CEIP SES ROTES VELLES LA SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA

CEIP SES ROTES VELLES:

SANTA PONÇA –CALVIÀ

CLAUSTRE: 30 MESTRES

UNITATS: 6 E.INFANTIL + 12 PRIMÀRIA

NOMBRE ALUMNES:403

1 CONSERGE

PROCÉS: 2 anys de formació. coordinadora PIP + assessora CEP

Dinàmica 1r any: en cascada:6 ccp cicles 2 claustres Coordinadors de cicle: dinamitzadorsDinàmica 2n any: tot el claustre. Comissions per àrees amb representants de

cada cicle. Equips de cicle.

SE F

A

C. MATEMÀTIQUES C. CATALÀ C. CASTELLÀ C. MEDI C. ARTÍSTICA C. ANGLÈS C .E.FÍSICA C. SUPORT

1-Tenir en compte la diversitat. 0-estimam i ensenyem a estimar. 1-conèixer els alumnes 1-partir de la realitat sociocultural dels

alumnes

1-coneixement individual de cada

alumne.

1-tenir en compte els

coneixements previs.

1-conèixer la realitat dels

alumnes(

família,social,personal...)

1-capacitats dels alumnes.

2- Motivar i cercar maneres perquè els

alumnes tenguin ganes d’aprendre.

1-tenir en compte les diferències individuals

per adaptar la feina a la realitat de cada un/a.

2- tenir en compte els interessos. 2-conèixer els nostres alumnes:

individual i grupalment.

2- intentar partir del seus

interessos.

2- tenir en compte els

interessos dels alumnes

(motivació).

2- dir-los el que esperem

d’ells.

2- context familiar (feed-

back)

3-Proporcionar al infants diferents recursos

per aprendre.

2- fer-los participar en tot el procés

d’aprenentatge.

3- autonomia personal. 3- partir dels interessos dels alumnes. 3-emprar diferents fonts

d’informació per programar.

3-tenir present les habilitats

dels alumnes per

desenvolupar activitats.

3- organitzar i planificar la

feina (agenda,

quadern,estudi...)

3- interessos del grup

4- Tenir en compte tot el procés d’avaluació i

no només el producte final

3- no exigir que aprenguin tots els continguts

curriculars, però si que desenvolupin el màxim

la seva competència social.

4-treball en grup. 4-seqüènciar la feina mínima anual 4-

.

4- objectius. 4- interioritzar el que fan

malament per millorar-ho.

4- fer conscient a l’infant del

que sap i el que vol

aprendre.

5- adaptar el curriculum a la nostra realitat 5- Plantejar dubtes perquè pensin i resolguin. 5- prioritzar els valors sobre els

continguts.

5-intentar aplicar les TIC. 5- coneixements pevis.

6- implicar a les famílies en el procés

d’aprenentatge.

6- motivació i

autoestima,valoració de

l’esforç.

NO

SE

FA

1-feines més globalitzades. 1-organitzar ses sortides en funció dels

interessos del moment i/o dels alumnes.

1-us de les TIC 1-fer-los reflexionar més sobre la seva

feina.

1-autoavaluació de la nostra feina

com a mestres.

1-TIC 1-Recerca i tractament de la

informació

1-verificar si ho aplica en

diferents contexts

2- autoavaluació per part de l’alumnat 2- intercanvi d’alumnes per activitats de

col·laboració.

2- utilitzar més situacions reals perquè els

alumnes

2- fer prevaler els continguts curriculars

per damunt els interessos”més

interessants”en el moment.

2-sortides pràctiques i

relacionades amb la vida

quotidiana.

2- multidisc iplinarietat. 2- transferir els

coneixements adquirits a la

vida quotidiana (entorn)

2- aplicar els diferents

instruments d’avaluació.

3- us de les TIC 3- donar a conèixer els alumnes el que

esperem d’ells.

3- coordinació 3- ús de les TIC 3-activitats més lúdiques per por

el comportament dels grup.

3-sortides pràctiques per a la

vida quotidiana.

3- conjugar els interessos

dels alumnes amb “els

llibres” i/o exercicis

relacionats.

