Presentacion1 TICs

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El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje II Congreso Internacional de Computación México- Colombia Chilpancingo, Guerrero, México

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Enseñanza-aprendizaje TIC

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  • El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje

    II Congreso Internacional de Computacin Mxico-Colombia

    Chilpancingo, Guerrero, Mxico

    II Congreso Internacional de Computacin Mxico-Colombia

  • ContenidoIntroduccinLas TICs en la educacinMetodologaResultadosConclusionesII Congreso Internacional de Computacin Mxico-Colombia**

    II Congreso Internacional de Computacin Mxico-Colombia

  • IntroduccinActualizacin constante en el dominio de conocimientos y habilidades.

    Una nueva visin del conocimiento y del aprendizaje.

    Nuevas formas de hacer y de pensar en los distintos sectores de la sociedad.

    Retos por afrontar: programas docentes, control de calidad de los materiales y servicios virtuales, buenas prcticas docentes, formacin del profesorado, infraestructura, etc.II Congreso Internacional de Computacin Mxico-Colombia**

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  • La globalizacin de las economas y el desarrollo de las tecnologas aceleran el cambio de nuestras sociedades y exigen una constante actualizacin en el dominio de conocimientos y habilidades en donde las TICs juegan un papel decisivo en el proceso de enseanza-aprendizaje permitiendo a las universidades la creacin de nuevos entornos que abren la posibilidad de desarrollar nuevas experiencias formativas, expresivas y educativas y por ende nuevas formas de hacer y de pensar en los distintos sectores de la sociedad.

    Con el surgimiento de las TICs, las universidades estn promoviendo una nueva visin del conocimiento y del aprendizaje [1] afectando a los roles desempeados por las instituciones y participantes en el proceso de enseanza-aprendizaje y a la dinmica de creacin y diseminacin del conocimiento dando lugar a que el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin remplacen a los antiguos mtodos de enseanza. En el mbito administrativo facilitan la organizacin de las instituciones permitiendo manejar grandes cantidades de informacin y bases de datos, en el mbito acadmico estas herramientas han facilitado a los estudiantes y profesores el acceso a la informacin quedando atrs los enfoques tradicionales en la enseanza, como la dependencia de libros de texto, instruccin masiva, conferencias y pruebas de uso mltiple y por ende han modificado significativamente el proceso de enseanza-aprendizaje.

    La UNESCO (1998) en su informe mundial sobre educacin, describi el impacto de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los mtodos convencionales de enseanza y de aprendizaje, augurando tambin la transformacin del proceso de enseanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y a la informacin.

    Al respecto en el 2004, la UNESCO seala que en el rea educativa, los objetivos estratgicos apuntan a mejorar la calidad de la educacin por medio de la diversificacin de contenidos y mtodos, promover la experimentacin, la innovacin, la difusin y el uso compartido de informacin y de buenas prcticas, la formacin de comunidades de aprendizaje y estimular un dilogo fluido sobre las polticas a seguir. Estos objetivos pueden cumplirse con mayor facilidad haciendo uso de las TICs en la Universidades.

    Las TICs no suponen por s mismas una garanta de cambio positivo en las universidades, y aparecen nuevos retos que es necesario afrontar: nuevos programas docentes, el control de calidad de los materiales y servicios virtuales, buenas prcticas docentes en el uso de las TICs, formacin del profesorado, la infraestructura para la implementacin de las TICs, etc.

    Es por ello que se considera pertinente la realizacin de investigaciones que exploren y analicen la relacin entre las tecnologas de la informacin y la comunicacin para elevar la calidad de la educacin e identificar los alcances y lmites en su aplicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje.

    *

  • Las TICs en la educacinEl desarrollo de la informtica, la telemtica y la multimedia ha generado grandes cambios en la educacin.

    De la pizarra a presentaciones en Power Point, Flash, Keynote.

    Cambios en el rol que desempean los docentes y las instituciones educativas.

    Instrumentos indispensables en el acceso a fuentes de informacin y recursos, y canales de comunicacin que permiten el intercambio de trabajos, ideas, informacin diversa, entre otros.II Congreso Internacional de Computacin Mxico-Colombia**

    II Congreso Internacional de Computacin Mxico-Colombia

  • Instrumentos indispensables para alumnos y docentes en el acceso a fuentes de informacin y recursos, canales de comunicacin que permiten el intercambio de trabajos, ideas, informacin diversa, entre otros.

