PRECONCIMEI Cuestionario sobre preconcepciones de intimidación y maltrato ente iguales

Análisis e interpretación a la luz de lo expuesto en estudio “Bullying: Intimidación y Maltrato Entre el Alumnado” año 2002 (http://www.stee-eilas.org/ fecha de consulta Agosto 25 de 2009)

Muestra conformada por 31 estudiantes:

Colegio: Instituto O’Higgins de Rancagua.

Nivel:Tercero Medio Letra : B

Integrantes Programa Magister en orientación y Tutoría Marista:

Verónica Bravo Christian Arancibia Gonzalo Yavar Edgar Soto Raúl Rodríguez

alumnos que responden...formas más frecuentes de maltrato entre pares

35%

43% 6%

3%0%

13%

0%

13%

a. Insultar, poner motes.

b. Reírse de alguien,dejar en ridículo.

c. Hacer daño físico(pegar, dar patadas,empujar).

d. Hablar mal dealguien.

e. Amenazar,chantajear, obligar ahacer cosas.

f. Rechazar, aislar, nojuntarse con alguien,nodejar participar

g. Otros.

1. ¿Cuáles son en tu opinión las formas de maltrato más frecuentes entre compañeras (os)?

2. ¿Cuántas veces, en este curso, te han intimidado o maltratado algunos/as de tus compañeros/as?

alumnos que responden

81%

16%

3%

0%

3%

a. Nunca.

b. Pocas veces.

c. Bastantes veces.

d. Casi todos los días,casi siempre

3. Si tus compañeros/as te han intimidado en alguna ocasión ¿Desde cuándo se producen estas

situaciones?

alumnos que responden

91%

0%

3%0%

6%6%

a. Nadie me haintimidado nunca.

b. Desde hace poco,unas semanas.

c. Desde hace unosmeses.

d. Durante todo el curso.

e. Desde siempre.

4. ¿En qué lugares se suelen producir estas situaciones de intimidación? (Puedes elegir más de una respuesta).

9

21

71

4

a. En la clase cuando es-tá algún profesor/a.

b. En la clase cuando no hay ningún profesor/a.

c. En los pasillos del Instituto.

d. En los aseos.

e. En el patio cuando vigi-la algún profesor/a.

f. En el patio cuando no vigila ningún profesor/a.

g. Cerca del Instituto, al salir de clase.

h. En la calle.

5. Si alguien te intimida ¿hablas con alguien de lo que te sucede? (Puedes elegir más de una respuesta).

52%

22%3%

6%

17%22%

a. Nadie meintimida.

b. No hablo connadie.

c. Con los/asprofesores/as. .

d. Con mi familia

e. Concompañeros/as.

6. ¿Quién suele parar las situaciones de intimidación?

7%

35%

17% 0%

19%

10%

12%

40%

a. Nadie.

b. Algún profesor.

c. Algunaprofesora.

d. Otros adultos.

e. Algunoscompañeros.

f. Algunascompañeras.

g. No lo sé

7. ¿Has intimidado o maltratado a algún compañero a alguna compañera?

35%

62%

3%

0%

3%

a. Nunca me metocon nadie.

b. Alguna vez.

c. Con ciertafrecuencia.

d. Casi todoslos días.

8. Si te han Intimidado en alguna ocasión ¿Por qué crees que lo hicieron?(Puedes elegir más de una respuesta).

36%

8%

8%

5%

5%22%

16%

0%

0%

16%

a. Nadie me haintimidado nunca

b. No lo sé.

c. Porque losprovoqué.

d. Porque soydiferente a ellos. .

e. Porque soy másdébil

f. Por molestarme.

g. Por gastarmeuna broma.

h. Porque me lomerezco.

9. Si has participado en situaciones de intimidación hacia tus compañeros/as ¿por qué lo hiciste? (Puedes elegir más de

una respuesta).

