UNA PROPUESTA PARA SISTEMATIZAR LA

PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Escribir nos hace más humanos. Escribir es respirar y vivir. Escribir es pintar sentimientos como mejor modo de felicidad. Escribir es pedir ayuda a las palabras, que orbitan a nuestro alrededor y juntos comenzar a crear algo… Escribir es fecundar el mundo y dejar preñada nuestra muerte.

Mikel Agirregabiria (2004)

La Sistematización

Se trata de un proceso participativo de reflexión crítica de lo sucedido en una experiencia y sus resultados, realizado fundamentalmente por sus actores directos, para explicar porqué se obtuvieron esos resultados y extraer lecciones que permitan mejorarlos.

J. Berdegué y otros 2002

Para Oscar Jara (1994) es:

La interpretación crítica de una experiencia, que a partir de su ordenamiento explicita la lógica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cómo se han relacionado entre sí, y por qué lo han hecho de ese modo

Barnechea ( 1999) la define como :

Un proceso permanente y acumulativo de producción de conocimientos a partir de experiencias de intervención en una realidad social.

Quien sistematiza pretende producir conocimiento

• Sobre su propia práctica

• Para mejorar y transformar su práctica

• Para determinar la coherencia entre su hacer y sus intencionalidades

Ordenamiento yreconstrucción

Descubre la lógicaProduce nuevosconocimientos

Interpretacióncrítica

sistematización

•

•

• Ordenar las acciones ejecutadas.• Para producir conocimientos.• Dar a conocer experiencias exitosas.• Para comunicar y compartir las

experiencias.• Producir nuevas propuestas y saberes

pedagógicos.• Mejorar las prácticas futuras.

¿Para qué sistematizar?¿Para qué sistematizar?

•

•

• Recuperar lo ocurrido durante la ejecución de los proyectos.

• Lograr una apropiación crítica de los procesos

• Producir saberes pedagógicos que mejoren la práctica.

• Confrontar saberes de la práctica con las teorías

¿Para qué sistematizar?Objetivo de la sistematización en la

Profesionalización

•

•

Ideas BásicasIdeas Básicas• La práctica antecede a la sistematización.

• Los puntos de partida de la sistematización son la acción y el registro de la acción.

• La sistematización es una negociación de discursos, teorías y construcciones culturales.

• Interesa tanto el proceso como el producto.

•

•

•Una persona externa

•Los actores que participan en la experiencia.

•El autor de la experiencia (el participante)

¿Para qué sistematizar?¿Quiénes Sistematizan?¿Quiénes Sistematizan?

•

•

Algunos instrumentos y técnicas para registrar

• El diario de campo.• Las fotografías y las grabaciones.• El cuaderno de los alumnos.• Las producciones.• La observación externa.• La entrevista.

¿Para qué sistematizar?Antes de sistematizar, el registro

•

•

Es una descripción profunda de la dinámica del aula.

DEBE:DEBE:

• Narrar lo ocurrido sin interpretarlo.• Rescatar los diálogos.• Permitir a otros comprender lo ocurrido sin

estar presentes.

¿Para qué sistematizar?El diario de campoEl diario de campo

•

•

En el diario se registran:• Los acontecimientos más importantes• La reacción de los estudiantes• El ambiente de aprendizaje• Los cambios de planificación para

adecuarnos al contexto.• Otros elementos que surjan.

¿Para qué sistematizar?El diario de campoEl diario de campo

Durante el receso la alumna Carmen se peleó a golpes con José y lo arañó, porque él la ofendió y la agredió. La directora le llamó superficialmente la atención al varón pero a la mujer la reprendió severamente y le cortó las uñas, porque una mujer no debe arañar y está prohibido tener uñas largas.

Una maestra dijo: le cortaron la única defensa de la mujer y la hicieron más débil. Un maestro dijo: era importante imponer el cumplimiento de las normas de la escuela.

En realidad me parece que las niñas están siendo formadas en la pasividad y la obediencia a esquemas verticales mientras que a los varones se les acepta que perturben el orden establecido.