    Antes, el profesor daba sus clases magistrales con el apoyo de la pizarra y los alumnos presentaban sus trabajos y exmenes escritos a mano o a mquina; ahora el profesor da sus clases magistrales con Power Point, Flash, Keynote, etc. Los estudiantes presentan sus trabajos en Word, Excel, Power Point, etc. y a veces los exmenes son pruebas objetivas ante un ordenador.

    Las diversas formas que se integren las TICs al proceso educativo, as como la intensidad y frecuencia de usos, son los principales factores que pueden determinar las modificaciones que se logren implementar en el proceso de enseanza-aprendizaje.*

  • Las TICs en la educacinLa disponibilidad de las TICs implica algunos cambios importantes:

    Mayoruniversalizacin de la informacin.

    Metodologas y enfoques crtico-aplicativos para el auto aprendizaje.

    Actualizacin de los programas.

    Trabajo colaborativo.

    Construccin personalizada de aprendizajes significativos.II Congreso Internacional de Computacin Mxico-Colombia**

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  • Mayoruniversalizacin de la informacin. El profesor ya no es el gran depositario de los conocimientos relevantes de la materia.

    Metodologas y enfoques crtico-aplicativos para el autoaprendizaje. Ahora el problema de los estudiantes ya no es el acceso a la informacin (que est casi omnipresente) sino la aplicacin de metodologas para su bsqueda inteligente, anlisis crtico, seleccin y aplicacin.

    Actualizacin de los programas. El profesor ya no puede desarrollar un programa obsoleto.

    Trabajo colaborativo. Los estudiantes se pueden ayudar ms entre ellos y elaborar trabajos conjuntos con ms facilidad a travs de las facilidades del correo electrnico y los chats.

    Construccin personalizada de aprendizajes significativos.Los estudiantes pueden realizar sus aprendizajes a partir de sus conocimientos y experiencias anteriores porque tienen a su alcance muchos materiales formativos e informativos entre los que escoger y la posibilidad de solicitar y recibir en cualquier momento el asesoramiento de profesores y compaeros.

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  • Las TICs en la educacinLas infraestructuras necesarias en materia de TICs comprenden bsicamente:Creacin de una intranet, aulas informticas, salas de estudio multiuso suficientes, videoconferencia.Informatizacin de las aulas, los sistemas de gestin, los servicios generales, los laboratorios, los despachos y seminarios de los profesores.Creacin de un "ambiente educativo virtual" atractivo y til para profesores y estudiantes.II Congreso Internacional de Computacin Mxico-Colombia**

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  • MetodologaMetodologaEncuesta: cuestionario.Escala de Likert.Dirigido al personal docente.Muestra probabilstica estratificada.

    Enfocado a saber el tipo de herramientas que se utilizan, frecuencia del uso de internet, reflejo del uso de las TICs y mejoramiento de la comunicacin. II Congreso Internacional de Computacin Mxico-Colombia**

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  • II Congreso Internacional de Computacin Mxico-Colombia**En la presente investigacin se analiza la relacin entre las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs) y la educacin para elevar la calidad de la enseanza e identificar los alcances y lmites en su aplicacin en el proceso de enseanza aprendizaje en el caso de la Universidad del Istmo campus Tehuantepec.

    Es un estudio de tipo descriptivo, el mtodo aplicado es la encuesta, utilizando como herramienta un cuestionario con preguntas cerradas que miden la frecuencia del uso de las TICs dentro de los programas educativos de la universidad.

    Se utiliz la escala de Likert: siempre (5), casi siempre (4), a veces (3), casi nunca (2), nunca (1).

    La encuesta se dirigi al personal docente de la Universidad.

    II Congreso Internacional de Computacin Mxico-Colombia

  • II Congreso Internacional de Computacin Mxico-Colombia**Se obtuvo una muestra probabilista estratificada para la aplicacin de los cuestionarios.

    Tomando en cuenta que en el campus Tehuantepec se imparten seis carreras y en cada carrera hay diez profesores en promedio, la encuesta fue aplicada a cuatro profesores por carrera para un total de treinta encuestas.

    Para obtener la puntuacin se multiplico el nmero de encuestas aplicadas (en este caso treinta) por el nmero de puntos alcanzados segn la escala utilizada. Una vez que se calculo el total de puntos alcanzados se saco el porcentaje mediante una regla de tres simple.

    Los bloques de preguntas fueron enfocados a saber: el tipo de herramientas que se utilizan, frecuencia del uso de internet, reflejo del uso de las TICs y mejoramiento de la comunicacin.