30%

5%

5%

0%

5%

29%

26%

0%

55%

a. No heintimidado a nadie.

b. Porque meprovocaron.

c. Porque a mi melo hacen otros/as.

d. Porque sondiferentes (gitanos,deficientes,extranjeros, payos, deotros sitios...)

e. Porque eranmás débiles.

10. ¿Por qué crees que algunos/as chicos/as intimidan a otros/as? (Puedes elegir más de una respuesta).

44%

4%5%

35%

12%a. Por molestar.

b. Porque semeten con ellos/as

c. Por que sonmás fuertes.

d. Por gastar unabroma.

e. Otras razones.

11. ¿Con qué frecuencia han ocurrido intimidaciones (poner motes, dejar en ridículo, pegar, dar patadas, empujar,

amenazas, rechazos, no juntarse, etc.) en tu Instituto durante el trimestre?

3%48%

13% 10%

3%

23%26%

a. Nunca.

b. Menos decinco veces

c. Entre cinco ydiez veces.

d. Entre diez yveinte veces

e. Más de veinteveces.

f. Todos los dias

12. ¿Qué tendría que suceder para que se arreglase este problema?

11%

11%

14%14%

50%64%

a. No se puedearreglar.

b. No sé.

c. Que hagan algolos/asprofesores/as.

d. Que haganalgo las familias.

e. Que haganalgo los/ascompañeros/as

Análisis Resultados Pregunta Nº 1

Consideramos relevante el que alumnas y alumnos sean conscientes de que el hecho de poner sobrenombres constituya una forma de agredir.(un significativo 35%)

De igual manera nos resulta particularmente interesante el hecho de que constaten que al reirse de alguien o dejarle en ridículo contribuyan a una suerte de victimización. (43 %)

Esto que aparece el la presente encuesta no se explicita en las sesiones previas a su aplicación por parte de los estudiantes.

Lo anterior nos indica que el tipo de maltrato presente en la muestra es mayoritariamente de tipo verbal. (vid. José Mª Avilés Martínez Op.Cit)

alumnos que responden...formas más frecuentes de maltrato entre pares

35%

43% 6%

3%0%

13%

0%

13%

a. Insultar, poner motes.

b. Reírse de alguien,dejar en ridículo.

c. Hacer daño físico(pegar, dar patadas,empujar).

d. Hablar mal dealguien.

e. Amenazar,chantajear, obligar ahacer cosas.

f. Rechazar, aislar, nojuntarse con alguien,nodejar participar

g. Otros.

1. ¿Cuáles son en tu opinión las formas de maltrato más frecuentes entre compañeras (os)?

Indicador alumnos que responden

a. Insultar, poner motes. 11

b. Reírse de alguien, dejar en ridículo. 13

c. Hacer daño físico (pegar, dar patadas, empujar). 2

d. Hablar mal de alguien. 1

e. Amenazar, chantajear, obligar a hacer cosas.

f. Rechazar, aislar, no juntarse con alguien,no dejar participar 4

g. Otros.

Total estudiantes encuestados 31

Análisis Pregunta Nº 2. ¿Cuántas veces, en este curso, te han intimidado o

maltratado algunos/as de tus compañeros/as?

Victimización : La presente encuesta arroja como resultado que sólo

un 3 % de la muestra se ha sentido victimizado habitualmente al interior del curso. Esto equivale a un estudiante

Un 16 % reconoce haber sido intimidado o maltratado pero en una frecuencia que no reviste habituación.

Un 81 % , equivalente a 25 alumnos nunca se ha sentido maltratado o intimidado

alumnos que responden

81%

16%

3%

0%

3%

a. Nunca.

b. Pocas veces.

c. Bastantes veces.

d. Casi todos los días,casi siempre

Indicadoralumnos que

responden

a. Nunca.

25

b. Pocas veces.

5

c. Bastantes veces. 1

d. Casi todos los días, casi siempre

Total 31

Análisis Pregunta Nº 3. Si tus compañeros/as te han intimidado en alguna ocasión

¿Desde cuándo se producen estas situaciones?

