Principios pedagógicos para la educación

infantil

ÍNDICE1. DEFINICIÓN DE METODOLOGÍA2. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS3. DEFINICIÓN DE GLOBALIZACIÓN - CURRÍCULO4. DEFINICIÓN DE INDIIVIDUALIZACIÓN - CURRÍCULO5. DEFINICIÓN DE SOCIALIZACIÓN - CURRÍCULO6. DEFINICIÓN DE ACTIVIDAD - CURRÍCULO7. DEFINICIÓN DE PLURALIDAD - CURRÍCULO8. DEFINICÓN CREATIVIDAD -CURRÍCULO9. DEFINICIÓN DE AUTONOMIA -CURRÍCULO10. DEFINICIÓN DE JUEGO - CURRÍCULO.

DEFINICIÓN DE METODOLOGÍA

La metodología es el conjunto de estrategias que el maestro/a busca para llevar a cabo un determinado proceso de enseñanza-aprendizaje con los alumnos/as. Dicha metodología no puede ser unificada y su utilización debe estar en función de:

- Características de los alumnos/as a los que va dirigido el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Características de aquello que se va a enseñar, es decir, a las áreas y contenidos.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

La elección del método de Educación Infantil tendrá una serie de principios pedagógicos, que son los siguientes:

GLOBALIZACIÓN INDIVIDUALIZACIÓN SOCIALIZACIÓN ACTIVIDAD PLURALISMO Y DEMOCRATIZACIÓN CREATIVIDAD DESARROLLO DE LA AUTONOMIA JUEGO

Es un proceso que fue estudiado por Decroly. Se basa principalmente en la realización de centros de interés. El cual considera al niño como un todo, puesto que responde de forma global ante una serie de estímulos. Los centros de interés se realizan en torno a las necesidades básicas del niño/a, como son: alimentación, higiene, nutrición…Los pasos de este método son: - Observación. - Asociación. - Expresión.

PRINCIPIO DE GLOBALIZACIÓN

GLOBALIZACIÓN EN EL DECRETO

La globalización se encuentra en el CAPITULO I Disposiciones generales; en el ARTICULO 10. Evaluación donde pone lo siguiente: •La evaluación en esta etapa será global, continua y formativa para ajustar la ayuda a las características individuales de los niños/as en los momentos en que fuera precisa.También lo podemos encontrar en el Anexo III. Orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el punto 2.2 donde se expone lo siguiente: •La globalización de las situaciones de enseñanza aprendizaje puede adoptar distintas formas y modelos siempre que estén asociadas al “mundo” de los niños/as y los implican afectivas y cognitivamente y promuevan el establecimiento de nuevas relaciones y conexiones.

Dentro del Anexo II. Áreas del segundo ciclo de la educación infantil dentro de conocimiento de sí mismo y autonomía personal podemos encontrar:• Que las capacidades y competencias recogidas en esta área han de ser abordadas mediante un proceso de enseñanza y aprendizaje de carácter global e integrador.

El principio de individualización es la concepción que nos lleva a posibilitar un programa que permita a cada persona trabajar a su propio nivel y ritmo desde sus capacidades y situación en la que se encuentra Diferenciamos entre el trabajo individual, trabajo colectivo, trabajo individualizado y principio de individualización.

PRINCIPIO DE INDIVIDUALIZACIÓN

INDIVIDUALIZACIÓN EN EL DECRETO

En el Capitulo 1. Articulo 2. Principios generales dice:• La respuesta al alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo se desarrollaran de manera normalizada e inclusiva.Dentro del Área de conocimiento de si mismo y autonomía personal podemos encontrar:• Se integra la construcción gradual que el niño/a hacen la propia identidad y de la autonomía el contacto con los demás y con el entorno, para ello la acción educativa y la de la familia deben ajustarse a ritmos y necesidades individuales y retirarse de forma gradual para permitir la progresión.

En este principio aparece la concepción que nos lleva a ser y a actuar como seres sociales.

La escuela es el segundo agente socializador del niño , y tendrá una serie de estrategias como, trabajar en grupos, realizar actividades cooperativas, proponer actividades

extraescolares, fomentar un ambiente agradable y motivador, demandar la intervención de los padres…

PRINCIPIO DE SOCIALIZACIÓN

SOCIALIZACIÓN EN EL DECRETO

El término socialización lo podemos encontrar en el Anexo I. Competencias básicas al termino de la educación infantil, dentro de la competencia e. Competencia social en ella se tratas varias cosas y entre ellas: • En esta etapa se adquiere y desarrollan habilidades de respeto y cumplimiento de la norma en un momento claramente individualista en el que la relación con los adultos y otros niños/as esta claramente asociada a la actividad que se realiza.También en el bloque 2. La participación en la vida cultural y social podemos encontrar: • La identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia: familia y escuela.