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  • ResultadosRespecto a la frecuencia de utilizacin de herramientas electrnicas:WordPower PointInternet Correo electrnicoFrecuencia en que utiliza el internet para diversos fines:Apoyo en las materias, Correo Electrnico, Chats y Entretenimiento

    *II Congreso Internacional de Computacin Mxico-Colombia*

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  • ResultadosFrecuencia con la que se ve reflejado el uso de las TICs:Material didcticoDesarrollo del docenteEn el proceso de enseanza aprendizaje

    Los docentes consideran que con el uso de las TICs se mejora la comunicacin:Alumno-AlumnoAlumno-DocenteDocente-Docente

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  • ConclusionesEquipar los espacios disponibles para alumnos y maestros.

    Capacitar y actualizar al personal docente y alumnos en TICs.

    Dotar a la universidad de infraestructura tecnolgica como pizarrones digitales, televisores, videograbadoras, internet inalmbrico, salas para videoconferencias, adems de plataformas para la publicacin de informacin. II Congreso Internacional de Computacin Mxico-Colombia**

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  • Gracias por su atencin

  • BibliografaBartolom, Antonio (1997). Preparando para un nuevo modo de conocer, Centro Cultural Pineda. Duart, J. y Sangra, A. (2000). Aprender en la virtualidad. Espaa: Gedisa.Palomo Rafael; Ruiz Julio; y Snchez Jos (2008). Enseanza con Tic en el siglo XXI, Mad-eduforma.Escudero J.M. (1992). La integracin escolar de las nuevas tecnologas de la informacin. Espaa: Infodidac 21.Marqus Graells, Pere (2008)." El impacto de las TIC en la enseanza Universitaria. Barcelona. Disponible en http://peremarques.pangea.org/ticuniv.htm. Lpez, Cristina. Uso de las TIC en la educacin superior de Mxico. Un estudio de caso. Experiencias. Disponible en: http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/num7/pdfs/tic_educacion.pdf.Bates T. (2001). Como gestionar el cambio tecnolgico. Estrategias para los responsables de centros universitarios. Espaa: Gedisa.

    **II Congreso Internacional de Computacin Mxico-Colombia

    II Congreso Internacional de Computacin Mxico-Colombia

    SaludarPresentarse : NombrePresentar el tema a exponer**La globalizacin de las economas y el desarrollo de las tecnologas aceleran el cambio de nuestras sociedades y exigen una constante actualizacin en el dominio de conocimientos y habilidades en donde las TICs juegan un papel decisivo en el proceso de enseanza-aprendizaje permitiendo a las universidades la creacin de nuevos entornos que abren la posibilidad de desarrollar nuevas experiencias formativas, expresivas y educativas y por ende nuevas formas de hacer y de pensar en los distintos sectores de la sociedad.

    Con el surgimiento de las TICs, las universidades estn promoviendo una nueva visin del conocimiento y del aprendizaje [1] afectando a los roles desempeados por las instituciones y participantes en el proceso de enseanza-aprendizaje y a la dinmica de creacin y diseminacin del conocimiento dando lugar a que el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin remplacen a los antiguos mtodos de enseanza. En el mbito administrativo facilitan la organizacin de las instituciones permitiendo manejar grandes cantidades de informacin y bases de datos, en el mbito acadmico estas herramientas han facilitado a los estudiantes y profesores el acceso a la informacin quedando atrs los enfoques tradicionales en la enseanza, como la dependencia de libros de texto, instruccin masiva, conferencias y pruebas de uso mltiple y por ende han modificado significativamente el proceso de enseanza-aprendizaje.

    La UNESCO (1998) en su informe mundial sobre educacin, describi el impacto de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los mtodos convencionales de enseanza y de aprendizaje, augurando tambin la transformacin del proceso de enseanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y a la informacin.

    Al respecto en el 2004, la UNESCO seala que en el rea educativa, los objetivos estratgicos apuntan a mejorar la calidad de la educacin por medio de la diversificacin de contenidos y mtodos, promover la experimentacin, la innovacin, la difusin y el uso compartido de informacin y de buenas prcticas, la formacin de comunidades de aprendizaje y estimular un dilogo fluido sobre las polticas a seguir. Estos objetivos pueden cumplirse con mayor facilidad haciendo uso de las TICs en la Universidades.

    Las TICs no suponen por s mismas una garanta de cambio positivo en las universidades, y aparecen nuevos retos que es necesario afrontar: nuevos programas docentes, el control de calidad de los materiales y servicios virtuales, buenas prcticas docentes en el uso de las TICs, formacin del profesorado, la infraestructura para la implementacin de las TICs, etc.

