTERVENCIÓN “ FORTALECIMIENTO DEL USO

DE RECURSOS TIC EN ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS DE

ESCUELAS RURALES MULTIGRADO DE LA COMUNA DE

CAUQUENES”PROFESORA GUÍA: MARÍA GRACIELA BADILLA QUINTANABECARIA: PAOLA CLAUDIA GARRIDO G.MAGISTER EN DIRECCIÓN Y GESTIÓN DE EXCELENCIA DE ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES.

CONCEPCIÓN 06 DE AGOSTO DE 2014

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ANTECEDENTES CONTEXTUALES

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MISIÓN

La finalidad de la Escuela Javiera Carrera es atender a la diversidad a los niños (as) de educación básica a través de una educación integral y de calidad con activa y permanente participación de los padres , apoderados y docentes, innovando en nuestras prácticas pedagógicas e incorporando medios tecnológicos para formar un niño (a) participativo, tolerante, creativo, solidario, respetuoso, con hábitos y valores sólidos, de manera que su integración en la sociedad sea útil y provechosa para sí mismo y para el medio donde le corresponde actuar.

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VISIÓN

La escuela desea entregar una enseñanza en la cual los alumnos se desarrollarán con equidad, y recibirán un aprendizaje de calidad , donde ellos sean los protagonistas de su propio saber, en una acción participativa activa, personal, independiente de sus capacidades, de sus condiciones sociales y culturales, adquiriendo saberes, para lo cual tendrán que desarrollar habilidades que le den competencias, que utilizará con eficiencia y efectividad en virtud de los principios y valores que orientan y definen su forma de vida.

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DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DEL DIAGNÓSTICO

PRESENTACIÓN DE LA MUESTRA

26 docentes cuyas edades fluctúan entre 24 y 65 años de edad.

Con perfeccionamiento en Tic en un 10 %

Profesores generalistas que se desempeñan en enseñanza básica ( primer a sexto año)

Análisis estadístico descriptivo

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INSTRUMENTOS Y ANALISIS DE DATOS

TIPO DE INSTRUMENTO

OBJETIVO MUESTRA

Diagnóstico participativo Conocer los problemas que vislumbran los docentes sobre cinco áreas de gestión: liderazgo pedagógico, comunicación efectiva, clima organizacional, educación y tecnología, formulación de proyectos.

Dos profesores

FODA Conocer las fortalezas, debilidades , oportunidades y amenazas en relación al eje educación y tecnología.

Dos profesores

Escala Likert Conocer la actitud de los docentes acerca de las Tic en las dimensiones afectivas, cognitivas y conductual.

26 profesores

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Uso poco eficiente de las Tic y escasa vinculación con el medio.

Incumplimiento de políticas ministeriales referentes a

las Tic.Clases tradicionales poco

innovadoras con uso de Tic

Baja utilización de recursos Tic en actividades pedagógicas.

Analfabetismo digital en los alumnos. Baja concentración en

clases

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

ÁRBOL DE PROBLEMA

.Profesores con escaso

perfeccionamiento en Tic

Poco interés de los profesores con más años de servicio en utilizar los

recursos TicEquipos tecnológicos poco

actualizados para el acceso a Internet

Exigencias curriculares y desempeño en aula por muchos años

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PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

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La Red ENLACES propone una Matriz de habilidades Tic para el aprendizaje (marzo 2013)

Habilidades Tic : Resolver problemas de información Comunicación Conocimiento

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Dimensiones de la matriz :

• Información

• Comunicación efectiva y manejo de la comunicación

• Convivencia digital

• Tecnología

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El MINEDUC plantea en los programas de estudio ( 2012):

Incorporación de las Tic de forma transversal ( OAT)

Crear y compartir información

Usar las Tic como herramienta de aprendizaje

• Usar las tic responsablemente

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46,2% en un nivel inicial

53,8% en un nivel intermedio y avanzado

Surge el problema de cumplir con los requerimientos del MINEDUC en relación al uso de las Tic y se debe preparar a los alumnos para adquirir las competencias para ello.

SIMCE TIC

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ANTECEDENTES BIBLIOGRÁFICOS

Las tecnologías de la información y comunicación (Tic)

Nueva definición de roles en alumnos y docentes

Bases curriculares( MINEDUC 2012)

ESTUDIOS

Sáez , 1996

Puentes Gaete, 2014

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DESCRIPCIÓN Y RECOGIDA DE ANÁLISIS DE DATOS.

CARACTERIZACIÓN DE LA MUESTRA.

Escuela Javiera Carrera ( 7 ° región del Maule)

26 profesores rurales pertenecientes a Microcentro

Rango atareo entre 24 y 65

Recolección de información mediante diagnóstico participativo, FODA, escala

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DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO

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ESCALA LIKERT

Diseñada para conocer la opinión de so docentes hacia el uso de las Tic.

