Presentación para los docentes del siglo xxi

Presentación para los docentes del siglo XXI

•Cómo aprenden las personas?•Consideraciones a tener en cuenta por parte

del docente en su práctica

El profesor del siglo XXI ha de preparar a sus estudiantes para un futuro incierto

Mark Prensky

Antecedentes

El proceso de aprendizaje que desarrollamos los seres humanos varía de acuerdo a:

◦Características del ambiente que le rodea

◦Los estímulos recibidos a lo largo de su vida

◦La disposición que se tiene hacia el mismo

¿Cómo aprenden las personas?

Desde el campo de la neurociencia:

◦ los procesos de aprendizaje tienen su inicio en las redes de neuronas interconectadas,

◦en donde cada una de sus partes cumple una función específica a lo largo de la vida del individuo y

◦que actúa de diferente forma según la edad del mismo


Figura 1.1 Con el conocimiento de cómo aprende la gente, los docentes pueden escoger más deliberadamente entre diferentes técnicas, para alcanzar objetivos específicos.


Aprendemos Haciendo/Practicando

• Aprendemos de los Errores y tratando de explicarnos el POR QUÉ


Aprendemos de las Historias: En Red, CON otros y DE otros (colaboración)


NO engaging –NO learningSi NO capturas la atención en segundos

• Para Aprender Hay que Querer Aprender

Consideraciones a tener en cuenta por parte del docente en su práctica

Crear espacios o ambientes propicios para la enseñanza, utilizando las herramientas disponibles

Conocer las características del estudiante, la etapa en la que encuentra y cómo se relacionan en ella, sus habilidades y destrezas


Tomar en cuenta los tipos de aprendizaje considerando las inteligencias múltiples

Ser creativos, fomentar el trabajo en equipo, la estimulación, experiencias de aprender-haciendo

Entender la población con la cual trabajamos (situación social, lugar de procedencia, entorno familiar y laboral, entre otros)


Reconocer que los estudiantes llegan al aula con concepciones previas acerca de cómo funciona el mundo. ◦ Si no se incorpora al estudio esta comprensión inicial, ◦ es posible que ellos no asimilen los nuevos conceptos e

información que se les están enseñando;◦ o puede suceder que los aprendan para responder un

examen, pero que, fuera del aula, regresen a sus concepciones previas

Informarse de las concepciones preexistentes que los estudiantes traen al aula, y trabajar con ellas.


Reconocer que para desarrollar la competencia en un área, los estudiantes deben:

(a) tener una base profunda de saberes factuales;(b) comprender hechos e ideas en el contexto de un

marco conceptual; y(c) organizar los saberes en formas que faciliten el

acceso a ellos y su aplicación

Enseñar ofreciendo muchos ejemplos en los que opera el mismo concepto y proporcionando una sólida base de conocimientos factuales.


Un enfoque “metacognitivo” de la educación/formación puede ayudar a los estudiantes a aprender a asumir el control de su propio aprendizaje, por medio de la definición de metas, y de la permanente vigilancia de su progreso hacia el logro de ellas

Incorporar la enseñanza de destrezas comunicativas en el currículo de una variedad de materias de estudio

En conclusión, como docente debo:

Buscar lo que les apasiona. Ayudarles a descubrir sus pasiones

Ser facilitadores en el proceso de preparación para la vida (laboral, profesional, etc)

En conclusión, como docente debo:

Proponerles retos/desafíos, que asuman riesgos, que interactúen, que se comuniquen

Comprometerme con el crecimiento personal y profesional de la persona

Referencias Bibliográficas

http://www.eduteka.org/pdfdir/ComoAprendeLaGente.pdf http://www.slideshare.net/ecascanteg/cmo-aprenden-las-personas-4

344266 Eduteka. (2002). CÓMO APRENDE LA GENTE – Capítulo 1 -

http://www.eduteka.org/ComoAprendeLaGente.php3 Capítulo 1 del libro “How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. Expanded Edition (2000)” Cómo Aprende la Gente: Cerebro, Mente, Experiencia, y Escuela. Edición Expandida. Publicado por la Editorial de la Academia nacional de Ciencias de Estados Unidos. http://www.nap.edu/books/0309070368/html/. Traducción del Inglés por Tito Nelson Oviedo A.

Redes No. 75. (2011). Video: No molestes mamá, estoy aprendiendo.

OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de una ciencia del aprendizaje. Ediciones UCSH.

De la Barrera, M., Donolo, D. (2009). Neurociencias y su importancia en contextos de aprendizaje. Revista digital universitaria. Volumen 10 Número 4 ISSN: 1067-6079.

Bernot, P. Estilos de aprendizaje. Tecnológico de Monterrey.

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http://www.eduteka.org/ComoAprendeLaGente.php3

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