    Es por ello que se considera pertinente la realizacin de investigaciones que exploren y analicen la relacin entre las tecnologas de la informacin y la comunicacin para elevar la calidad de la educacin e identificar los alcances y lmites en su aplicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje.

    *Instrumentos indispensables para alumnos y docentes en el acceso a fuentes de informacin y recursos, canales de comunicacin que permiten el intercambio de trabajos, ideas, informacin diversa, entre otros.

    Antes, el profesor daba sus clases magistrales con el apoyo de la pizarra y los alumnos presentaban sus trabajos y exmenes escritos a mano o a mquina; ahora el profesor da sus clases magistrales con Power Point, Flash, Keynote, etc. Los estudiantes presentan sus trabajos en Word, Excel, Power Point, etc. y a veces los exmenes son pruebas objetivas ante un ordenador.

    Las diversas formas que se integren las TICs al proceso educativo, as como la intensidad y frecuencia de usos, son los principales factores que pueden determinar las modificaciones que se logren implementar en el proceso de enseanza-aprendizaje*Instrumentos indispensables para alumnos y docentes en el acceso a fuentes de informacin y recursos, canales de comunicacin que permiten el intercambio de trabajos, ideas, informacin diversa, entre otros.

    Antes, el profesor daba sus clases magistrales con el apoyo de la pizarra y los alumnos presentaban sus trabajos y exmenes escritos a mano o a mquina; ahora el profesor da sus clases magistrales con Power Point, Flash, Keynote, etc. Los estudiantes presentan sus trabajos en Word, Excel, Power Point, etc. y a veces los exmenes son pruebas objetivas ante un ordenador.

    Las diversas formas que se integren las TICs al proceso educativo, as como la intensidad y frecuencia de usos, son los principales factores que pueden determinar las modificaciones que se logren implementar en el proceso de enseanza-aprendizaje*Instrumentos indispensables para alumnos y docentes en el acceso a fuentes de informacin y recursos, canales de comunicacin que permiten el intercambio de trabajos, ideas, informacin diversa, entre otros.

    Antes, el profesor daba sus clases magistrales con el apoyo de la pizarra y los alumnos presentaban sus trabajos y exmenes escritos a mano o a mquina; ahora el profesor da sus clases magistrales con Power Point, Flash, Keynote, etc. Los estudiantes presentan sus trabajos en Word, Excel, Power Point, etc. y a veces los exmenes son pruebas objetivas ante un ordenador.

    Las diversas formas que se integren las TICs al proceso educativo, as como la intensidad y frecuencia de usos, son los principales factores que pueden determinar las modificaciones que se logren implementar en el proceso de enseanza-aprendizaje*Mayoruniversalizacin de la informacin. El profesor ya no es el gran depositario de los conocimientos relevantes de la materia

    Metodologas y enfoques crtico-aplicativos para el autoaprendizaje. Ahora el problema de los estudiantes ya no es el acceso a la informacin (que est casi omnipresente) sino la aplicacin de metodologas para su bsqueda inteligente, anlisis crtico, seleccin y aplicacin

    Actualizacin de los programas. El profesor ya no puede desarrollar un programa obsoleto.

    Trabajo colaborativo. Los estudiantes se pueden ayudar ms entre ellos y elaborar trabajos conjuntos con ms facilidad a travs de las facilidades del correo electrnico y los chats.

    Construccin personalizada de aprendizajes significativos.Los estudiantes pueden realizar sus aprendizajes a partir de sus conocimientos y experiencias anteriores porque tienen a su alcance muchos materiales formativos e informativos entre los que escoger y la posibilidad de solicitar y recibir en cualquier momento el asesoramiento de profesores y compaeros.

    *Mayoruniversalizacin de la informacin. El profesor ya no es el gran depositario de los conocimientos relevantes de la materia

    Metodologas y enfoques crtico-aplicativos para el autoaprendizaje. Ahora el problema de los estudiantes ya no es el acceso a la informacin (que est casi omnipresente) sino la aplicacin de metodologas para su bsqueda inteligente, anlisis crtico, seleccin y aplicacin

    Actualizacin de los programas. El profesor ya no puede desarrollar un programa obsoleto.

    Trabajo colaborativo. Los estudiantes se pueden ayudar ms entre ellos y elaborar trabajos conjuntos con ms facilidad a travs de las facilidades del correo electrnico y los chats.

    Construccin personalizada de aprendizajes significativos.Los estudiantes pueden realizar sus aprendizajes a partir de sus conocimientos y experiencias anteriores porque tienen a su alcance muchos materiales formativos e informativos entre los que escoger y la posibilidad de solicitar y recibir en cualquier momento el asesoramiento de profesores y compaeros.

