INVESTIGACIÓN PSICOLOGICA

Fenómeno o hecho de la realidad Es el conjunto de manifestaciones sociales que

existen y expresan un modo manifiesto en un momento determinado, como resultado de las relaciones sociales que se entablan entre los hombres que integran una estructura social.

Por ejemplo:

ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO RELACIÓN ENTRE EL

OBJETO Y EL SUJETO.a. El sujeto: es el

elemento cognoscente (el que conoce).

b. El objeto: es el

elemento cognoscible (conocible).

c. La imagen : es la representación del objeto (elemento figurativo).

La Imagen mental

Objeto Cognoscible

Sujeto Cognoscent

e

Tipos de conocimiento Hay diferentes clasificaciones del conocimientoSierra Bravo Sierra Bravo

(1999)(1999)Eyssautier de Eyssautier de la Mora (2007)la Mora (2007)

Velásquez y Velásquez y Rey (1999)Rey (1999)

CIENTÍFICO CIENTÍFICO

POPULARPOPULAR

DE DE DIVULGACIÓN DIVULGACIÓN

CIENTÍFICO CIENTÍFICO

EMPÍRICO EMPÍRICO ESPONTÁNEOESPONTÁNEO

RAZONAMIENTRAZONAMIENTO O ESPECULATIVOESPECULATIVO

CIENTÍFICO CIENTÍFICO

FILOSÓFICOFILOSÓFICO

VULGAR VULGAR

1.El conocimiento empírico espontáneo:

Llamado también conocimiento ordinario.

Se adquiere en la práctica social. Suele ser concreto. Se basa en la experiencia. Es interesado (satisface las necesidades

prácticas de la vida cotidiana).

2. El razonamiento especulativo:

El hombre busca explicaciones a los fenómenos que ocurren continuamente a su alrededor; ante la falta de instrumentos, procedimientos y conocimientos adecuados para abordar dichos fenómenos, organiza un conjunto de ideas para buscar una explicación coherente a los hechos. Utiliza su imaginación, intuición, experiencia, deseos, emociones, etc.

Surge en una etapa posterior, es fruto de un esfuerzo conscientemente realizado.

Se obtiene mediante la utilización de procedimientos diseñados para obtener conocimiento (realizado de acuerdo a un plan y proyecto).

Es crítico y problemático. Genera un conocimiento

racional, sistemático, verificable y también falible.

Teoría Heliocéntrica

Teoría Geocéntrica

3. El conocimiento científico:

1. Percibe un hecho o un conjunto de hechos y selecciona los aspectos relevantes con la finalidad de percibir una dificultad. La define claramente.

2. Formula un problema que encierra la dificultad percibida (con la ayuda de las referencias teóricas disponibles).

7.Establece conclusiones

PASOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO3. Formula la hipótesis respondiendo al problema.

4. Identifica las variables o aspectos de estudio.

5.Recolección

de datos para la

Comprobación

de hipótesis.

6.Análisis de los datos.

VARIABLESCaracterísticas o propiedades cualitativas o cuantitativas que presentan los objetos, son susceptibles de variación.

CUANTITATIVASLos valores que toma se refieren a cantidades numéricas.

Representan magnitudes y por tanto,es posible realizar operaciones aritméticas con sus valores. Ejemplos:

Edad, tamaño, peso, ingresos, promedio de notas, índice de desempleo, población económicamente activa, etc.

CUALITATIVASSus valores se refieren a cualidades de la variable que no se expresan en términos numéricos.

Ejemplos:

Distrito de residencia, capacidad de aprendizaje, condición social, colegio de procedencia, Marcas de autos preferidas, belleza, sexo, carrera profesional, etc.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Segunda SemanaTEMA :

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

¿Qué figura puedes percibir? ¿Cuál es la razón?

El énfasis que ponemos en sus componentes, en la experiencia, en el conocimiento, en el modo como lo percibimos.

¿Por qué la ciencia se mantuvo por mucho tiempo afirmando que la tierra era el centro

del universo? ¿Qué motiva a los científicos a plantear

nuevas teorías?¿Progresa la ciencia?

¿Qué genera los grandes cambios en la ciencia?

¿QUÉ ES UN PARADIGMA?

¿QUÉ SIGNIFICA

“PARADIGMA”?

¿EXISTEN PARADIGMAS EN LA CIENCIA?

Sí, se basan en la forma como se entiende la

realidad.

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:

PARADIGMA CUANTITATIVO

En las ciencias sociales se origina en la obra de Augusto Comte y Emile Durkheim (todas las “cosas” o fenómenos que estudiaban las ciencias eran medibles).