En el Área lenguajes: comunicación y representación. Bloque 2. Lenguajes creativos dice:• En el recreo el maestro/maestra podrán recoger una información relevante sobre sus intereses, sobre el proceso de socialización y reforzar aprendizajes ofreciendo pautas de actuación.• Favorece los procesos de maduración, facilita la aceptación de un sistema de valores y permite una adecuada socialización.

En este principio, la niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación. Ello implica considerar que los niños aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje según sus posibilidades, con los apoyos pedagógicos necesarios que requiere cada situación y que seleccionará y enfatizará el profesor/a.

PRINCIPIO DE ACTIVIDAD

ACTIVIDAD EN EL DECRETO

Dentro del Capitulo 2 del curriculum en el ARTICULO 9. Tutoría. Dice:• Que la educación en el segundo ciclo de la educación infantil se concibe como un proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde el centro docente a través de la tutoría. El responsable de la tutoría mantendrá actividades periódicas para intercambiar información con las familias.Dentro de los contenidos del bloque 3. El lenguaje de las tecnologías de la información y la comunicación. En el punto 4 se encuentran las actividades extracurriculares.

En los criterios de evaluación del Bloque 2. Evaluación dice:• Expresar sentimientos y emociones, comprender e interpretar los de los otros y contribuir a la convivencia: este criterio valorará la competencia del alumnado para conseguir lo que pretenden después de un proceso basado en el esfuerzo y de tolerar la frustración, en situaciones de juego y en otras actividades en las que son capaces de controlar su voluntad y de contribuir desde el respeto, a una practica adecuada de la convivencia en las situaciones habituales de juego y tarea en casa y en la escuela.• Realizar automáticamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, consolidando progresivamente hábitos de cuidado personal, higiene, salud y bienestar: este criterio valora la competencia para realizar, autonomía, las actividades habituales relacionadas con la higiene, la alimentación, el descanso, y los desplazamientos y otras tareas de la vida diaria.

En el Área los lenguajes comunicación y representación. Bloque 2. Lenguajes creativos dice:• El recreo tiene un carácter educativo pues los niños y niñas continúan el desarrollo de su actividad motora simbólica y de socialización.• La tutoría es el conjunto de actividades que desarrolla el tutor o la tutora con el grupo clase con sus familias y con el resto de maestras y maestros que desarrollan la docencia en ese grupo.

PRINCIPIO DE PLURALISMO Y DEMOCRATIZACIÓN

Este principio no es exclusivo de la Educación Infantil, pero es la sociedad actual la que lo impone. Puesto que en nuestras aulas hay toda variedad de culturas diferentes, tendremos que fomentar aquellos aspectos característicos de dichas culturas. También deberemos respetar los valores de todos los alumnos sean como sean. Este principio dará respuesta a las características de la sociedad actual en la escuela.

PLURALISMO Y DEMOCRACIA EN EL DECRETO

Dentro del curriculum en la introducción dice:• En el curriculum se garantizan que debe de existir un principio de igualdad de oportunidades e inclusión social, la educación de los valores de igualdad, e interculturalidad, salud y el respeto por el entorno natural.En la competencia cultural y artística podemos encontrar:• La importancia al acercamiento al mundo que nos rodea, comprensión, uso y valoración de las diferentes manifestaciones culturales y artísticas que forman parte de los pueblos.• Comprender y respetar imágenes con distintos materiales platicos, de utilizar el propio cuerpo como elemento expresivo, etc.• Todas estas habilidades que conforman la competencia cultural y artística ayuda a los niños y las niñas a generalizar el dominio del cuerpo, a disfrutar con ellas y a utilizar el ocio de forma activa desarrollando valores de esfuerzo personal. solidarios.

El principio de creatividad se encargara de resolver problemas y plantear nuevos; es un principio productivo que se integra por una secuencia de ideas que se enlazan por un estímulo para un fin. La creatividad se origina cuando hay una motivación una necesidad, en ese momento aparece en la mente una diversidad de ideas para la respuesta del asunto planteado, las cuales se depuran para llegar al proceso de acierto-error que lleva a la solución. La escuela deberá plantear actividades abiertas, para que los niños sean capaces de manifestar dicha creatividad, se dejara a los niños y niñas que participen en clase

PRINCIPIO DE CREATIVIDAD

CREATIVIDAD EN EL DECRETO

Dentro del Bloque 2: Los Lenguajes Creativos podemos encontrar:•Experimentación y descubrimiento del lenguaje plástico, expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías mediante el dibujo y producciones plásticas. Acercamiento al uso de distintos materiales y técnicas.•Exploración y uso de la voz, el propio cuerpo, de objetos cotidianos y de instrumentos musicales a través de danzas, canciones, sonidos…•Uso de los recursos corporales, el mimo, servicios de la expresión, representación y dramatización de tareas, sentimientos, emociones y vivencias. Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidas.

