Presentacion_8 Ámbito C 10-11

7/23/2019 Presentacion_8 Ámbito C 10-11

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Laboratorio de Psicopedagogía(2010-2011)

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El PROGRAMA CA/AC (“Cooperar para Aprender/Aprender a Cooperar”) PARA

ENSEÑAR A APRENDER EN EQUIPOPresentación 8: El trabajo en equipo como

contenido (Ámbito C)

Equipo de trabajo:

Pere Pujolàs y José Ramón Lago (Coords.), Mila Naranjo, Olga Pedragosa,Gemma Riera, Jesús Soldevila, Glòria Olmos, Alba Torner y Carles Rodrigo

Proyecto PAC: Programa didáctico inclusivo para atender en el aula al alumnado

con necesidades educativas diversas. Una investigación evaluativa. Ministerio de

Ciencia E Innocavión (Referencia: SEJ2006-01495/EDUC)




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El Programa CA/AC: Ámbitos de intervención para estructurarde forma cooperativa el aprendizaje en el aula

Programa CA/AC (“Cooperar para Aprender / Aprender a

Cooperar”):Conjunto de actuaciones para enseñar a aprender en equipo, queinciden sobre tres ámbitos de intervención complementarios:

Ámbito de intervención A: Actuaciones encaminadas a cohesionar al grupo clase, prepararlo para

trabajar en equipo, predisponerlo para la cooperación, convertirlo, pocoa poco, en una pequeña comunidad de aprendizaje .

Ámbito de intervención B: Actuaciones encaminadas a utilizar el trabajo en equipo para enseñar yaprender (trabajo en equipo como recurso )

Ámbito de intervención C: Actuaciones encaminadas a enseñar a trabajar en equipo (trabajo enequipo como contenido )

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Trabajo enequipo comocontenido a

enseñar

Trabajo enequipo comorecurso para

enseñar

ACohesión de

grupo

Gran grupo, equiposreducidos, parejas…

esporádicos o esta-bles

Dinámicas grupo

o de equipo para la co-hesión, juegos de

conocimiento, coopera-ción, distensión y reso-lución de conflictos…

Equipos esporá-dicos o estables,

homogéneoso heterogéneos

Estructuras cooperati-vas simples

Estructuras cooperati-vas complejas (Téc-

nicas cooperativas)

Equipos establesheterogéneos(Equipos de

Base)

Recursos para or-ganizar los equipos,

planificar el trabajo enequipo y enseñar las ha-

bilidades sociales

de

Ámbito de intervención C: Trabajo en equipo como contenido




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ÁMBITO CTrabajo en equipocomo contenido

Cuando se constata que trabajar en equipo es más difícil de

lo que parecía y que los alumnos no saben trabajar enequipo, se trata de:

Ir enseñando a los alumnos a trabajar en equipo para:

• Superar los problemas que van surgiendo (autorregular elfuncionamiento de su equipo)

• Organizarse cada vez mejor como equipo


1. Enseñar a trabajar en equipo




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Enseñar a trabajar en equipo, entre otras cosas, equivale a enseñar a

los alumnos a:

Tener conciencia de equipo y trabajar juntos para conseguir un mismo

objetivo: aprender los contenidos escolares, ayudarse a aprenderlos y

aprender a trabajar en equipo

A

Autorregular el funcionamiento de su propio equipo: identificar los

puntos débiles, consensuar una norma para superarlos y responsabilizar

a alguien para que la controle.

B

Planificar el trabajo en equipo y ser responsables en la realización de lastareas acordadas y asignadas a cada uno y en el cumplimiento de los

compromisos personales.

C






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1. Tener muy claros los objetivos del equipo, como algo que

les une, para alcanzarlos juntos: Progresar en elaprendizaje y ayudarse unos a otros a hacerlo.

2. Llevar a cabo proyectos comunes, todo el grupo clase, conla aportación de cada uno de los equipos.

3. Celebrar juntos –en el equipo y el grupo- los éxitosalcanzados

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los alumnos a:

Tener conciencia de equipo y de comunidad.A






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Un equipo está cada vez más organizado en la medida que todos susmiembros tienen claros los objetivos que persiguen y se esfuerzan poralcanzarlos (interdependencia positiva de finalidades )

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los alumnos a:

Tener conciencia de equipo y de comunidad.A






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los alumnos a:

Cuando trabajan en equi-po gritan mucho y haymucho ruido en el aula.

Hablaremos en voz bajapara no molestar.

Controlar el tono de voz.

Alguien impone su puntode vista, y los demásapenas pueden opinar...

Escucharemos el puntode vista de todos.

Moderar la actividad:Controlar que las“estruc-turas” se

apliquen bien.

El material común casisiempre estádesordenado

Respetaremos el materialdel equipo.

Tener cuidado delmaterial del equipo

Alguien del equipo tienemás problemas a la horade participar...

Nos ayudaremos a lahora de participar.

Ayudar a alguien que lonecesite.

Frente a un problema... Se determina una norma... I alguien se encarga de...

