Presentacioninmunología 2015gradoshortversion2
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1
Primer ejercicio en clase Firmar en lista de asistencia y comprobar vuestro e-mail.
si no está o preferís recibir la información en otra cuenta
Os lo pido para enviaros materiales y ejercicios. Realizar
los ejercicios y estudiar los materiales subirá nota.
A veces pondremos test en plataforma, a veces los
haremos en clase y los discutiremos.
Condición tenéis que escribirlo bien: diferenciando guión –
del guión bajo _
2Actualizado 22 Enero, 2015
Presentación de la asignatura
de: “Inmunología ”
Unidad mixta
CSIC/UAH
Alfredo Prieto
Jorge
Monserrat
David Diaz
Miembros del equipo docente de la asignatura grupo de innovación de la universidad de Alcalá
“Magistrales anónimos”
Magistrales anónimos
Flipped clasroom
3
¿Por qué queremos que estudiéis antes y las clases sean mas interactivas?Porque ha sido demostrado científicamente que con
esa metodología los alumnos comprendéis mejor y
aprendéis el doble que cuando las clases se dedican a
transmitir información para ser copiada.
Además desarrolláis más las competencias para el
autoaprendizaje, el razonamiento científico y la
discusión en público.
4
Conclusión No sería ético usar métodos más ineficaces por razones de
comodidad ni para nosotros los profesores, ni para vosotros
los alumnos.
Otros podrán alegar ignorancia, pero nosotros no, porque
hemos estudiado la bibliografía sobre enseñanza
universitaria, hemos experimentado con estos métodos y
hemos visto que mejoran los resultados significativamente.
Por tanto éticamente nos sentimos obligados a utilizarlos.
Vamos a usar dos métodos de enseñanza nuevos para
vosotros Just InTime Teaching y Aprendizaje Basado en
Problemas5
Teaching more by lecturing less Knight JK, Wood WB. Cell Biology education; 2005; 4: 298-310
“Developmental biology” con 70 estudiantes comparan
metodología tradicional e interactiva en dos grupos.
Los resultados son muy parecidos a los de otras disciplinas la
ganancia normalizada media en la comprensión de la
materia con enseñanza tradicional es de un 17 %. La
ganancia con enseñanza interactiva es de un 33 % (casi el
doble).
“The average performance on the posttest was significantly
higher in the interactive course (p=.001)”6
Teaching more by lecturing less (Knight & Wood 2005)
7
El definitivo ridículo de la clase magistralDavid venció a Goliat (Deslauriers Science 2011)
8Diseño perverso: profesor estrella vs. Posdoctoral novato ¿quién ganó?
¿ Funcionarán
estas metodologías
con nuestros alumnos
íberos, celtas y celtíberos ?
Ya, parece que estos métodos funcionan en las mejores universidades de los países más avanzados pero….
9 9
Indibil y Mandonio (Caudillos Illergetas)
¡Alumnos celtiberos, vetones e ilergetas! ¡ Esta universidad… va a convertiros en
profesionales y ciudadanos del siglo XXI!
las ventajas del estudio previo
10
diferencias en las calificaciones que obtienen los que lo hacen y los que no.
Al reconocer el efecto del estudio previo sobre la nota de examen más de un 95% de nuestros alumnos se comportan racionalmente y realizan el estudio previo de más de la mitad de los temas.
tras el primer examen de bloque, como los resultados obtenidos se correlacionan con la realización o no del estudio previo en los dos primeros temas.
El porcentaje del sector azul muestra el porcentaje De alumnos que suspenderán de cada subgrupo
El estudio previo produce una mejora en los resultados de los alumnos que lo hacen
11
La visualización de las calificaciones y de la proyección de resultados hacia el aprobado o suspenso de la asignatura anima a muchos alumnos que no realizaron el estudio previo de los primeros temas a cambiar de actitud y estudiar los siguientes.
Cuando realizamos el examen de mitad de cuatrimestre (midterm) les volvemos a mostrar las calificaciones en relación al número de temas en los que han realizado el estudio previo.
El resultado también es muy inspirador
¿Funciona el flipped classroom con alumnos españoles? Si, aunque requiere insistir (Prieto y cols. 2014)
12
Porcentaje medio de alumnos que preestudian más de la mitad de los temas
Calificación media en las pruebas de evaluación del aprendizaje
Inmunología clínica (4º) Inmunología (3º) Métodos biología (1º)
Media original Con la
metodología tradicional
Nueva media Flipping classroom with
JITT
¿Qué significa una mejora de 1 SD en las calificaciones de pruebas de evaluación de aprendizaje?