En sintonía con la diapositiva anterior, un 91 % reconoce no haber sido intimidado.

Llama la atención sí que una persona más reconozca haber comenzado a ser maltratada en elcurso desde hace unos meses ,3% (equivalente a un alumno). En esta línea , quienes se han sentido intimidados reconocen que dicha situación se da desde siempre (6%, equivalente a 2 estudiantes)

Pero sin duda, lo más relevante es el comentario de uno de los alumnos , a quien entendemos como victimizado. En el señala en modo pasivo , lo que entiende como consecuencias que tienen las conductas de intimidación sobre la víctima que las recibe.

alumnos que responden

91%

0%

3%0%

6%6%

a. Nadie me haintimidado nunca.

b. Desde hace poco,unas semanas.

c. Desde hace unosmeses.

d. Durante todo el curso.

e. Desde siempre.

Indicador alumnos que responden

a. Nadie me ha intimidado nunca. 28

b. Desde hace poco, unas semanas.

c. Desde hace unos meses. 1

d. Durante todo el curso.

e. Desde siempre. 2

total 31

Observación indicador "e"

Esto se da día a día y baja la autoestima de las personas, aislándolas y haciéndose sentir diferente al resto. Bajando su rendimiento y hacen que la persona sea más agresiva con sus cercanos (familia, amigos cercanos) espero que se tomen medidas si alguien lee esto.

Análisis Pregunta Nº 4. ¿En qué lugares se suelen producir estas situaciones de

intimidación? (Puedes elegir más de una respuesta).

La localización de las intimidaciones no deja de ser relevante.

Nuestro alumnado sitúa el bullying al interior de nuestro colegio en forma mayoritaria cuando no se encuentran presentes los profesores (31 % en clases cuando está ausente el profesor), los pasillos (10 %) y el

patio de recreo sin adultos (22%); más un 7 % al salir de clases. Por lo tanto: un 70 % de los alumnos considera que las intimidaciones se dan en lugares y circunstancias donde no hay docentes

En segundo lugar, con una menor prevalencia, pero no menos significativas, aparecen las ocasiones de maltrato

con presencia de adultos, tanto en clase (13%) como en

el recreo (6%).

9

21

71

4

a. En la clase cuando es-tá algún profesor/a.

b. En la clase cuando no hay ningún profesor/a.

c. En los pasillos del Instituto.

d. En los aseos.

e. En el patio cuando vigi-la algún profesor/a.

f. En el patio cuando no vigila ningún profesor/a.

g. Cerca del Instituto, al salir de clase.

h. En la calle.

Indicador alumnos que respondena. En la clase cuando está algún profesor/a. 9b. En la clase cuando no hay ningún profesor/a.

21 c. En los pasillos del Instituto. 7

d. En los aseos. 1e. En el patio cuando vigila algún profesor/a. 4f. En el patio cuando no vigila ningún profesor/a.

15 g. Cerca del Instituto, al salir de clase. 5

h. En la calle. 5total 67

Análisis de la Pregunta Nº 5. Si alguien te intimida ¿hablas con alguien de lo que te sucede? (Puedes elegir más de una respuesta).

En lo referido a los canales de comunicación que utiliza quien se siente victimizado, nuestra encuesta arroja que el canal más utilizado vienen a ser los pares (22 %) continúan los familiares (6%) y en una última preferencia los profesores (3%)

Un porcentaje significativo de la muestra revela que no habla con nadie cuando experimenta una intimidación (23%)

Un 52 % de la muestra expresa no haber experimentado intimidación.

52%

22%3%

6%

17%22%

a. Nadie meintimida.

b. No hablo connadie.

c. Con los/asprofesores/as. .

d. Con mi familia

e. Concompañeros/as.

Indicador respuestasa. Nadie me intimida. 19b. No hablo con nadie. 8

c. Con los/as profesores/as. . 1 d. Con mi familia 2e. Con compañeros/as. 6

36

Análisis de la Pregunta Nº 6.

