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Definiciones de: estrategia, Definiciones de: estrategia, estrategia de enseñanza, estrategia de enseñanza, estrategia de aprendizaje, estrategia de aprendizaje, estrategia de enseñanza - estrategia de enseñanza - aprendizaje, enseñanza y aprendizaje, enseñanza y

aprendizajeaprendizaje

ESTUDIANTE:ESTUDIANTE: Delia Rodríguez.Delia Rodríguez.

FACILITADORFACILITADOR Aída JustoAída Justo

EstrategiasEstrategias

Se puede definir a la estrategia como Se puede definir a la estrategia como "ciencia y arte de concebir, utilizar y "ciencia y arte de concebir, utilizar y conducir medios (recursos naturales, conducir medios (recursos naturales, espirituales y humanos) en un tiempo y en espirituales y humanos) en un tiempo y en un espacio determinado para alcanzar y/o un espacio determinado para alcanzar y/o mantener los objetivos establecidos por la mantener los objetivos establecidos por la política"política". . http://www.buenastareas.com/ensayos/Tehttp://www.buenastareas.com/ensayos/Teoria-De-La-Estrategia/268410.htmloria-De-La-Estrategia/268410.html

Estrategia de enseñanzaEstrategia de enseñanza “… “… las las estrategias de enseñanza estrategias de enseñanza como el como el

conjunto de decisiones que toma el docente conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la enseñanza con el fin de para orientar la enseñanza con el fin de promover el aprendizaje de sus alumnos. Se promover el aprendizaje de sus alumnos. Se trata de orientaciones generales acerca de trata de orientaciones generales acerca de cómo enseñar un contenido disciplinar cómo enseñar un contenido disciplinar considerando qué queremos que nuestros considerando qué queremos que nuestros alumnos comprendan, por qué y para qué.” alumnos comprendan, por qué y para qué.”

Anijovich, Rebeca y Mora, Silva. 2009 Anijovich, Rebeca y Mora, Silva. 2009 Estrategias de enseñanza. Otra mirada al Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer en el aula. Buenos aires. Enlace. quehacer en el aula. Buenos aires. Enlace. http://http://www.terras.edu.arwww.terras.edu.ar/jornadas/55//jornadas/55/bibliobiblio/55Como-/55Como-ensenamosensenamos-Las-estrategias-entre-la--Las-estrategias-entre-la-teoriateoria-y-la--y-la-practica.pdfpractica.pdf

Estrategia de aprendizajeEstrategia de aprendizaje

Las estrategias de aprendizaje son Las estrategias de aprendizaje son conductas o pensamientos que facilitan el conductas o pensamientos que facilitan el aprendizaje. Estas estrategias van desde aprendizaje. Estas estrategias van desde las simples habilidades de estudio, como las simples habilidades de estudio, como el subrayado de la idea principal, hasta los el subrayado de la idea principal, hasta los procesos de pensamiento complejo como procesos de pensamiento complejo como el usar las analogías para relacionar el el usar las analogías para relacionar el conocimiento previo con la nueva conocimiento previo con la nueva información (Weistein, Ridley, Dahl y información (Weistein, Ridley, Dahl y Weber, 1988-1989). Weber, 1988-1989). http://www.leonismoargentino.com.ar/INSThttp://www.leonismoargentino.com.ar/INST229.htm229.htm

Estrategia de enseñanza y Estrategia de enseñanza y aprendizajeaprendizaje

Los dos tipos de estrategias: Los dos tipos de estrategias: instruccionalesinstruccionales (impuestas) y (impuestas) y de de

aprendizajeaprendizaje (inducidas), son estrategias (inducidas), son estrategias cognoscitivas, involucradas en el cognoscitivas, involucradas en el procesamiento de la información a partir procesamiento de la información a partir de textos, que realiza un lector, aun de textos, que realiza un lector, aun cuando en el primer caso el énfasis se cuando en el primer caso el énfasis se hace en el material y el segundo en el hace en el material y el segundo en el aprendiz (Aguilar y Díaz Barriga, 1988). aprendiz (Aguilar y Díaz Barriga, 1988).

EnseñanzaEnseñanza La enseñanza es la acción y efecto de instruir, adoctrinar, La enseñanza es la acción y efecto de instruir, adoctrinar,

amaestrar con reglas y preceptos. Se trata de un sistema y amaestrar con reglas y preceptos. Se trata de un sistema y método de dar instrucción, formando por un conjunto de método de dar instrucción, formando por un conjunto de conocimientos, principios e ideas que se enseña a alguien. conocimientos, principios e ideas que se enseña a alguien. Implica la interacción de tres elementos: profesor, docente Implica la interacción de tres elementos: profesor, docente o maestro; el alumno o estudiante y el objeto de o maestro; el alumno o estudiante y el objeto de conocimiento.conocimiento. http://definicion.de/ensenanzahttp://definicion.de/ensenanza

El propósito esencial de la enseñanza es la transmisión de El propósito esencial de la enseñanza es la transmisión de información mediante la comunicación directa o soportada información mediante la comunicación directa o soportada en medios auxiliares, que presentan un mayor o menor en medios auxiliares, que presentan un mayor o menor grado de complejidad y costo. Como resultado de su acción, grado de complejidad y costo. Como resultado de su acción, debe quedar una huella en el individuo, un reflejo de la debe quedar una huella en el individuo, un reflejo de la realidad objetiva, del mundo circundante que, en forma de realidad objetiva, del mundo circundante que, en forma de conocimiento, habilidades y capacidades, le permitan conocimiento, habilidades y capacidades, le permitan enfrentarse a situaciones nuevas con una actitud creadora, enfrentarse a situaciones nuevas con una actitud creadora, adaptativa y de apropiaciónadaptativa y de apropiación. . http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_6_03/aci17603.htmhttp://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_6_03/aci17603.htm

AprendizajeAprendizaje Los procesos de aprendizaje son las actividades Los procesos de aprendizaje son las actividades

que realizan los estudiantes para conseguir el que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos a sus estructuras cognitivas conocimientos a sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social. © Dr. Pere Marquès (UAB, 1999) social. © Dr. Pere Marquès (UAB, 1999) http://peremarques.pangea.org/aprendiz.htmhttp://peremarques.pangea.org/aprendiz.htm

Enseñanza-aprendizajeEnseñanza-aprendizaje El proceso de enseñanza-aprendizaje debe El proceso de enseñanza-aprendizaje debe

orientarse a lograr el desarrollo de orientarse a lograr el desarrollo de habilidades de aprendizaje y no solo el habilidades de aprendizaje y no solo el enseñar conocimientos. El alumno debe enseñar conocimientos. El alumno debe desarrollar una serie de habilidades y desarrollar una serie de habilidades y estrategias para conducirse eficazmente estrategias para conducirse eficazmente ante cualquier tipo de situación de ante cualquier tipo de situación de aprendizaje. El énfasis ha de ser puesto en aprendizaje. El énfasis ha de ser puesto en el alumno para que se convierta en un el alumno para que se convierta en un aprendiz estratégico, que sepa aprender y aprendiz estratégico, que sepa aprender y solucionar problemas.solucionar problemas. Concepción Concepción multiparadigmas del proceso de enseñanza-multiparadigmas del proceso de enseñanza-aprendizajeaprendizaje http://www.monografias.com/trabajos17/multiparhttp://www.monografias.com/trabajos17/multiparadigmas/multiparadigmas.shtmladigmas/multiparadigmas.shtml..