A esta corriente se le llama positivismo.

PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:

PARADIGMA CUALITATIVO Tiene su origen en las ciencias sociales, Max Weber

introduce el término “entender”. Reconoce que, además de la descripción y medición de

variables sociales, deben considerarse los “significados subjetivos” y la “comprensión del contexto” donde ocurre el fenómeno.

•Es el enfoque o modelo científico para realizar la investigación.

•Responde a un fondo filosófico o manera de ver el mundo, el conocimiento humano y sus procesos de producción.

¿CÓMO SE DEFINE PARADIGMA EN INVESTIGACIÓN?

PARADIGMAEN

INVESTIGACIÓN

Investigación Investigación CuantitativaCuantitativa

EjemploEjemplo

Es un proceso riguroso, cuidadoso y sistematizadoEs organizado y garantiza la producción de conocimiento o de alternativas de solución viables

¿Cuál es la magnitud de estudiantes mujeres de la carrera de Administración de Negocios Internacionales, en la Universidad de San Martín de Porres, en la actualidad?

¿Cuáles han sido las causas del desempleo en la Región Ayacucho, en el período 2010-2015?

PARADIGMA DE

INVESTIGACIÓN

Investigación Investigación CualitativaCualitativa

EjemploEjemplo¿Cuál es la expectativa de la familia migrante respecto al ingreso a la Universidad de sus hijos e hijas en Lima?¿Cómo enfrentan los jóvenes profesionales la primera semana de trabajo en una organización laboral?

Su objetivo es conocer más profundamente una realidad. Perspectiva holística. Se supera la dualidad en la relación sujeto-objeto de conocimiento, plantea una intersubjetividad.No hay un problema definido a investigar, se construye a través de la investigación.

DIFERENCIAS ENTRE LOS ENFOQUES CUANTITATIVO Y CUALITATIVO

Definiciones (dimensiones)

Enfoque Cuantitativo Enfoque Cualitativo

Marcos generales de referencia básico

Positivismo, neopositivismo y postpositivismo.

Fenomenología, constructivismo, naturalismo, interpretativismo.

Punto de partida Hay una realidad que conocer. Esta puede hacerse a través de la mente.

Hay una realidad que descubrir, construir e interpretar. La realidad es la mente.

Realidad a estudiar Existe una realidad objetiva única.

Existen varias realidades subjetivas construidas en la investigación.

Definiciones (dimensiones)

Enfoque Cuantitativo

Enfoque Cualitativo

Objetividad Busca ser objetivo Admite subjetividad

Metas de la investigación

Describir, explicar y predecir los fenómenos (causalidad), para generar y/o comprobar teorías.

Describir, comprender e interpretar los fenómenos, a través de las percepciones y significados producidos por la experiencia de los participantes.

Lógica Se aplica la lógica deductiva.

Se aplica la lógica inductiva.

Posición personal del investigador

Neutral. Explicita.

Definiciones (dimensiones)

Enfoque Cuantitativo

Enfoque Cualitativo

Planteamiento del problema

Delimitado, acotado, específico. Poco flexible.

Abierto, libre, no es delimitado o acotado. Muy flexible.

Uso de la teoría La teoría se utiliza para ajustar sus postulados al mundo empírico.

La teoría es un marco de referencia.

Hipótesis Se prueba hipótesis. Estas se establecen para aceptarlas o rechazarlas dependiendo del grado de certeza (probabilidad).

Puede presentarlas o no. Se generan hipótesis durante el estudio o al final de éste y pueden ir variando durante la investigación.

Diseño de la investigación

Estructurado, predeterminado (precede a la recolección de los datos).

Abierto, flexible, construido durante el trabajo de campo, o realización del estudio.

Definiciones (dimensiones)

Enfoque Cuantitativo Enfoque Cualitativo

Población - muestra

El objetivo es generalizar los datos de una muestra a una población (de un grupo pequeño a uno mayor).

Regularmente no se pretende generalizar los resultados obtenidos en la muestra a una población.

Composición de la muestra

Casos que en el conjunto son estadísticamente representativos.

Casos individuales no representativos desde el punto de vista estadístico.

Presentación de resultados

Tablas, diagramas y modelos estadísticos.

Narraciones, fragmentos de texto, videos, audio, fotografías y mapas.

Reporte de resultados

Se utiliza un tono objetivo, impersonal, no emotivo.

Se utiliza un tono personal y emotivo.

DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN

Estudios de intervención (manipulación de variables) para tratar de explicar cómo afecta a quienes participan en ellos.

Estudios de fenómenos o situaciones ya existentes que se observan y describen en su ambiente natural.