3-més coordinació de tota la

comunitat educativa.

4-Coneixement del medi més experimental 4- autoavaluació 4- interrelació entre les àrees. 4- mesclar alumnes de diferents

nivells i/o cicles per dur a terme

diferents tasques.

4- grups reduïts per conversar.

5-més coordinació intercicle. 5- treball en equip 5- autoavaluació: alumnes i professor 5- aprofitar tos els recursos dels

que disposam.

5- més treball en grup

6- TIC 6- més varietat, no només

llibres de text.

SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA0.-Estimar als infants.

1.- Conèixer els alumnes: situació personal, capacitats, habilitats, coneixements previs, necessitats, entorn…

2.- Conèixer el grup: interessos, relacions, diferències de capacitats d’aprenentatge.

3.- Motivar els alumnes . 4.- Tenir en compte tant els continguts com els valors i

les habilitats socials. 5-Implicar i informar a les famílies en i del procés

d’ensenyança aprenentatge. 6.- Fomentar l’autonomia personal. 7.- Conèixer el que volem aconseguir amb els alumnes. 8.- Donar a conèixer als alumnes el que esperam d’ells. 9-seqüènciar la feina mínima anual. 10.- Emprar diferents recursos: materials, agrupaments, i

estratègies, per fer feina dins l’aula. 11.- Tenir en compte tot el procés d’avaluació i no només

el producte final. 12.- Emprar diferents fonts d’informació per programar. 13.-Recerca i tractament de la informació. 14.- transferir els coneixements adquirits a la vida

quotidiana (entorn) FER INFANTS COMPETENTS

1.- CONÈIXER ELS ALUMNES: SITUACIÓ PERSONAL, CAPACITATS,HABILITATS,CONEIXEMENTS PREVIS, NECESSITATS,ENTORN.

Entrevista inicial amb les famílies, més una com a mínim durant el curs, així com totes aquelles es considerin necessàries per facilitar tot el procés d’ensenyança- aprenentatge.

Revisar informació d’escolaritzacions anteriors (centre, cicle o nivell ) Proves inicials i finals com a eina per planificar el pla de feina individual per a cada alumne. Proves obertes,d’escriptura lliure, on puguin expressar realment allò que saben pensen ,

desitgen. Diagnòstic inicial individual i tenint en compte tots els aspectes i no només els instrumentals. Contactar amb altres institucions (EOEP, SS, sanitàries.. quan es fa necessari ) Observació directa, continua i individual. Jocs de presentació individuals, on cada un/a pot presentar-se els altres. Fer tutories individuals amb els alumnes i donar-los a conèixer aquesta possibilitat. Dur un

diari registre d’aquestes tutories. Mantenir una escolta activa. Tenir en compte, abans de programar: l’entorn físic, cultural, social i emocional, per a partir

d’aquest coneixement utilitzar les eines que millor ens poden anar per motivar-los i fer un aprenentatge significatiu i competencial.

Estar atent a tots els canvis que manifesten. Esquema molt visual, amb un mapa conceptual de l’alumne amb la seva foto, tots els mestres

que passen per l’aula van escrivint la seva opinió o allò que consideren rellevant u observen referent a problemes, actituds, famílies...

Seguiment constant del seu treball individual. Parlar molt amb ells per conèixer els seus interessos.

2.- CONÈIXER EL GRUP: INTERESSOS, RELACIONS, DIFERÈNCIES DE CAPACITATS D’APRENENTATGE.

Tutories de grup, preparades, duent un registre dels temes tractats per conèixer els seus interessos, problemes, inquietuds.

Jocs de presentació de grup, per facilitar l’establiment de vincles entre els membres del grup. Establir un clima de confiança per fomentar l’intercanvií, i fer de l’aula una comunitat de

diàleg. Utilitzar el temps d’esplai per a l’observació directe per a detectar relacions, situacions

d’aïllament, relacions de grup... Modificar l’organització d’aula, tipus d’agrupament de feina per constatar quina modalitat va

millor a cada grup. Fer dinàmiques de grup. Sociogrames de grup, quan es consideren necessaris. Programació a partir dels mínims, però presentats tenint en compte els interessos del grup i

el seu nivell. Pluges d’idees per recollir informació ACIS reals, pràctiques i aplicables a la situació i recursos disponibles. Intervencions puntuals i immediates per a la resolució dels conflictes que es van plantejant. Reunions amb les famílies, no només informatives, sinó per parlar amb ells, per dialogar...

per deixar que expressin les seves preocupacions en grup. Treballs de grup.