El Periódico en primer añoFecha: 29 de AbrilObjetivo: Descubrir por qué la prensa interesa a todos.Propuesta de trabajo: Repartimos a cada grupo fotos de

revistas., conversamos sobre las fotos, repartimos al azar recortes de prensa, los niños observan, leen. Pedimos que seleccionen de los recortes dados aquellos que podrían interesarle a la persona de la foto. Puesta en común de cada grupo.

Observaciones: El trabajo resultó un desafío, requirió esfuerzo por parte de los niños.

Logros: Todos pudieron leer textos, imágenes, anticiparon, etc

Un docente está sistematizando una experiencia y para ello revisa los documentos que mencionamos a continuación. ¿Cuál de esos documentos le permitirá saber la opinión de otros sobre los resultados de la experiencia?

Sus apuntes del cuaderno que indican lo que aprendió de la experiencia.

Los textos escritos por los alumnos y colocados en la cartelera.FotosUna entrevista con una madre que la ayudó

•

Son descripciones narrativas literales de incidentes específicos.

DEBEN • Ser detallados y específicos• Registrar aspectos significativos de la conducta de un alumno o del grupo, conductas repetitivas o inesperadas.• No mezclar la interpretación con la descripción.

Registros Anecdóticos

•Participante por el participante

Externa por un amigo crítico

La Observación

•

•Proporcionan el punto de vista de otros e informaciones desconocidas.

•Pretenden obtener información sobre hechos o acontecimientos.

•Descubren creencias, sentimientos, valores.

Entrevistas

•

El Relato•Constituye la primera aproximación a la experiencia.

•Es una narración que describe la experiencia indicando su origen.

•Permite periodizar la experiencia.

•Permite tener una visión extensiva de la experiencia

•

El Relato

Antecedentes

Origen

C o n t e x t o

Hacer una lectura para:

• Periodizar o establecer etapas• Seleccionar los ejes temáticos• Establecer categorías de análisis• Profundizar en algún elemento

específico.

¿Cómo trabajar el relato?

• Busca encontrarle sentido a la experiencia

• Interroga la experiencia para determinar porqué pasó lo que pasó.

• Implica ir más allá del relato y encontrar las relaciones de poder que no están explícitas, así como los efectos perversos de la experiencia.

• Es una lectura que se hace de la realidad y un dialogo individual y con el otro.

La Interpretación

Este momento exige descomponer la experiencia en los momentos que la constituyen, buscar relaciones entre ellos, comprender los factores que la explican y las consecuencias de lo sucedido

La Interpretación

• La coherencia de las actividades realizadas.

• Las contradicciones encontradas.• La correspondencia entre las

condiciones iniciales y las acciones ejecutadas.

• Pertinencia de los objetivos y métodos utilizados.

¿Qué se analiza?

• Interrogando las categorías encontradas.• Buscando descubrir lo que no se sabía.¿Qué

descubrí que antes no sabía o no veía?• Cuestionando nuestra práctica desde

nuestras intenciones y nuestros marcos referenciales.¿ Por qué…?

• A través de frases que ayuden reconocer y analizar las tensiones y contradicciones.

¿Cómo se analiza?

• ¿ En qué contexto se llevó a cabo la experiencia?

• ¿Quién es el autor o autora?• ¿Quiénes participaron?• ¿Cuál fue el propósito?• ¿Cuál fue su origen?• ¿Qué estrategias y situaciones de

aprendizaje se utilizaron?• ¿Qué resultados se lograron?

Las Categorías de análisis

• ¿Cuáles son los enfoques teóricos que orientan la experiencia?

• ¿Qué nuevos conocimientos (teóricos-prácticos) han surgido de la experiencia?

• ¿Cómo influye el contexto sobre los procesos y resultados de la experiencia?

• ¿Qué elementos o factores facilitaron o dificultaron la experiencia?

• ¿Qué impacto ha tenido la experiencia para los actores?

Las Categorías de análisis

• Constituye un texto descriptivo en el cual se reconstruye e interpreta la experiencia.

• Se escribe con lenguaje claro y sencillo.

• Permite escuchar la voz de los actores de la experiencia, sus visiones del mundo y sus relaciones con los otros.

El Informe Final

… Narrar nuestra historia como docentes implica relatarnos con sentido narrativo. En este relato somos, a la vez, narradores y autores. Nos contamos en una historia y en esa historia nos recreamos como docentes …