Mide actitudes cognitivas, afectivas y conductuales en un rango de1 a 5.

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PLAN DE INTERVENCIÓN

OBJETIVO GENERAL: Incrementar el nivel de utilización de Tecnologías de la Información y la comunicación mediante el perfeccionamiento docente y su uso como medio de difusión de recursos y actividades de las escuelas rurales de la Comuna de Cauquenes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:1. Actualizar a los docentes en estrategias didácticas que incluyan el uso de las Tic.2. Implementar un repositorio digital con recursos didácticos, estrategias de enseñanza y evaluativas.3.Crear una página Web para difundir las actividades realizadas por los docentes a nivel de Microcentro.

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ETAPAS DEL PROYECTO - MARCO LÓGICO

OBJETIVO ESPECIFICO 1: Actualizar a los docentes en estrategias didácticas que incluyan el uso de las Tic.

META ACTIVIDADES INDICADORES FUENTE DE VERIFICACIÓN

RESPONSABLE RECURSOS

100 % de los profesores capacitados en metodologías que incorporen las Tic.

-Gestión de los espacios y permisos pertinentes para realizar la capacitaciónContratación de un experto en uso de las Tic para realizar la capacitación.-Envío de invitaciones a las escuelas para participar en la capacitación.-realización del tallerEvaluación del taller

• Número de profesores capacitados en metodologías con uso de las Tic.

• Grado de satisfacción de capacitación en metodologías de uso de las Tic.

• NUMERO REAL , CONCRETO ESPECIFICO ASOCIADO A UN PLAZO

• Certificación de profesores participantes

• Nómina de asistencia

• Encuesta de satisfacción de la actividad

• Ficha de registro de taller.

• Docente coordinadora del taller

• Espacio físico• ´data y

computadores personales para cada participante.

• Capacitador• Material de

oficina• Servicio de

café

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META ACTIVIDADES INDICADORES FUENTE DE VERIFICACIÓN

RESPONSABLE RECURSOS

80% de los profesores rurales contribuyen con recursos . en el repositorio digital.

-Solicitar permiso para tener un espacio en reunión de Microcentro para el repositorio.Sensibilizar a los docentes , para diseñar un repositorio digital en reunión de microcentro.-Invitar a los docentes con mayor experticia a compartir material en el repositorio digital. -compartir materiales a nivel de microcentro para el repositorio

Trabajosmensualmente compartidos por docentes.

Evaluación del impacto del repositorio en las prácticas pedagógicas mediante pautas de observación

-Lista de asistencia a reuniones de Microcentro

- Recursos compartidos por los docentes en el repositorio.

Profesores tutores del Microcentro

Repositorio digitalComputadoresInternetData

OBJETIVO ESPECIFICO 2: Implementar un repositorio digital con recursos didácticos, estrategias de enseñanza y evaluativas.

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META ACTIVIDADES INDICADORES FUENTE DE VERIFICACIÓN

RESPONSABLE RECURSOS

80% de los profesores difunde actividades a través de la página Web.

-Crear un Blog institucional del Microcentro-Invitar a los docentes del Microcentro a subir información de sus escuelas al Blog

Numero de visitas al blog

Número de recursos compartidos por cada docente

Registro de visitas

Comentarios a las entradas

Dos profesores tutores del microcentro

Página WebInternet

OBJETIVO ESPECIFICO 3: Crear una página Web para difundir las actividades realizadas por los docentes a nivel de Microcentro.

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ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Objetivo específico 1 Pre test

Post test

Objetivo específico 2 Percepción de usuarios

Pauta de actualización de recursos

Objetivo específico 3 Percepción de usuarios

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ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Presentación de objetivos y actividades del proyecto al Microcentro

X

Constituir un grupo de trabajo colaborativo con el respectivo calendario de actividades.

X

Capacitar a los docentes del microcentro en el uso de las Tic

X

Creación de un repositorio digital X

Recopilar y compartir material para el repositorio digital

X X X X X X X X

Crear una página WebX

Difundir actividades de las escuelas en la página Web

X X X X X X X

Evaluar el nivel de avance en el uso de recursos Tic antes y después de la intervención

X X

CARTA GANTT CON ACTIVIDADES MESES

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Matriz de habilidades Tic para el aprendizaje ( ENLACES 2013)

Bases Curriculares ( MUNEDUC, 2012)

Concepciones sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC y sus implicaciones educativas: Un estudio exploratorio con profesorado de la provincia de Ñuble, Chile ( Puentes Gaete et al, 2014)

Utilización de las Tic en el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente, Revista Docencia e Investigación. , núm. 10, pág. 183-204, 2011 ( Saéz López 1996)