3.MOTIVAR ELS ALUMNES.

Partint dels seus interessos i diferents nivellsd’aprenentatge

Usant diferents recursos (tècniques, materials…) Fent partícips als alumnes del seu procés d’ensenyança-

aprenentatge Donant a cada feina una utilitat/finalitat. Organitzant amb anterioritat el temps i l’espai per poder fer

una feina més productiva. Gestionant el temps de cada sessió donant-la a conèixer (de

manera que l’infant sàpiga el que farem) Informant els alumnes del que esperam d’ells a cada

sessió/tasca (donar-los a conèixer com els avaluarem) Valorant la feina dels infants partint del seu nivell individual

4. TENIR EN COMPTE ELS VALORS I LES HABILITATS SOCIALS:

Donar exemple als alumnes i ser conscients dels nostres actes. Fer-los saber la importància de mantenir un bon

comportament, actitud, respecte i bona educació, per afavorir una bona convivència.

Promoure la implicació de les famílies en aquesta transmissió de valors..

Dedicar com a mínim un temps setmanal per a la conversa. Habituar als nins/es a parlar dels propis sentiments, emocions i

a ser empàtics. Aprendre a solucionar els problemes parlant/dialogant i no

barallant-se (EVITAR EL CONFLICTE). Reunió de delegats:Treballar les fites de grup, individuals i

d’escola. Iniciar-los en el tema de la mediació i resolució de conflictes.

5. IMPLICAR I INFORMAR A LES FAMÍLIES EN I DEL PROCÉS D’ENSENYANÇA/APRENENTATGE.

Organitzant reunions informatives:

- Grupals: amb caràcter trimestral i seguint un guió dels temes a tractar i amb convocatoria i ordre del dia pels pares. Aquí també s’inclourien les convocatòries abans de començarl’escolarització, per afavorir el procés d’adaptació dels infants de 3 anys.

- Individuals: Entrevistes inicials al començament de curs a 3 anys i quan hi ha infants nous a totsels cicles. Més totes les que es considerin adients i necessàries al llarg de l’escolaritació. Entrevista a final de curs amb entrega de notes.

Enviant circulars: per informar als pares de les diferents activitats que realitzarem al centre (sortides, festes…) així com de normes, hàbits o qualsevol tema del que volguem fer partícips alspares/mares, al llarg del curs.

Circular informativa de principi de curs: on cada cicle informarà dels objectius, normes, criterisd’avaluació i temes puntuals que afecten a l’organització del nou curs.

Utilitzant l’agenda com a element de comunicació contínua.

Fomentant la participació dels pares/mares en diferents activitats i/o tallers d’aula o d’escola (festes populars, projectes de treball…)

Entregant els Informes Trimestrals sobre el rendiment acadèmic dels infants, així com amb observacions per els pares per tal que puguin contribuir a la millora de seu fill/a a nivell individual, hàbits, pautes d’estudi...

Facil.litant a les noves famílies el document de presentació de centre i tots els document a complimentar d’autorització, dades personals... establerts al ROF i el PAT

Xerrades del dia a dia : a on informam de manera espontànea damunt aspectes significatius d’aquelldia.

Potenciant l’ús de la página web com a element de comunicació i informació.

AMIPA

6.FOMENTAR L’AUTONOMIA PERSONAL.◦ Desenvolupar hàbits d’higiene i salut corporal.◦ Ensenyar a organitzar la seva pròpia feina ( ensenyar

tècniques d’organització).◦ Ensenyar a utilitzar amb eficàcia l’agenda ( anotació de

deures, exàmens, excursions, comunicació amb les famílies,…)

◦ Estimulació del raonament i sentit crític del alumne.◦ Presentació de nous reptes que suposin un increment de

les dificultats de la feina.◦ Autocorrecció i autoavaluació ( llistes d’autocontrol

penjades a les Classes )◦ Deixar molt clar el funcionament de les classes per ajudar-

los a ser més autònoms.◦ Ensenyar a ser responsables de les feines assignades

( encarregats).◦ Fomentant la necessitat de l’autonomia personal dels

alumnes amb la col·laboració de les famílies.