Autorregular el funcionamiento del su propio equipo.B






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los alumnos a:

Un equipo está cada vez más organizado cuando cada uno de susmiembros tiene una función que ejercer para el bien del equipo

(interdependencia positiva de roles )

Autorregular el funcionamiento del su propio equipo.B

Cargo Tareas y responsabilidades

Coordinador/a Modera las actividades: controla que se sigan lospasos de la estructura utilizada

Secretario/a Controla el tono de vozAyudante Ayuda al que lo necesite

Responsable delmaterial

Cuida el material del equipo






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1. Planificar supone anticipar qué hay que hacer paraconseguir algo, determinar las tareas concretas a realizar ydistribuirlas de forma adecuada.

2. La tarea adjudicada a cada miembro debe ser ajustada a

sus características pero tan relevante como sea posible.

3. Tanto o más importante que el resultado final es el procesoseguido: la participación de todos y la interacción entretodos a la hora de decidir qué hay que hacer y cómo hayque hacerlo


los alumnos a:

Planificar el trabajo en equipo y ser responsables en la realizaciónde las tareas acordadas y asignadas a cada uno y en elcumplimiento de los compromisos personales.

C






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los alumnos a:

Un equipo está cada vez más organizado en la medida que cada unode sus miembros tiene una tarea a realizar, ha participado en la tomade decisiones y es responsable en la realización de las mismas(interdependencia positiva de tareas y recursos )

Planificar el trabajo en equipo y ser responsables en la realizaciónde las tareas acordadas y asignadas a cada uno y en elcumplimiento de los compromisos personales.

C






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Tener conciencia de equipo y

trabajar juntos para conseguir

un mismo objetivo: aprender

los contenidos escolares, ayu-

darse a aprenderlos y aprender

a trabajar en equipo

AInterdependen-

cia positiva (de

finalidades)1

Autorregular el funcionamiento

de su propio equipo: identificar

los puntos débiles, consensuar

una norma para superarlos y

responsabilizar a alguien paraque la controle.

B

Planificar el trabajo en equipo y

ser responsables en la realiza-

ción de las tareas acordadas y

asignadas a cada uno.

C

Interdependen-

cia positiva (de

roles)

1

Interdependen-

cia positiva (de

tareas)1

Educar la

responsabilidad

individual y el

compromiso

personal

2

Fomentar lainteracción

simultánea3

Asegurar al

máximo la

participación

equitativa

4

Enseñar las habi-

lidades sociales5

Programar la

revisión

periódica delequipo

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Elementos esenciales del trabajo en equipo






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Recursos para enseñar a trabajar en equipo

Los Planes de Equipo :

A través de ellos –planificando lo que quieren conseguircomo equipo en un período de tiempo determinado, y

revisándolo periódicamente- los equipos se vanautorregulando, funcionan cada vez mejor como equipo ysus miembros, por lo tanto, van aprendiendo a trabajar enequipo.

El Cuaderno del Equipo :

En él los equipos hacen constar sus “señas de identidad” y

su “historial” como equipo (nombre, componentes, normas,

cargos y funciones, Planes de Equipo , “diario de sesiones”,

revisiones periódicas…






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Los Planes del Equipo: Planificación

IsabelResponsable del material

AntonioSecretario

JuanAyudante

MaríaCoordinador Nombre: Cargo:

Plan nº 1 del Equipo. Período: Del 1 al 26 de abril

Ayudarse unos a otros2.

Ser puntuales 3.

Progresar en el aprendizaje1.Objetivos del equipo:




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Los Planes del Equipo: Planificación

Plan nº 1 del Equipo. Período: Del 1 al 26 de abril

Presentar de forma correcta los trabajosIsabel

Hacer los deberesAntonio

Pedir ayuda cuando sea necesarioJuan

Acabar el trabajoMaría

Compromisos personales: Nombre:




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Los Planes del Equipo: Seguimiento

Nombre Evaluación Objectivos Personales

Què he hecho especialmente bién? Que tengo que mejorar?

PLAN DEL EQUIPOFecha de SeguimIento :



Laboratori de Psicopedagogia (2010-2011)

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Recursos per ensenyar a treballar en equip

Els Plans de l’Equip: Temporalització

Àmbit d’intervenció C: Treball en equip com a contingut

1. Ensenyar a treballar en equip

TUT

Cat LC Con *Medi FG

Mat Ll M * ConMedi LC

Cat LC ConMedi Ll M

Cat SD * Mat LM Con Ll MMedio

TUTTUT




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Los Planes del Equipo: Revisión

Plan nº 1 del Equipo. Periodo: Del 1 al 30 de abril

Revisión del funcionamento del equipo

X7. ¿Ha ejercido cada uno su cargo correctamente?

X6. ¿Hemos cumplido cada uno nuestro compromiso?

X5. ¿Hemos progresado en los demás objetivos?

X4. ¿Nos hemos ayudado?

X3. ¿Hemos acabado el trabajo a tiempo?