¿Quién suele parar las situaciones de intimidación? Coincidentemente con resultados de

diapositivas anteriores en relación a que menos incidentes de intimidación ocurren cuando están los profesores presentes, nuestra encuesta arroja un dato significativo respecto de que son los mismos profesores quienes detienen dichas situaciones (35%). Las profesoras en menos número también son consideradas como intervinientes (17%).

Los pares en número menor (varones 19%; mujeres 10 %)

De acuerdo a nuestra encuesta sólo un 7% considera que nadie interviene cuando se dan situaciones de maltrato

7%

35%

17% 0%

19%

10%

12%

40%

a. Nadie.

b. Algún profesor.

c. Algunaprofesora.

d. Otros adultos.

e. Algunoscompañeros.

f. Algunascompañeras.

g. No lo sé

Indicador respuestasa. Nadie. 3b. Algún profesor. 15c. Alguna profesora. 7d. Otros adultos.

e. Algunos compañeros. 8 f. Algunas compañeras. 4 g. No lo sé 5

42

Análisis de la Pregunta Nº 7. ¿Has intimidado o maltratado

a algún compañero a alguna compañera? Cuando se pregunta al alumnado si ha

intimidado o maltratado en alguna ocasión a alguno de sus pares, sorprende que el 62 % comparta que alguna vez se ha constituido en agresor. Sólo un 3 % (un estudiante) se reconoce como agresor frecuente.

Igualmente relevante se considera el que un 35 % declare que no ha intimidado o maltratado a sus compañeros/as de curso

35%

62%

3%

0%

3%

a. Nunca me metocon nadie.

b. Alguna vez.

c. Con ciertafrecuencia.

d. Casi todoslos días.

a. Nunca me meto con nadie. 11b. Alguna vez. 19c. Con cierta frecuencia. 1

d. Casi todos los días.Total 31

Análisis de la Pregunta Nº 8. Si te han Intimidado en alguna ocasión ¿Por qué crees que lo hicieron?(Puedes

elegir más de una respuesta).

Coincidente con resultados de diapositivas precedentes un nº importante actualiza la idea de no haber sido victimizado (36%)

El porcentaje mayor reconoce que ha sido intimidado con el único fin de ser molestado (22 %)

En subgrupos minoritarios al ser tomados en forma individual, pero significativos al ser agrupados se ubican quienes se reconocen intimidados por ser más débiles (5%), por ser el causante de una provocación (8%), por ser diferente (5%)

Un 5% señala desconocer motivos y un 16% por ser objeto de una broma.

36%

8%

8%

5%

5%22%

16%

0%

0%

16%

a. Nadie me haintimidado nunca

b. No lo sé.

c. Porque losprovoqué.

d. Porque soydiferente a ellos. .

e. Porque soy másdébil

f. Por molestarme.

g. Por gastarmeuna broma.

h. Porque me lomerezco.

a. Nadie me ha intimidado nunca 13b. No lo sé. 3c. Porque los provoqué. 3d. Porque soy diferente a ellos. . 2e. Porque soy más débil 2f. Por molestarme. 8g. Por gastarme una broma. 6h. Porque me lo merezco.i. Otros.

Total 37

Análisis de la Pregunta Nº 9. Si has participado en situaciones de intimidación hacia tus compañeros/as ¿por qué lo hiciste?

(Puedes elegir más de una respuesta).

Coincidentemente con la diapositiva anterior, quienes reconocen como principal finalidad de la intimidación el hecho de molestar; consideran, como motivación, el provocar molestia en la víctima de bullying en las situaciones de intimidación en las que se reconocen partícipes (30 %); en igual línea un 30 % señala que la motivación ha sido gastar una broma.