Lasproposiciones teóricas surgen de los datos empíricos obtenidos en la investigación.

Describe y analiza significados, conocimientos y prácticas de grupos; brinda un “retrato” de los eventos cotidianos.

Recolecta datos sobre las historias de vida y experiencias de ciertas personas y su entorno para describirlas y analizarlas.

Aporta información para mejorar la intervención, guía la toma de decisiones para resolver problemas, reorientando procesos y estructuras.

ENFOQUE CUALITATIVOEn el Enfoque Cualitativo existen los siguientes diseños genéricos:

a. Teoría Fundamentada b. Diseño Etnográfico c. Diseño Narrativo d. Diseño de Investigación-Acción

A. Teoría Fundamentada

Desarrollar teoría basada en datos empíricos.

Se

aplica

Áreas especificas

Planteamiento básico del diseño

Propósito:

Proponer teorías Surgen De los datos obtenidos en la

investigación es el

Procedimiento el que genera el entendimiento del fenómeno educativo, comunicativo, psicológico, etc.

b. Diseño EtnográficoDescribir y analizar ideas, creencias, significados, conocimientos y prácticas de grupos, culturas y comunidades.

Pretende

Un “retrato” de los eventos cotidianos.

proveen

Ejemplos :

•La cultura de emprendimiento en los estudiantes de la carrera de negocios en las universidades.

•Los ritos y costumbres de los obreros sindicalistas de las empresas constructoras de Arequipa.

c. Diseños Narrativos

Datos sobre la historia de vida y experiencias de ciertas personas para describirlas y analizarlas.

incluye Cronología de experiencias y hechos

Las experiencias personales, grupales y sociales de los actores y participantes.

Recolecta elemento clave

Toda la historia de vida de un individuo o grupo.Un pasaje o época de dicha historia de vida.Uno o varios episodios.

Se pueden referir a:

a. De tópicos (enfocados en una temática, suceso o fenómeno).

a. Biográficos (de una persona, grupo o comunidad, sin incluir la narración de los participantes “en vivo”).

a. Autobiográfico (de una persona, grupo o comunidad incluyendo testimonios orales “en vivo” de los actores participantes).

Mertens (2005) divide a los estudios narrativos en:

d. Diseños de Investigación - Acción

Resolver problemas cotidianos e inmediatos

y mejorar practicas concretas. .

Aportar información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos

y reformas estructurales

Finalidad

propósito

d. Diseños de Investigación - Acción

Tres fases esenciales

Observar (Construir un bosquejo del problema y recolectar datos).

Pensar (Analizar e interpretar).

Actuar (Resolver problemas e implementar mejoras)Las cuales se dan de manera cíclica, una y otra

vez, hasta que el problema es resuelto, el cambio se logra o la mejora se introduce satisfactoriamente

PROBLEMAS DE TIPO CUANTITATIVO

PROBLEMA DESCRIPTIVO NO CORRELACIONAL

PROBLEMA DESCRIPTIVO CORRELACIONAL

PROBLEMA EXPLICATIVO CAUSAL

PROBLEMA DE COMPARACIÓN DE GRUPOS.

Describen las perspectivas de la investigación y especifican lo que se espera de los resultados de la misma. Contribuir a resolver un problema Probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de ella. En la presentación y redacción formal de los objetivos se debe guardar correspondencia estricta con el problema y utilizar el infinitivo del verbo.

Los objetivos de la investigación

Ejemplo :Determinar la influencia del Programa de Capacitación en Competencias Generales en la disminución del índice de desempleo en jóvenes universitarios, en Puno, en la actualidad.

Ejemplo de la correspondencia del problema con los objetivos de

investigación:

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: ¿Cuáles han sido las causas principales de la disminución de la calidad de la educación básica en el Perú, en los últimos veinte años?

PLANTEAMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:

1. Determinar las causas principales de la disminución de la calidad de la educación básica en el Perú, en los últimos veinte años.

2. Realizar propuestas científicamente fundamentadas que contribuyan al mejoramiento de la educación básica en el Perú.

Consiste en persuadir de la necesidad, conveniencia y factibilidad de que el proyecto de investigación se lleve a cabo. Expone las razones por las cuáles se justifica realizar la investigación.

Responde a los siguientes criterios:¿Por qué es importante la investigación?¿Para qué sirve la investigación a realizar? ¿Qué nuevo conocimiento se obtendrá?¿Qué relevancia tiene ese conocimiento?¿Que proyección social tiene?¿Quiénes y de qué modo se beneficiarán?

Justificación de la investigación