El alumno medio aprende con flipped Lo que el alumno del percentil 84 conLa metodología tradicional
Flipped de segunda generación o Flipped Forte mejora los resultados del flipped
14
1. La carga de trabajo es moderada y fácil de sobrellevar por su reparto en múltiples ocasiones (15).
2. Los alumnos dedican entre 30 y 120 minutos (media 60) al estudio de cada tema.
3. Aprecian mucho el sistema gamificado de bonificación a cambio del estudio previo de cada tema.
4. Los alumnos se dan cuenta de que cuando han realizado estudio previo en unos temas y en otros no su experiencia en clase es distinta.
5. Los índices de seguimiento de hasta el 95% demuestran que el seguimiento del método se populariza cuando los profesores son tenaces.
Valoración y balancePercepción subjetiva de los alumnos sobre la carga de trabajo
16
Just in time teaching (JITT)Just-in-Time Teaching (JiTT) es una
metodología pedagógica que el
profesor para preparar la clase usa el
feedback (retroinformación) del
estudio y el trabajo que los alumnos
hacen antes de clase
Los objetivos son aumentar el
aprendizaje antes y durante la
clase, aumentar la motivación del
alumno, animar a la preparación y la
participación y permitir al profesor
ajustar las actividades a las
necesidades de sus alumnos.17
Funcionamiento de la metodología JITT
18
Profesor
Alumnos
Clase
EnvíaMateriales y cuestionario de comprobacióndel estudio
Evalúa dificultades y replantea , su clase para responder a necesidades
de sus alumnos
estudia reflexiona
y responde cuestionario
Van preparados a clase habiéndose formulado preguntas sobre lo que han estudiado. Su cerebro esta mucho mejor preparado para recibir y comprender la información
Aumenta la cantidad Y la calidad de la participación
Recepción Comprobación y bonificación.
Proceso del Just in time teaching
Una semana antes del inicio del tema reviso los
materiales que voy a enviar y construyo un
cuestionario. Os envío los materiales con las
instrucciones y el link recopilador.
Dos o tres días antes (fecha límite) analizo las
respuestas y las transfiero a excel.
Un día antes estudio la información en excel. Leo y
busco key words sobre Frequent Asked Questions (FAQ).
Ejemplo hoja excel respuestas tema1 .xlsx
¿Qué queréis que os expliquemos?
1. ¿Cómo se va evaluar?
2. ¿Qué vamos a hacer en seminarios y
prácticas?
3. ¿Cómo lo vamos a programar calendario y
cronograma de actividades
20
¿Cómo se va a evaluar? Exámenes
Examen bloque 1 teoría 35% Examen bloque 2 teoría 25% + 10% prácticas = 35% Tipo prueba test y preguntas y casos de respuesta escrita
Proyecto en equipo preparación de Presentación en Powerpoint y Presentación oral de artículo original de investigación Se valora el trabajo individual de preparación de cada uno
para las tutorías (10%), la presentación de PowerPoint preparada por el grupo (5%) y la exposición de cada uno(50%).
Participación y extras (cuestionarios de comprobación del estudio previo del just in time teaching) sumarán hasta un 10% 21
Maneras de hacer las clases más interactivas
Just In Time Teaching comunicación virtual bidireccional
Estudiáis y contestáis a cuestionarios
Introducir actividad y reflexión en clase
preguntas, ejercicios (HCAP)
Uso de preguntas en clase
Resolución de casos clínicos
viñetas experimentales
Introducir preparación previa
Desarrollo cerebral para el razonamiento crítico
Desarrollo de competencias para la comunicación profesional
Estrategias recomendadas
Elige un adjetivo calificativo para cada una de las tres asignaturas mostradas en la gráfica
María Hueso Ruleta rusa
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
JITTT < 1 1 < JITT < 4 4 < JITT
Matrícula
Sobresaliente
Notable
Aprobado
Suspenso
1 2 3
¿Qué impacto tiene el JITT en el rendimiento en las pruebas de evaluación del aprendizaje? Cuando la mayoría de los alumnos lo siguen, e intentan comprender los temas antes de
que se los expliquen, el JITT mejora los resultados medios de aprendizaje de la clase
en una desviación estándar. Tanto en pruebas de test como en preguntas de
respuesta escrita.
Cuando por boca a boca se extiende su uso y lo hacen casi todos los alumnos en casi
todas las ocasiones, los resultados de la clase pueden mejorar hasta dos desviaciones
estándar.
En cualquiera de las situaciones los alumnos que siguen el JITT sacan resultados
significativamente mejores que los que no lo hacen (p<0,001).
Vuestros compañeros de otros años dicen cuando han estudiado unos temas antes de
clase y otros no: “noto mucha diferencia en la comprensión en clase, necesito repasar
menos para preparar para el examen los temas que me leí antes.”