7.Conèixer allò que

volem aconseguir amb

els alumnes.

D’on partimA on volem arribar

*De l’avaluació individual dels alumnes. (segons

Programació anual)

*De les familíes

*recursos humans i materials dels que disposam.

*Dels interessos individuals i grupals

*Respectant el diferents ritmes d’aprenentatge.

* Integrant els curriculums oficials amb els interessos i

necessitats dels alumnes.

* Objectius programats.

8-Donar a conèixer als

alumnes el que esperam d’ells.

*Amb criteris d’avaluació clars i concrets.

9- SEQÜENCIAR LA FEINA MÍNIMA ANUAL

Establint els mínims a nivell d’etapa, cicle i nivel.

Partint de les avaluacions inicials, contínuesi finals per fer un feed-back de la programació establerta.

Consensuant i temporaltizant les tasques a realizar, sempre partint dels mínims i adaptant-les a la realitat de cada grup.

10.EMPRAR DIFERENTS RECURSOS :MATERIALS,AGRUPAMENTS I ESTRATÈGIES.

Recursos materials: material fungible,material didàctic,rebuig. Recursos humans: Alumnes,personal docent i no docent, famílies, AT, AMIPA, monitors

d’activitats que participen dins les activitats a l’horari lectiu. Agrupaments: treball individual,en parella, petit grup, gran grup, per nivells(homogenis per

coneixements) i , de cicle i intercicles. Estratègies: Treball per projectes,tallers, sortides relacionades amb els coneixements,

racons,biblioteca,projecte d’animació a la lectura i ús de les TIC. Recursos que ofereixen les diferents institucions. Utilització de recursos de l’entorn. Emprar diferents tipus d’estratègies i d’agrupament d’alumnes per les diferents activitats

escolars: Tipus d’ agrupaments:

◦ Treball per parelles.◦ Treball en petit grup◦ Treball en gran grup◦ Agrupaments flexibles (Homogenis/heterogenis)◦ Alumne tutor (per alumnes nouvinguts)

Agrupaments en funció de:◦ La diversitat.◦ Els interessos dels alumnes.◦ Els continguts a treballar.

Ensenyar-los diferents estratègies per treballar en grup: Repartiment de feines. Aprendre a tenir en compte l’opinió de tots. Respectar a tots els components del grup. Treball cooperatiu per a un fi comú.

11.TENIR EN COMPTE EL PROCÉS D’AVALUACIÓ I NO NOMÉS EL PRODUCTE FINAL.

QUÈ COM QUAN

Les tasques.Els alumnes.ProgramacióLa Tasca docent

Fent un seguiment individual de l’alumne (acadèmic, personal i social)Activitats i exercicis.Comunicació amb altres mestres(adaptacions curriculars,reunions de cicle,sessions d’avaluació,reunions puntuals de seguiment.)Observació.Proves orals i escrites.Actitud de l’Infant.Participació de l’Infant en la seva avaluació .AutoavaluacióQuaderns de control per aula i tutoria.Agenda del nin(deures,feina de classe , comportament, sortides...).La pròpia pràctica docent.Queda reflectit a grelles,anotacions, informes...Criteris d’avaluació i rubriques.Utilitzant l’entorn proper a l’Infant per contextualitzar les tasques, condició indispensable per al desenvolupament de les competències.

Avaluació inicial: coneixements previs i nivell grup.Avaluació formativa: durant el procés.Avaluació final:grau d’assoliment i actitud.

12.EMPRAR DIFERENTS FONTS DE INFORMACIÓ ◦ Currículums oficials

◦ Documents oficials del centre

◦ Editorials.

◦ TICS ( Internet).

◦ Actualització profesionals a cursos i seminaris.

◦ Coordinació amb altres companys, escoltar les seves experiències.

