Presentación ponencia ejes transversales final 1

Autora: Denyz Luz Molina Contreras

03/09/2012DENYZ LUZ MOLINA

CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012

03/09/2012 DENYZ LUZ MOLINA CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012

DIVERSIDAD DE DEFINICIONES Y POSTURAS


03/09/2012DENYZ LUZ MOLINA CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012

Diversidad social, política, cultural, religiosa

La persona como ser integral:El estudiante como un ser

integral

Servicios de Orientación Universitaria

Programas de orientación 03/09/2012

DENYZ LUZ MOLINA


Reconocer la cualidad de transdisciplinariedad y de transculturalidad de la orientación como

profesión de servicios humanos para el desarrollo de la persona y de la sociedad. (Vera,

George: 2003

Pedagogía y Formación de

Orientadores: Una Perspectiva

Constructivista


Orientación

a estudiantes

discapacitados


Como un proceso continuo de guía

que debe abarcar todas las etapas de

desarrollo de la persona, en todas

las dimensiones de su desarrollo:

personal, social, vocacional,

académico, profesional y en los

ámbitos de actuación: individual,

grupal, familiar, institucional, laboral,

comunitario

Lo anterior implica asumir una concepción de

orientación desde una visión de integral



La Orientación es para el Sistema Educativo un

elemento esencial que favorece la calidad y mejora

de la enseñanza

Proceso de ayuda continuo a todas las personas, entodos sus aspectos, con una finalidad de prevención ydesarrollo, mediante programas de intervencióneducativa y social, basados en principios científicos yfilosóficos; debe ser considerada como parteintegrante del proceso educativo. Implica a todos loseducadores y debe llegar a todas las personas, entodos sus aspectos y durante todo el ciclo vital. (PérezBoullosa,1986)


Qué es, qué se entiende, cómo se define, cómo se

concibe el currículo.

La noción de currículo es polisémica y polimorfa, se

encuentran múltiples definiciones, diferentes

corrientes, posturas teóricas y variadas interpretaciones.



Cada enfoque obedece a una teoría curricular determinada y a una idea de educación, de hombre y sociedad que responde, igualmente, a una metateoría en los términos de Kemmis(1993:31),



Enfoques existentes,

asumiéndoloséstos, como

visiones y maneras de entender el

mundo, el hombre y la sociedad que fundamentan la concepción de educación y de

currículo

Necesitamos construir un concepto de currículum que

respondaa la concepción de

educación y formación integral pertinente

que oriente al estudiante en todos los aspectos de su

desarrollo



CONCEBIR EL CURRICULUM COMO UN MEDIO QUE CONTIENE EL CONCEPTO DE FORMACIÓN QUE SE PRETENDE PROMOVER Y LOS PRINCIPIOS QUE LA RIGEN. ASI COMO, LA CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE, EVALUACIÓN Y ESTRATEGIAS QUE SE PROMUEVEN PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE Y SU CONSECUENTE INSERCIÓN SOCIO-LABORAL.



Bases Rectoras • CONSTITUCIÓN DE LA RBV(1999)

• PLAN NACIONAL SIMÓN BOLIVAR 2007-2013

• LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN(2009)

• LINEAMIENTOS PARA EL DISEÑO DE PROGRAMAS DE FORMACIÓ N

• REGLAMENTO DE LA UNIVERSIDAD

• PLANES Y POLÍTICAS INSTITUCIONALES

Demandas sociales

PLANES DE FORMACIÓN

GERENCIA INTEGRAL 03/09/2012

DENYZ LUZ MOLINA


com

FilosóficaAntropológica

PolíticaSocial

Sociológica Pedagógica

Desarrollo

Inclusión

Atención a la diversidad

Intervención social

Pertinencia social

Elementos generales

Visión

Misión

Objetivos

Elementos específicos Estructura Curricular

Comunidad universitariaInstituciones, organizacionesComunidades organizadasEmpresas


•Crear espacios y mecanismos en las instituciones

universitarias para identificar, valorar, sistematizar,

normalizar, aplicar y difundir las experiencias

novedosas que contribuyan a la solución de problemas

educativos que estén afectando la calidad de los

aprendizajes de los estudiantes.

•Promover actitudes positivas en toda la comunidad

UNIVERSITARIA en función de un comportamiento

permanente, abierto a la necesidad del cambio y sus

implicaciones, a la adecuación del currículo a las

necesidades e intereses de los estudiantes y de la

sociedad(Escudero: 2009)



•Animar el desarrollo de propuestas educativas

válidas que respondan a la realidad de nuestro país

y que rescaten la creatividad, la riqueza humana y

los recursos naturales y culturales que provee

nuestro medio.

•Promover transformaciones curriculares flexibles, creativas y

participativas, acordes con las necesidades de los estudiantes

y de su comunidad, procurando una educación de calidad y de

aprendizajes significativos.



•Integrar como tarea sustantiva la

investigación, lo que permitiría generar

conocimientos científicos que coadyuvarían

a la orientación en la educación universitaria



Se debe de tener la satisfacción del deber cumplido

con cada estudiante que construye y asimila un

aprendizaje significativo y que sea funcional,

congruente con sus necesidades y del mundo, para

su adecuada implantación en el mundo familiar,

laboral y social.