Sus resultados son mejores en aquellos temas en los que realizaron estudio previo con
respecto a los que no estudiaron.
Análisis de calificaciones del año pasado (inmunología 3º)
25No hicieron ninguno
Hicieron 1/3 Hicieron 2/3 hicieron todos 0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Pueba test
Prueba escrita
Previsión para este añobonus proporcional a los JITT
26No hicieron ninguno Hicieron 1/3 Hicieron 2/3 hicieron todos
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
bonus
Nota
Aprobado
Notable
Notable alto
Suspenso
27
Aprendizaje Basado en Problemas a partir de artículos
¿Por qué queremos que aprendáis a hacer
presentaciones profesionales?No single acomplishment is more important
to success outside the laboratory than the ability to speak
excellently in public
CJ SindermannWinning the games
scientists play
28
5. Programa de clases
1. Seminarios metodológicos: (primeras semanas)
2. Temario teoría ( semanas)
3. Bloque 1 Comprensión global del sistema y las
respuestas inmunes Alfredo
4. Examen
5. Bloque 2 Jorge (células B) y David (células T y MHC)
6. Examen y examen de practicas
Teoría Asignatura inmunología
SemanaI-II
III-IV
V-VI
VII-VIII
IX-X
XI-XII
XIII-XIV
XV
29
Examen primera parte
Examen segunda parte y repesca primera final
Cuestiones esenciales en inmunología
Composición celular e histológica
Sistemas de reconocimientoComunicación y mobilización
Respuestas innatas y adquiridas
Linfocitos T
Moléculas de histocompatibilidad
Linfocitos BAnticuerpos BCR
Evolución del sistema inmune
Células presentadoras de antígenos
TCR
Seminarios
30
Seminario elección de artículo por cada equipo
Informe Lectura comprensiva abstract introducción M y M
Pdf buscar definición e imágenes sobre conceptos esenciales del Abstract y la introducciónPreparar informes resumen Abstract intro
entender resto del artículo y prepararLista experimentos -hipótesis -Método -Resultadodiscusión
Tutoría de revisión y evaluación de la presentación audiovisual primera parte
Tutoría de informe segunda parte R y D
Preparar primera parte presentación
Seminario Trabajo no presencial entre seminarios
Segunda tutoría de revisión evaluación y pulido de la presentación audiovisual
Preparar segunda parte presentación
Ensayar presentación oral
Presentaciones orales
Sorteo de la parte que le tocará presentar a cada miembro del equipo
Prácticas
313131
Práctica 2 Control de calidad en contaje celular Diluciones celulares cultivo aplicación del contaje validación precisión exactitud
Preparación previa
Practica 1 separación y contaje PBMCs
Análisis de problemas citometría
práctica 3. Marcaje inmunofluorescentefenotipo viabilidad y apoptosis Adquisición análisis
Preparación previa
Preparación previa
Preparación previa
Práctica Trabajo no presencial de preparación para la práctica
Estudio examen de prácticas
Examen de prácticas
Entrenamiento para exámenes
32
Preparación examen módulo 1
Repaso y estudio para examen de prueba TBL
Repaso y estudio para examen de primera mitad TBL
examen módulo 1
Revisión y discusión de preguntas más difíciles (PI)
Repaso y estudio para preparación del entrenamiento delexamen de segunda mitad (en seminarios de la ultima semana)
Segunda mitad programa
Primera mitad del programa
examen módulo 2 y Repesca del 1
Observación: puedes presentarte a subir nota sin riesgo de bajar
Preparación examen módulo 2
Repaso y estudio para examen de segunda mitad
33
Durante la clase y al final de la misma responderemos las cuestiones que se planteen.Fuera de clase atenderemos adecuadamente las consultas para ello os ponéis en contacto conmigo y quedamos.
Tutorías de asignatura
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
10-13 11-13
15-16 15-16
34
CA Janeway Inmunobiology. 2007 Editorial Garland (no hay edición en español)Parham Inmunología Editorial Panamericana. (Es una versión resumida del Janeway y esta traducido al español)A partir de ellos se han obtenido buena parte de las imágenes de las diapositivas del cursoRegueiro Inmunología biología y patología del sistema inmunitarioPara el que quiera profundizar más.Fainboim L Introducción a la inmunología humana 6ª Ed 2011 bueno para 4ºPaul W Fundamental Immunology Lippincot Raven 2008 1589p También se ha utilizado para la preparación
Bibliografía recomendada
35
Medicine Números monográficos de Inmunología,
11ª serie 2013 os los enviaremos por e-mail
Pondremos materiales en Blackboard
Fuentes bibliográficas
36
¿Qué esperamos de vosotros?