◦ Tenir present l´utilitat de les ensenyances a la vida real de l’alumne. C.B

◦ Mantenir una actitud oberta i crítica davant la societat actual.

13. RECERCA I TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ Ensenyar als alumnes a fer un bon ús dels recursos informàtics

que disposem al centre. Ensenyar estratègies per saber tractar ,organitzar i discriminar

la informació Donar als alumnes instruccions molt clares d’allò que han de

cercar i elaborar per evitar la dispersió dins la classe. El professorat ha d’estar obert a l’ús dels nous

recursos(pissarres digitals, portàtils…) Les TIC s’han d’utilitzar de manera responsable i sempre

planificades dins la programació. Fer ús de les noves tecnologies com una eina de treball i un

mitjà d’informació perquè els alumnes puguin desenvolupar els seus interessos , la seva creativitat i l’esperit crític.

Treball a partir de l’entorn, no només amb observació directe sinó també fomentat l’ús de tots els recursos que puguin servir com a font de informació: diaris, revistes,Tv, radio, llibres, biblioteques, transmissió oral

14.TRANSFERIR ELS CONEIXEMENTS ASSOLITS A LA VIDA QUOTIDIANA (entorn )

Planificar i seqüènciar al llarg del curs, tasques contextualitzades i amb una aplicació pràctica i real dins el seu entorn més proper.

Proporcionar-los durant la seva etapa escolar les eines, estratègies i coneixements necessaris per poder exercir durant tota la seva vida la competència per aprendre a aprendre. FER INFANTS COMPETENTS

El CLAUSTRE DIU: A UNA ESCOLA INTERVENEN MOLTS DE FACTORS I

SENSE ELLS ÉS IMPOSSIBLE ACONSEGUIR BON RESULTATS EDUCATIUS.

“UNA OBERTURA A NOVES POSSIBILITATS”

PIP=PROFESSORS I PROFESSIONALS, MITJANÇANT LA REFLEXIÓ INTERNA I GRUPAL ACONSEGUIREM MILLORAR LA NOSTRA FEINA I MILLORAR EL RENDIMENT EDUCATIIU.

UNA PRIMERA PASSA PER PLANTEJAR-NOS UN NOU CAMÍ PER ENSENYAR.

EL NOSTRE REPTE NO CONSITEIX EN ELIMINAR EL CONFLICTE SINO EN TRANSFORMAR-LO.

ARRIBAR A CONSENSUAR IDEES PEL BÉ DEL CENTRE. EN DEFINITIVA: COMUNICAR-NOS.

ENS HA APORTAT IDEES PER ORGANITZAR MILLOR LA NOSTRA FEINA I AIXÍ AJUDAR ALS ALUMNES A DESENVOLUPAR LES SEVES HABILITATS.

NOVES FORMES DE TREBALLAR PER ACONSEGUIR QUE ELS ALUMNES ES DESENVOLUPIN AL MÀXIM.

M’HAGUÉS AGRADAT MÉS PRÀCTIC, ENCARA QUE PENSO QUE HA ANAT MOLT BÉ, PARLAR ENTRE TOTS I DIR EL QUE PENSEM. ENCARA HI HA MOLTA FEINA PER FER I SOBRE TOT PEER APLICAR AL DIA A DIA.

TEMPS I ESFORÇ, APROFITAT PER OBTENIR UNA FEINA BEN FETA QUE ENS PERMETRÀ CRÈIXER COM A MESTRES I ESCOLA.

MOLTA REFLEXIÓ , AUTOCRÍTICA I INTERCANVI AMB ELS COMPANYS.

PARLAR I ESCOLTAR.

IDEES NOVES I DIFERENTS PER AFRONTAR LA MEVA TASCA DOCENT EN EL FUTUR.

VIVIM A UN MÓN PLE DE CANVIS I L’ESCOLA LES HA D’ACOMPANYAR I NO QUEDAR MAI ENRERE

“MANS A L’OBRA! HEM OBERT UN CAMÍ ENCARA DESCONEGUT PER MOLTS.

HEM DE SEGUIR ENDAVANT AMB EMPENTA II-LUSIÓ”