Sólo un 15 % compuesto por los subgrupos que reconocen haber maltratado por haber sido provocado (5%), por constatar la debilidad de la víctima (5%) y por una suerte de retribución del maltrato recibido (5%)

30%

5%

5%

0%

5%

29%

26%

0%

55%

a. No heintimidado a nadie.

b. Porque meprovocaron.

c. Porque a mi melo hacen otros/as.

d. Porque sondiferentes (gitanos,deficientes,extranjeros, payos, deotros sitios...)

e. Porque eranmás débiles.

a. No he intimidado a nadie. 11b. Porque me provocaron. 2c. Porque a mi me lo hacen otros/as. 2d. Porque son diferentes (gitanos, deficientes,extranjeros...)

e. Porque eran más débiles. 2f. Por molestar. 11g. Por gastar una broma.. 10h. OtrosTotal 38

Análisis de la Pregunta Nº 10. ¿Por qué crees que algunos/as chicos/as intimidan a otros/as? (Puedes elegir más de una

respuesta).

En la interpretación que el alumnado hace del fenómeno de la intimidación , tomando distancia que indica abstracción de la problemática, un 44 % vuelve a relacionar la acción de intimidar con la motivación de molestar y u 35 % para gastar una broma. Constituyéndose éstas en las respuestas mayoritarias.

Un impacto menor lo tiene otras razones (12%).

Sólo un 5 % cree que los estudiantes que intimidan lo hacen por ser más fuertes y un 4% por que se involucran con ellos.

44%

4%5%

35%

12%a. Por molestar.

b. Porque semeten con ellos/as

c. Por que sonmás fuertes.

d. Por gastar unabroma.

e. Otras razones.

a. Por molestar. 25 b. Porque se meten con ellos/as 2

c. Por que son más fuertes. 3d. Por gastar una broma. 20

e. Otras razones. 7Total 57

Análisis de la Pregunta Nº 11. ¿Con qué frecuencia han ocurrido intimidaciones (poner motes, dejar en ridículo, pegar, dar

patadas, empujar, amenazas, rechazos, no juntarse, etc.) en tu Instituto durante el trimestre?

En una lectura actualizada de la frecuencia con que han ocurrido las intimidaciones, sólo un 3 % considera el fenómeno como reiterativo (más de 20 veces)

Los alumnos mayoritariamente consideran que los episodios de intimidación son infrecuentes (48%)

Más de cinco veces (23 %)

****Una lectura y posterior socialización al interior del curso hace coincidir los datos con la percepción de los estudiantes del Bullying como un fenómeno que se percibe lejano en sus niveles más críticos.

3%48%

13% 10%

3%

23%26%

a. Nunca.

b. Menos decinco veces

c. Entre cinco ydiez veces.

d. Entre diez yveinte veces

e. Más de veinteveces.

f. Todos los dias

a. Nunca. 1 b. Menos de cinco veces 15

c. Entre cinco y diez veces. 4 d. Entre diez y veinte veces 3 e. Más de veinte veces. 1

f. Todos los dias 7Total 31

Análisis de la Pregunta Nº 12. ¿Qué tendría que suceder para que se arreglase este problema?

Ante las posibles soluciones reconocidas por los propios estudiantes para eliminar las situaciones de intimidación, un mayoritario 64 % señala que la solución está en los propios pares.

Tanto a la familia (14%) como a los profesores (14%) se les reconoce poquísima incidencia en acciones remediales efectivas.

Un porcentaje menor (4%) declara desconocer posibles soluciones. Igual porcentaje (4%) se muestra completamente resignado a que las situaciones de intimidación no tengan solución.

11%

11%

14%14%

50%64%

a. No se puedearreglar.

b. No sé.

c. Que hagan algolos/asprofesores/as.

d. Que haganalgo las familias.

e. Que haganalgo los/ascompañeros/as

a. No se puede arreglar. 4b. No sé. 4

c. Que hagan algo los/as profesores/as. 5 d. Que hagan algo las familias. 5

e. Que hagan algo los/as compañeros/as 18Total 36

Conclusiones 1

A partir de los datos de la presente encuesta sobre la incidencia del maltrato entre iguales al interior del Tercero Medio B del instituto O’Higgins, compuesto por un grupo mixto de 31 estudiantes podemos evidenciar lo siguiente:

La visión que el alumnado tiene sobre el bullying indicaque al menos 2 alumnos (6%) considera haber padecido

bullying por parte de sus compañeros. En sintonía con dicha información y a la luz de los datos una proporción cercana se da en agresores que intimidan a sus pares (3 %)de forma continuada y sistemática.