CONCEPCIÓN DE ORIENTACIÓN

DESDE UNA PERSPECTIVA DE

INTEGRACIÓN CURRICULAR Sustentada en el Enfoque Histórico-

Cultural del desarrollo humano, en la que destaca la importancia del

profesor universitario como orientador y del estudiante como sujeto de su

desarrollo integral



Relación profundamente humana entre el

profesor - estudiante –agentes educativos

El profesor universitario como mediador desu clase, coordinador de las actividades delaprendizaje, propiciará que el estudiantepueda adquirir sentimientos de superación, devalor personal, de estimación, un concepto desí

Caso

co

ntrario



Promover un ambiente óptimo para que se

generen buenas relaciones profesor –

estudiante basadas en la confianza y respeto

mutuos.

En investigaciones sobre el fenómeno de la deserción llevadas a cabo los Tecnológicos de México(2010) reflejan que los profesores de matemáticas, física y química: tienen mejor perfil para impartir la asignatura.

Pero son los que presentan la mayor problemática de deficiencias en elrendimiento académico de sus estudiantes

Se observó que tienen la menor calificación en preparación personal enaspectos didácticos.



En sus conclusiones mencionan:

"Uno de los aspectos del diálogo didáctico lo constituye la falta de empatía por parte del profesor y una inadecuada relación que se establece entre él y sus estudiantes“.

Teniendo como base las anteriores investigaciones, se observa la necesidad que el

profesor universitario tiene de conocer e implementar las teorías

de la motivación en la relación profesor- estudiante como

motivadora del aprendizaje.



Amidon & Hunter (1996) definieron la enseñanza como un proceso de interacción que implica ante todo la conversación en clase que se desarrolla

entre el profesor y los estudiantes



Ha de enseñar a los participantes el concepto de motivación al logro y su importancia de salir airoso.

Ha de crear las expectativas positivas fuertes sobre que el estudiante puede y logrará una orientación mayor hacia el rendimiento, como debe ser.

Ha de mostrar que el cambio que se busca esta de acuerdo con las demandas de la realidad, la propia constitución de la persona y los valores culturales.

Ha de hacer que el estudiante se proponga metas realistas, prácticas y específicas a partir de ese nuevo motivo para el logro.

Ha de hacer que el estudiante registre un adelanto hacia las metas que se ha comprometido.

Ha de proporcionar una atmósfera donde la persona se sienta honestamente aceptada y respetada. 03/09/2012

DENYZ LUZ MOLINA


La teoría Cognoscitiva Social (Albert Bandura) subraya los siguiente:

El establecimiento de metas y la autoevaluación del progreso constituyen importantes mecanismos motivacionales.El establecimiento de metas funciona junto con las expectativas de los resultados y la autosuficiencia.La creatividad persuasiva es importante para los estudiantes porque pueden sentirse más eficaces si alguien confiable como el profesor les dice que pueden aprender.Recompensas favorecen la autosuficiencia cuando están vinculadas a las realizaciones de los estudiantes.



• Conocer el curriculum de formación universitaria, esencialmente el diseño de la carrera y/o programa sus elementos generales y específicos: fundamentos y estructura curricular

Investigaciones inherentes a los factores de éxito y

desarrollo del estudiante universitario desarrolladas en

la Universidad han permitido configurar las

siguientes estrategias para promover la orientación en el

currículum universitario

Registros llevados a profesores y estudiantes de educación e

ingeniería(2010)



Manejar los reglamentos de la universidad y el reglamento de evaluación

Presentar a los estudiantes del plan de trabajo académico

Permitir conocer breves antecedentes biográficos de sus estudiantes

Crear un ambiente de trabajo en el cual las reglas sean claras, la distribución de la tarea equitativa.



• Evitar tratos preferenciales, privilegiando a los estudiantes sobresalientes.

• Fomentar las relaciones interpersonales a través de actividades grupales, como trabajo en equipo, visitas culturales, exploraciones

investigaciones de campo, viajes de estudio.



•Cumplir los compromisos acordados con los estudiantes , como la entrega de calificaciones, revisión de actividades.•Llevar un avance personal real del estudiante que ellos puedan constatar.



Estar atento a los indicadoresdel grupo respecto alfuncionamiento de la clase.

Vigilar el respeto, la cortesíay evitar confrontaciones entreestudiantes y entre ellos y elprofesor.

Aprovechar la creatividad delos estudiantes hacia lasactividades de la clase.



Detectar los líderes del grupo para encauzar sus habilidades a promover el crecimiento de grupo.

Estimular la participación y tomar en consideración las características individuales de cada uno de los estudiantes

Mostrar interés real en las consultas personales o grupales acerca de sus inquietudes, propuestas.



MotivaciónActitud

Relación Respecto

Información comunicación

Tolerancia

Evitar homogeneizar y estandarizar a los

estudiantes.