    *Instrumentos indispensables para alumnos y docentes en el acceso a fuentes de informacin y recursos, canales de comunicacin que permiten el intercambio de trabajos, ideas, informacin diversa, entre otros.

    *En la presente investigacin se analiza la relacin entre las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs) y la educacin para elevar la calidad de la enseanza e identificar los alcances y lmites en su aplicacin en el proceso de enseanza aprendizaje en el caso de la Universidad del Istmo campus Tehuantepec.

    Es un estudio de tipo descriptivo, el mtodo aplicado es la encuesta, utilizando como herramienta un cuestionario con preguntas cerradas que miden la frecuencia del uso de las TICs dentro de los programas educativos de la universidad.

    Se utiliz la escala de Likert: siempre (5), casi siempre (4), a veces (3), casi nunca (2), nunca (1).

    La encuesta se dirigi al personal docente de la Universidad.

    Se obtuvo una muestra probabilista estratificada para la aplicacin de los cuestionarios.

    Tomando en cuenta que en el campus Tehuantepec se imparten seis carreras y en cada carrera hay diez profesores en promedio, la encuesta fue aplicada a cuatro profesores por carrera para un total de treinta encuestas.

    Para obtener la puntuacin se multiplico el nmero de encuestas aplicadas (en este caso treinta) por el nmero de puntos alcanzados segn la escala utilizada. Una vez que se calculo el total de puntos alcanzados se saco el porcentaje mediante una regla de tres simple.

    Los bloques de preguntas fueron enfocados a saber: el tipo de herramientas que se utilizan, frecuencia del uso de internet, reflejo del uso de las TICs y mejoramiento de la comunicacin.

    *En la presente investigacin se analiza la relacin entre las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs) y la educacin para elevar la calidad de la enseanza e identificar los alcances y lmites en su aplicacin en el proceso de enseanza aprendizaje en el caso de la Universidad del Istmo campus Tehuantepec.

    Es un estudio de tipo descriptivo, el mtodo aplicado es la encuesta, utilizando como herramienta un cuestionario con preguntas cerradas que miden la frecuencia del uso de las TICs dentro de los programas educativos de la universidad.

    Se utiliz la escala de Likert: siempre (5), casi siempre (4), a veces (3), casi nunca (2), nunca (1).

    La encuesta se dirigi al personal docente de la Universidad.

    Se obtuvo una muestra probabilista estratificada para la aplicacin de los cuestionarios.

    Tomando en cuenta que en el campus Tehuantepec se imparten seis carreras y en cada carrera hay diez profesores en promedio, la encuesta fue aplicada a cuatro profesores por carrera para un total de treinta encuestas.

    Para obtener la puntuacin se multiplico el nmero de encuestas aplicadas (en este caso treinta) por el nmero de puntos alcanzados segn la escala utilizada. Una vez que se calculo el total de puntos alcanzados se saco el porcentaje mediante una regla de tres simple.

    Los bloques de preguntas fueron enfocados a saber: el tipo de herramientas que se utilizan, frecuencia del uso de internet, reflejo del uso de las TICs y mejoramiento de la comunicacin.

    *En la presente investigacin se analiza la relacin entre las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs) y la educacin para elevar la calidad de la enseanza e identificar los alcances y lmites en su aplicacin en el proceso de enseanza aprendizaje en el caso de la Universidad del Istmo campus Tehuantepec.

    Es un estudio de tipo descriptivo, el mtodo aplicado es la encuesta, utilizando como herramienta un cuestionario con preguntas cerradas que miden la frecuencia del uso de las TICs dentro de los programas educativos de la universidad.

    Se utiliz la escala de Likert: siempre (5), casi siempre (4), a veces (3), casi nunca (2), nunca (1).

    La encuesta se dirigi al personal docente de la Universidad.

    Se obtuvo una muestra probabilista estratificada para la aplicacin de los cuestionarios.

    Tomando en cuenta que en el campus Tehuantepec se imparten seis carreras y en cada carrera hay diez profesores en promedio, la encuesta fue aplicada a cuatro profesores por carrera para un total de treinta encuestas.

    Para obtener la puntuacin se multiplico el nmero de encuestas aplicadas (en este caso treinta) por el nmero de puntos alcanzados segn la escala utilizada. Una vez que se calculo el total de puntos alcanzados se saco el porcentaje mediante una regla de tres simple.

    Los bloques de preguntas fueron enfocados a saber: el tipo de herramientas que se utilizan, frecuencia del uso de internet, reflejo del uso de las TICs y mejoramiento de la comunicacin.

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