Enfatiza el carácter lúdico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña y del niño. A través del juego, que es básicamente un proceso en sí para los párvulos y no sólo un medio, se abren permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la creatividad y la libertad.

PRINCIPIO DEL JUEGO

Además el juego hace referencia a una necesidad que el niño y la niña poseen, que afecta a todos los estadios de desarrollo, llegando a dar respuesta a dichas necesidades.Dependiendo del enfoque que se le de al juego, se hablará de: propuesta metodológica, actividad y contenido de aprendizaje. El juego es una actividad natural que incide en su crecimiento en todos los ámbitos, como son el social, cognitivo, sensorial…

Podemos encontrar numerosos tipos de juego, como, individual, colectivo, libres, dirigido, simbólico…Y en la escuela de infantil es uno de los principios mas importantes y debemos trabajarlo desde los rincones, en el recreo e incluso fuera del ámbito escolar. Siempre guiándonos del currículo.

JUEGO EN EL DECRETO

En el Capitulo 1. Articulo 4. Objetivos generales dice:• Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y desarrollar actitudes de curiosidad y conservación.Capitulo 1. Articulo 7. Estructura dice que.• Los métodos de trabajo se basarán en la experimentación, el respeto por las aportaciones del alumnado, la actividad y el juego y se desarrollaran en un ambiente de afecto y confianza que favorezcan la interacción con el adulto y con los iguales para potenciar su autoestima e integración social.Dentro de la competencia digital dice:• El ordenador y el resto de los medios audiovisuales son herramientas atractivas para la niña y el niño que despiertan sus intereses por jugar.

Dentro del área conocimiento de si mismo y autonomía personal. Bloque 2. El juego y la actividad de la vida cotidiana dice:• El juego: conocimiento y participación; construcción; aceptación y respeto por las reglas; disfrute y valoración de su necesidad y del esfuerzo personal; confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal y en los juegos y en el ejercicio físico.En los criterios de evaluación del Bloque 2. Evaluación dice:• Expresar sentimientos y emociones, comprender e interpretar los de los otros y contribuir a la convivencia: este criterio valorará la competencia del alumnado para conseguir lo que pretenden después de un proceso basado en el esfuerzo y de tolerar la frustración, en situaciones de juego y en otras actividades en las que son capaces de controlar su voluntad y de contribuir desde el respeto, a una practica adecuada de la convivencia en las situaciones habituales de juego y tarea en casa y en la escuela.

En el Área los lenguajes: comunicación y representación. Dentro del Bloque 2. Lenguajes creativos dice:• El juego libre o dirigido para el desarrollo de las diferentes dimensiones emocionales, intelectuales y sociales de la personalidad. El juego, con la actividad de los niños y niñas, se conjuga el placer por hacer y la motivación por aprender.• Las actividades de las niñas y niños han de ser fundamentalmente lúdicas, adecuadas a sus características, capacidades e intereses variadas y flexibles para asegurar su motivación e interés y responder a las necesidades.En la síntesis de mismo Bloque anterior:• A través de la manipulación del juego y de la experimentación con los elementos físicos y sociales de su entorno, con los niños y niñas construyen su identidad y se conocen a si mismos.

Es un principio, un objetivo y un actividad, que aparece en el currículo de Educación Infantil de CLM. Los niños y las niñas deberán ir adquiriendo pautas para realizar todas las actividades y objetivos por sin solos, sin ayuda de los profesores. Puesto que el fin de la Educación Infantil es el de conseguir que los niños y niñas sean capaces de hacer las cosas por sí sólos.

PRINCIPIO DEL DESARROLLO DE LA AUTONOMIA

DESARROLLO DE LA AUTONOMIA EN EL DECRETOEn el Anexo I. Competencias básicas al término de la educación infantil en la competencia para aprender a aprender dice: • Durante la etapa infantil se construye y se alcanza un nivel básico en aquellas habilidades que permiten a la niños/as “aprender” disfrutando y hacerlo de una manera eficaz y autónoma de acuerdo con las exigencias de cada situación.La competencia autonomía e iniciativa personal en Área conocimiento de si mismo y autonomía personal cita los objetivos:• Formarse una imagen ajustada de si mismo en la interacción con los otros y en el desarrollo de la autonomía personal.• Realizar con autonomía y seguridad los hábitos personales las actividades habituales y tener iniciativa para resolver las nuevas tareas y problemas que presenta la vida cotidiana.

FIN

María del Hierro AyalaFátima Díaz CuevasJulia Fernández Muñoz de la NavaSilvia Pérez GarcíaVanessa García Cervigón RuízIrene Expósito MoraAlicia Abarca Sáez