X2. ¿Hemos utilizado el tiempo correctamente?

X1. ¿Hemos aprendido todos?

Muy Bien

Bien Necesita mejorar ¿Cómo funciona nuestro equipo?




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Objetivos que nos proponemos para el próximo Plan: •No perder tanto el tiempo

•Cumplir cada uno con su compromiso

•Procurar acabar el trabajo dentro del tiempo previsto

¿Qué debemos mejorar? Perdemos mucho el tiempo hablando de otras cosas y no

acabamos el trabajo dentro del tiempo previsto.No todos hemos cumplido nuestros compromisos.

¿Qué es lo que hacemos especialmente bien? El equipo está bastante compenetrado, nos ayudamos; sabemos pedir ayuda y ayudamos si nos lo piden.





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Valoración global (1):

POSITIVA

Visto bueno del de/la profesor/a:

(1) Valoración global: Negativa, positiva, muy positiva.




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1. Nombre del equipo

2. Componentes del equipo

3. Cargos y funciones

4. Normas de funcionamiento

5. ”Planes del Equipo”6. “Diario de Sesiones”

7. Revisiones periódicas delEquipo

El Cuaderno del Equipo

Cuaderno del Equipo




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El Pla de l’Equip. Iniciant

Recursos para ensenyar a treballar en equip



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El Pla de l’Equip. Seguiments




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http://i/PAC_2_Pro-CA-AC-2-08-09/Programa%20CAAC-2010-11-Catal%C3%A0/Dcts%20Complementaris/Pla%20-Equip%20EiG-Abril-2010-2.pdf.doc

http://i/PAC_2_Pro-CA-AC-2-08-09/Programa%20CAAC-2010-11-Catal%C3%A0/Dcts%20Complementaris/Pla%20-Equip%20EiG-Abril-2010-2.pdf.doc




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El Pla de l’Equip.

Educació Infantil




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EL SOL CON RIZOSIrene

SandraDavid

Jorge

(Sacado de Aguiar y Breto, 2006)




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- Cuida del material del grupoResponsable del material:

- Toma notas y rellena las hojas de control delgrupo

Secretario:

- Controla el tono de voz para que sea posibletrabajar

- Controla que no se pierda el tiempo

Ayudante del coordinador:

- Anima a los componentes del grupo arealizar el trabajo

- Es el portavoz del grupo ante el profesor

Coordinador:

TAREAS Y RESPONSABILIDADES

CARGO

(sacado de Aguiar i Breto, 2006)




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(Sacado de Aguiar i Breto, 2006)

Á




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(Sacado de Aguiar i Breto, 2006)

Á




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(Tret de Aguiar i Breto, 2006)

Á




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Á



Laboratorio de Psicopedagogía(2010-2011) 31www.uvic.cat






Á





2. Evaluar el trabajo en equipo

Dimensión grupal: en los equipos de base

Dimensión grupal: en el grupo de clase

Dimensión individual

Dimensiones de la evaluación del trabajo en equipo

Á ó C







Se evalúa:

1. El logro de los objetivos (comunes –de todos los equipos-y específicos de un equipo determinado(interdependencia positiva de finalidades )

2. El ejercicio de la funciones propias del cargo de cadamiembro del equipo (interdependencia positiva de roles )

3. La responsabilidad individual inherente al cumplimientode los compromisos personales

4. Otros aspectos generales: la diligencia en la realizaciónde las tareas, el aprovechamiento del tiempo, el esfuerzoinvertido…


Á bi d i ió C T b j i id








Se trata de una evaluación cualitativa y de carácterformativo: a través de ella los equipos van “modelando” su

propio funcionamiento, reforzando lo que hacen bien yproponiéndose objetivos de mejora

Á bit d i t ió C T b j i t id






Dimensión grupal: en el grupo clase

Periódicamente (una vez al trimestre, por ejemplo), el grupoclase, reunido en asamblea, pone en común la revisión del

funcionamiento de los distintos equipos: qué es lo que hacenmejor, en qué cosas fallan más a menudo…

A partir de ahí se establece una especie de Plan del Grupo (similar al Plan del Equipo), con los objetivos generales,comunes a todos los equipos, y los objetivos de mejorapropios de cada equipo.

También se trata de una evaluación cualitativa y de carácterformativo: a través de ella el grupo clase va “modelando” su

propio funcionamiento, reforzando lo que hacen bien yproponiéndose objetivos de mejora.


Á bit d i t ió C T b j i t id



Laboratorio de Psicopedagogía 36www uvic cat




Dimensión individual

En este caso, se trata de una evaluación individual formativay sumativa, que se traduce en una calificación, igual que laque se les proporciona como fruto de la evaluación de lasdemás competencias de las distintas áreas. .

En esta dimensión se evalúa la contribución de cada miembrodel equipo al buen funcionamiento de su equipo.

Es una evaluación independiente de la del equipo: en unequipo con una valoración baja o muy baja con relación a sufuncionamiento como equipo, la contribución de uno de susmiembros en particular puede ser muy alta.

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