MESA DE PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

DIÁLOGOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR

Objetivo de la Mesa de Pertinencia

Referentes conceptuales sobre Pertinencia

Elementos existentes de la temática (mapeo de situación actual

Ejes para abordar la pertinencia en Educación Superior

Recomendaciones de la mesa de Pertinencia

Objetivo de la Mesa de Pertinencia

Convocar a los actores relevantes del sector productivo a dialogar de forma propositiva en torno a la Pertinencia de la Educación Superior para el desarrollo del país.

Pertinencia de la Educación Superior

Referentes y Antecedentes

Pertinencia de la Educación Superior

Una educación pertinente es aquella que forma ciudadanos capaces de aprovechar el conocimiento para transformar positivamente su realidad, mejorar su entorno y, en consecuencia, elevar la calidad de vida.

Pertinencia de la educación superior en función de (1) Su cometido y su puesto en la sociedad. (2) Sus labores en la enseñanza, investigación y servicios conexos.(3) Sus nexos con el mundo del trabajo en sentido amplio, con el Estado y la financiación

pública. (4) Sus interacciones con otros niveles y formas de educación.

Pertinencia de la Educación Superior

Pertinencia, desde el punto de vista del papel desempeñado por la enseñanza superior como sistema y por cada una de sus instituciones con respecto a la sociedad, y también desde el punto de vista de lo que la sociedad espera de la educación superior.

La perspectiva política de la pertinencia

La perspectiva de mercado

Pertinencia de la Educación Superior

Articulación social y económica de la universidad por medio de tres componentes: (i) universidad, (ii) empresa y (iii) gobierno.

El modelo de Gibbons plantea que el destino actual de las instituciones de educación superior es convertirse en empresas del conocimiento sujetas a leyes y mecanismos muy semejantes a las que regulan el mercado de los bienes y servicios:

1. Han de servir a la sociedad para fortalecer la economía. 2. Mejorar las condiciones de vida de los ciudadanos.

Pertinencia en este contexto significa que las universidades tendrán un papel más explícito y dinámico en el desarrollo económico, sea a nivel nacional o regional. Si las universidades no asumen este nuevo papel, se las marginará porque surgirán otros productores de conocimiento para atender la demanda de lo que se necesita.

Un nuevo paradigma de la función de la educación superior frente a la sociedad ha modificado la definición de Pertinencia,

Pertinencia de la Educación Superior

Las universidades han de servir a la sociedad, primordialmente respaldando la economía y mejorando las condiciones de vida de sus ciudadanos.

La educación superior no sólo debe ser pertinente sino que su pertinencia será juzgada en función de productos.

La pertinencia no se vincula tanto con la generación de nuevo conocimiento -hacer descubrimientos-, y depende más de la capacidad de las instituciones de enseñanza superior para vincularse con otros en la producción de conocimiento, en el proceso de innovación.

i. Una mayor movilidad entre los diferentes niveles y modalidades educativas.ii. La mayor pertinencia de la formación y la articulación del Sistema de Formación de Capital Humano – SFCH- con el sector productivo.iii. El fortalecimiento de los procesos de aseguramiento de la calidad de oferta de formación.iv. La determinación de las bases para una política de aprendizaje permanente en la población.

CONPES 3674Lineamientos de política para el fortalecimiento del Sistema de Formación de Capital Humano (SFCH)

Elementos existentes de la temática (mapeo de situación actual)

a. CONPES 3674

Herramientas para el cierre de brechas de Capital Humano

Algunos de los avances que se han tenido respecto del tema de Pertinencia, en términos de Competencias, se enmarcan en el CONPES 3674, escenario desde el cual se han venido trabajando los temas de fortalecimiento y certificación de competencias.

Un mapeo de lo que se está haciendo

Elementos de discusión en mesa de pertinencia en Educación Superior

• Sistema Nacional de Competitividad e innovación

• Marco Nacional de Cualificaciones (MNC)

• Sistema de Certificación de Competencias Laborales (SICECOL)

Consolidación del Sistema Nacional de Competitividad e Innovación

Construcción de un sistema de información que permita desarrollar a nivel institucional el tema de la prospectiva de necesidades de capital humano.

Vinculación del Departamento Administrativo Nacional de Estadística –DANE-

Recolección, procesamiento y administración de la información dentro del sistema.

• Articulación entre la educación media y la formación para el trabajo.• Articulación entre la educación media y la educación Superior.• Reconocimiento de las competencias desarrolladas tanto en el bachillerato académico como en

el bachillerato técnico. • Vinculación con la educación Técnico Profesional y Tecnológica .

a.1. Marco Nacional de Cualificaciones.

La definición de marcos de cualificaciones desde experiencias de distintos países como Nueva Zelanda o Inglaterra

Marco Nacional de Cualificaciones

Un mapeo de lo que se está haciendoEn el marco del CONPES 3674 (II)

Canal de diálogo entre el sector productivo y la oferta de programas de formación.