Conclusiones 2

Estos datos , si bien , nos muestran que el fenómeno de la intimidación no está extendido en niveles críticos; nos deben llevar a lograr conciencia, para que nos ocupemos de la erradicación de estas situaciones que afectan la vida de nuestros estudiantes. No debemos olvidar que “todos” nuestros estudiantes se merecen una educación que promueva su dignidad y desarrollo armónico. Si tan sólo unos de ellos no logra este desarrollo por tener como obstáculos factores que podemos manejar en el clima escolar; esa sola situación basta para que nos ocupemos como comunidad educativa con urgencia para resolver los problemas que enfrenta

Conclusiones 3

Sabemos que nuestra muestra no resulta del todo significativa dentro del universo de los estudiantes de tercero medio de los colegios maristas; así como tampoco representativa de la realidad nacional aplicada al nivel. No obstante y haciendo uso de información posibilitada en la bibliografía del programa de magister nos encontramos con cifras significativamente cercanas respecto de las realidades abordadas por el estudio de don Jose Mª Avilés (autor citado al comienzo de esta presentación) y del estudio presentado por Traumann M. Alberto “Maltrato entre Pares o “Bullying”. Una visión Actual”.

En ambos estudios el porcentaje de estudiantes participantes en conductas de agresión se muestra oscilante entre el 35% y el 55% . En nuestra encuesta este porcentaje bordea el 62%; En el Estudio de Avilés “En torno al 30-40% del alumnado manifiesta” haberse visto envuelto, como agresor o víctima, en una situación de maltrato (Op. Cit.página 17)

Conclusiones 4

En los datos arrojados por la encuesta consideramos relevante el hecho relativo a que los estudiantes reconozcan más a los profesores que a las profesoras como actores que tienen injerencia en la detención de situaciones de agresión al interior de la clase. Este hecho amerita alguna instancia de diálogo en vistas a las estrategias para resolver y erradicar definitivamente toda forma de agresión que vulnere la dignidad de nuestros alumnos y alumnas.

Conclusiones 5

Víctimas y agresores actúan en presencia testigos constituidos habitualmente por su grupo de pares. Estos,en su gran mayoría, al darse situaciones de agresión permanecen al margen, transformándose en contempladores pasivos que con su silencio perpetúan la victimización.

El maltrato, en cualquiera de sus formas, convive con ellos habitualmente (más de un 62%).Es más muchas veces ha sido minimizado y ha pasado desapercibido; al punto de que sólo se hace evidente cuando el alumno afectado se atreve a hablar con su profesor tutor.

Esto nos debe cuestionar sobre cómo la intervención que hagamos les puede ayudar en su desarrollo espiritual, psicológico y moral; Nos debe llevar a actuar con una opción preferencial por la víctima, de la cual no somos solo guardianes, sino verdaderos acompañantes en el camino de su desarrollo armónico e integral

Estrategias abordadas por el curso encuestado

Como primera estrategia decidimos socializar los resultados de la encuesta al punto de ser conscientes de que había situaciones que debíamos resolver y criterios (cegueras) que debíamos transformar.

Una segunda etapa estuvo dada por una dinámica orientada a cultivar fraternidad en la que cada estudiantes tenía la posibilidad de reconocer en sus pares cualidades y situaciones que debían ser mejoradas.

Una tercera etapa que escapa a las posibilidades del tutor está dada en generar instancias para que en el terreno de la entrevista personal tanto el o los alumnos que se experimentan victimizados, como los que devienen en agresor(es) puedan expones sus inquietudes, experiencias y temores a la hora de intentar resolver las situaciones de agresión.