1. Que examinéis las fotocopias antes de la clase.
2. Que mantengáis una actitud activa en clases.
3. Que os concentréis en escuchar, analizar y
comprender más que en copiar al dictado.
4. Que participéis preguntando y contestando en
las clases.
5. Que participéis en ejercicios, prácticas y
seminarios.
37
La experiencia de nuestra asignatura¿Qué hacen los alumnos? (encuestas a final de curso)
Ap
ren
diz
aje/
calif
icac
ión
Antes de clase En clase
Preguntan y anotan
Repasan y amplían
Realizan tareas encomendadas
Imprimen y leen hasta entenderContestan a cuestionarios
Empollan al final
Sacan matrícula
Sobresaliente o notable
Suspenden
10
5
0
Intentan apuntar todo o vegetan
Se matan a empollar al finalPero no llegan a entender
Aprueban por los pelos
Intentan entender
Entienden lo básico
Después de clase Antes del examen
38
el que aprende bien recuerda durente mucho tiempo, el que se atraca a empollar al final y almacena en la memoria de corto plazo olvida casi todo
Ap
ren
diz
aje/
calif
icac
ión
Antes del examen Después del examen
Retienen lo esencial durante mucho tiempo
Olvidan bastante
10
5
0
Olvidan casi todo
Hay algo más importante que la nota:
39
Justificación: ¿Por qué os conviene aprender inmunología? Razones científicas
1. Es una de las ciencias con más impacto en
biomedicina actual.
2. El sistema inmune participa en patologías para las que
la ciencia médica usa moléculas del SI.
3 Importancia de los métodos inmunodiagnósticos en
análisis clínico
4. Inmunoterapia es uno de los campos con más futuro
en biotecnología.
Razones laborales La inmunología es una de las disciplinas científicas
con más demanda laboral en UK, Alemania, Canadá,
Japón y USA (salary survey).
Es un área con un enorme futuro profesional para
los biólogos.
El IMMPA fue montado por líderes de grupos en
inmunología, el problema es que se acabo el dinero
para investigar en España40
41
Calendario y horario
Presentación
42
Practica 1 separación y
contaje PBMCs
Facultad MedicinaMódulo 4 planta baja
Seminario elección de artículo por cada equipo
42
Informe Lectura comprensiva abstract introducción M y M
Laboratorio F. medicina
Práctica 2 Control de calidad en contaje celular
Pdf buscar definición e imágenes sobre conceptos esencialesAbstract introducción
Preparar informeAbstract intro
43
entender resto del artículo yPrepararLista experimentos -hipótesis -Método -Resultadodiscusión
Tutoría de revisión y evaluación de la presentación audiovisual primera parte
Preparar examen módulo 1
Tutoría de informe segunda parte
Preparar primera parte presentación
44
Examen inmuno
Práctica 3 Marcaje inmunofluorescentefenotipo viabilidad y apoptosis Adquisición análisis
Aula de seminario Segunda tutoría de revisión evaluación y pulido de la presentación audiovisual
Segunda mitad programa
45
Realizar correcciones en presentación ensayar exposición oral
Presentaciones 4 grupos y evaluación de la experiencia
Sorteo de la parte del trabajo que le toca a cada uno
Jorge
46
Análisis problemas citometría
Preparación problemas y preguntas para examen
Examen segunda mitad y repesca de la primera 13 Mayo 15 h. aula CExamen extraordinario 6 de Julio aula E
47
3. Doce cuestiones esenciales acerca del sistema inmune Ser capaces de entender, discutir y argumentar acerca
de…
1. ¿Cómo se originan y diferencian las células del sistema inmune (SI)?
2. ¿Cómo reconoce el SI de un individuo aquellas amenazas frente a las que no ha estado expuesto todavía?
3. ¿Cómo distingue el SI entre las moléculas propias y las extrañas?
4. ¿Cómo distingue entre moléculas pertenecientes a entidades ofensivas e inofensivas?
5. ¿Cómo aprende el sistema inmune de que manera debe responder frente a un patógeno determinado?
6. ¿Cómo identifica las moléculas del patógeno frente a las que debe reaccionar?
3. Doce cuestiones esenciales acerca del sistema inmune Ser capaces de entender, discutir y argumentar
acerca de…
7. ¿Cómo genera células con receptores para distintos antígenos a partir de células genéticamente idénticas?
8. ¿Cómo decide cual es la manera más eficaz de reaccionar frente a un patógeno concreto?
9. ¿Cómo recuerda las moléculas frente a las que debe reaccionar y el tipo de respuesta que debe aplicar contra ellas?
10. ¿Cómo reconoce y agrede a las células de órganos trasplantados?
11. ¿De que maneras se puede transmitir inmunidad desde una generación a la siguiente?
12. ¿Cómo evolucionó el sistema inmune?