Adaptación de la formación de capital humano a las necesidades cambiantes del contexto regional, nacional e internacional en todos los sectores productivos

El Sistema Nacional de Competitividad

Contribuir a la disminución de las brechas de formación, identificándose .

Generación de capacidad de articulación interinstitucional orientada hacia la estructuración del Marco Nacional de Cualificaciones.

b. Institucionalidad para la Articulación de acciones

• Ministerio Industria y Comercio y Turismo • Programa de Transformación Productiva • DANE, • Asociaciones de Instituciones de Educación Superior • Consejo Privado de Competitividad• Colciencias • Ministerio de Cultura • Ministerio de Trabajo. • Ministerio de Educación.

Distintos esfuerzos institucionales débilmente articulados en torno a la Pertinencia:

SENA Ministerio de Educación Consejo Privado de Competitividad Sistema Nacional de Programa de Transformación Productiva Competitividad

• Estrategia de pertinencia y cierre de brechas en competitividad,

• Alianza entre el Sector Productivo, las Entidades Territoriales y las Instituciones de Educación Superior.

• Aportes en torno al tema de competitividad, en términos de las necesidades regionales.

• Fortalecer la competitividad regional,

• Articulación de sus áreas internas con el fin de generar unos insumos de trabajo con el propósito principal de formular una metodología de análisis de pertinencia.

Ministerio de Educación Nacional

SENA

c. Regionalización

• Oferta educativa a partir de las condiciones y características del nivel local.

• Desarrollar la discusión y las estrategias de acción respecto de la pertinencia de la educación superior a nivel regional.

• Conformación de los Comités Departamentales de Educación Superior,

• Canalizar las distintas iniciativas en torno a la educación superior a nivel regional,

• Lograr su unificación de modo que tengan incidencia en la formulación de estrategias regionales de fortalecimiento de la educación superior, tratando de articularse con el sector productivo, las IES regionales y los Gobiernos locales.

• Pensar la regionalización en el marco de la educación superior y su rol en el desarrollo regional.

Ministerio de Educación Nacional

c. Regionalización

d. Articulación de la educación Media con la educación Superior

• Mercado laboral con una demanda por personas que sepan realizar tareas específicas, más allá de que posean un título.

• Desarrollo de competencias básicas transversales relacionadas con su integración a la vida laboral y al desarrollo de una lógica de compromisos y responsabilidades.

Recomendaciones de la Mesa Nacional de Pertinencia

Articulación de acciones institucionales en torno a la Pertinencia

• Liderazgo del Ministerio de Educación Nacional,

• Elaboración de un inventario de los esfuerzos institucionales desarrollados en torno al tema de la pertinencia y del capital humano,.

• Institucionalidad que articule los actores relevantes, del sector productivo gobierno y academia Identificar los escenarios de concertación de acciones.

• Revisión de mecanismos a partir de los cuales sea posible aprovechar el escenario que otorga el Consejo Privado de Competitividad.

• Planes Regionales de Competitividad como espacios de articulación entre distintos actores para identificar agendas y abordar brechas de capital humano.

• Superintendencia que evalúe y controle la calidad de los programas,

• Ministerio de Educación Nacional lineamientos de la Política sin llegar a desarrollar funciones de Inspección y Vigilancia frente a las instituciones y los programas.

CONPES 3674• Propuesta de transición institucional • Instancias de certificación de Cualificaciones• Certificación de Competencias Laborales

Ministerio de Educación Nacional Articulación de distintos actores locales

Identificación de especificidades regionales que caractericen la demanda de nuevos programas,

• Articular escenarios del Sistema Nacional de Competitividad,

• Mesas para capital humano sectorial, regional, local, del Ministerio de Educación Nacional, del SENA y del Programa de Transformación Productiva,

• Delimitar criterios de pertinencia de la oferta del SENA a nivel regional con apoyo consultivo de las Comisiones Regionales de Competitividad,

• Definir los contenidos y propósitos de formación de los programas académicos relacionados con la demanda y con las necesidades regionales.

• Liderazgo institucional claro con suficientes competencias y recursos

• Transición de una reconfiguración institucional a largo plazo frente al tema.

El sistema de educación Técnica Profesional y Tecnológica demanda un liderazgo fuerte por parte del Ministerio de Educación Nacional

Instrumentalización del Sistema Nacional de Competitividad e Innovación como espacio para la discusión acerca del tema de pertinencia y capital humano en Colombia.

• Orientación vocacional que guie las decisiones y los intereses de los estudiantes desde las condiciones de su contexto. Dicha orientación vocacional bien podría ser abordada desde la Educación Media.

• Articular las estrategias de orientación vocacional con las apuestas productivas locales, regionales y nacionales y que al mismo tiempo o como consecuencia de esto, se articule con la oferta educativa.

Gracias!