. Podemos con nuestro trato y actitudes, desindividualizarlos y entonces conducirnos como si

estuviéramos frente a objetos y no a sujetos



La «deshumanización» es la

consecuencia de la opresión, y afecta

a los oprimidos y a quienes oprimen.

Los oprimidos, en reacción contra

los opresores, a quienes idealizan,

desean convertirse a su vez en

opresores.

Es una gran contradicción, que

desafía al oprimido proponiéndole

una nueva fórmula, transformarse en

los restauradores de la libertad de

ambos.

De esta forma, debería nacer un

hombre nuevo que supere la

contradicción: ni opresor ni

oprimido: un hombre liberándose,

humanizándose.Paulo Freire03/09/2012 DENYZ LUZ MOLINA CONTRERAS/SEPTIEMBRE 2012

Descubrimos así que no hay palabra

verdadera que no sea una unión

inquebrantable entre acción y reflexión y,

por ende, que no sea praxis. De ahí que

decir la palabra verdadera sea

transformar el mundo.



De las definiciones revisadas, consideramos que las más completas son es la propuesta por Bisquerra(1996), quien señala que:

“La Orientación es un proceso de ayuda continuo y sistemático, dirigido a todas las personas, en todos sus aspectos poniendo un énfasis especial en la prevención y el desarrollo (personal, social y de la carrera) que se realiza a lo largo de toda la vida con la implicación de los diferentes agentes educativos (tutores, orientadores, profesores) y sociales (familia, profesionales y para profesionales)”.



Proceso de acción continuo, dinámico, integral e

integrador, dirigido a todas las personas, en todos los

ámbitos, facetas y contextos a lo largo de todo su ciclo

vital y con un carácter fundamentalmente social y educativo. (Martínez Clarés,

2002).



Los ejes transversales se constituyen, entonces, en fundamentos para la práctica pedagógica al

integrar los campos del ser,el saber, el hacer y el convivir a través de

conceptos, procedimientos, valores y actitudesque orientan la enseñanza y el aprendizaje .

Conexión de dichas disciplinas con los problemas sociales, éticos y morales presentes

en su entorno.

campos del ser,el saber, el hacer

y el convivir



. Las competencias en el conocer y en el hacer

tienen desde una perspectiva integral holística

implicaciones hacia y desde las competencias

de SER y del CONVIVIR, tanto a nivel general

como específico en la respectiva carrera de

formación universitaria. En consecuencia debe

haber una constante interacción con los

docentes responsables de cátedras y por lo

sistémico de los procesos, se requiere de

programas que garanticen su permanencia

con los más altos niveles posibles de

eficiencia en su desempeño estudiantil.(Dr.

Gabriel Villa E. – Dr. Ph. George Davy Vera –

Lic. Beksy Fereira – Lic. Rosa Aguilar)



La administración del currículo

• Una docencia de calidad implicanecesariamente una redefinición deltrabajo del profesor, de su formación ydesarrollo profesional;

• Un cambio sustantivo en su tradicional rolde transmisor de conocimientos por el deun profesional que genera y orquestaambientes de aprendizaje complejos,implicando a los estudiantes en labúsqueda y elaboración del conocimiento,mediante estrategias y actividadesapropiadas.



Nos hallamos ante un cambio que afecta a la

propia idiosincrasia institucional, a la cultura docente universitaria, en

el cual deberán involucrarse los gestores

institucionales y el propio profesorado.



•Convertir el “aprender” y sobre todo el “aprender a lo

largo de la vida” en contenido y propósito de la

propia enseñanza y de la aportación formativa del

profesorado.



•Pensar en las disciplinas no solodesde su propia lógica y contenido,sino también desde la perspectiva delos estudiantes que van a estudiarla:cómo la podrían abordar mejor, conque tipo de dificultades puedenencontrarse, que tipo de apoyoscomplementarios pueden serlesútiles. En este sentido, lasreflexiones sobre la propiaexperiencia docente resultan muyiluminadoras.



•Mejorar los conocimientos que losprofesores poseen sobre elaprendizaje y sobre cómo aprendenlos estudiantes. A menudo, losprofesores conciben el aprendizajede sus alumnos en función de losparámetros con que ellos mismosfuncionan, atribuyéndoles su formade aprender, sin apenas reflexionarsobre sus estilos y estrategias máshabituales, con el fin de proyectarlasen el desarrollo de las clases.



Deber ser Ser Pertinencia social

Vinculación

Respuesta oportuna y pertinente

Es producto del comportamiento humano, su cultura, significados , que se transforma y evoluciona

Universidad



UniversidadVinculación

Docencia-investigación-extensión

Estudiantes



ESTUDIANTE

DOCENCIA

INVESTIGACIÒN EXTENSIÒN

PRODUCCIÒN

SERVICIOS

SERVICIOS SERVICIOS



Formar una nueva ética Fortalecer la moral colectiva

Promover los valores Estimular la participación

Promover los derechos Promover el autodesarrollo

Promover construcción en colectivo



Presentación ponencia ejes transversales final 1

Documents

Transcript of Presentación ponencia ejes transversales final 1