Edición anotada para el profesorado

PRIM

AR

IACiencias Sociales5El libro Ciencias Sociales para el 5.º curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO Y EDICIÓN Mar García María Ángeles Fernández

EDICIÓN DEL LIBRO ANOTADO María Rosa López

ILUSTRACIÓN Alademosca il∙Ilustració Paul Coulbois Digitalartis Carlos Fernández Chema Fernández José Ignacio Gómez Eva Palomar Dina Sánchez Bartolomé Seguí Pablo Velarde

EDICIÓN EJECUTIVA Aurora Moral

DIRECCIÓN DEL PROYECTO Lourdes Etxebarria

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIAMaite López-Sáez

Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemasy otros recursos que se incluyen son modelos para que el alumnado los traslade a su cuaderno.

Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.

© 2019 by Santillana Educación, S. L.Avenida de los Artesanos, 628760 Tres Cantos, Madrid

PRINTED IN SPAIN

Presentación del proyecto

Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero, como la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo. Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.

Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo xxi:

Las habilidades de comunicación

La comunicación es uno de los ejes esenciales del proyecto. A través de diferentes programas, presentes en todas las áreas, se trabajan las destrezas comunicativas:

– Tiempo para hablar. Comunicación oral.

– Tiempo para leer. Competencia lectora.

– Tiempo para escribir. Comunicación escrita.

Las destrezas de pensamiento

Aprender a pensar y desarrollar el razonamiento lógico son otros de los ejes de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan aquellas estrategias y rutinas que son necesarias para lograr un aprendizaje autónomo y eficaz, con el objetivo de que los alumnos y las alumnas adquieran habilidades de pensamiento de orden superior:

– Fortalecer la comprensión y sintetizar las ideas más importantes.

– Retener y recordar la información.

– Interrelacionar conocimientos entre sí.

La interiorización de estas estrategias y rutinas facilitará el control del pensamiento y una mayor eficacia a la hora de aplicar los nuevos conocimientos. A lo largo de las unidades se incluye una sección destinada al entrenamiento del pensamiento, que se destaca con un icono de color azul.

La inteligencia emocional

La educación de las emociones es esencial para la educación integral del alumnado. Los objetivos fundamentales que se plantean en Saber Hacer Contigo versan en torno a estos aspectos:

– La identificación de las emociones propias y ajenas.

– La autogestión y la regulación emocional.

– La expresión de las emociones.

– Las habilidades sociales y la empatía.

Un icono de color rojo enmarca las actividades y propuestas encaminadas de forma específica al desarrollo de la inteligencia emocional.

3

La creatividad

La creatividad implica tener una imaginación viva, ser capaz de adaptarse a diferentes contextos y dar respuestas originales a situaciones o problemas inesperados. En nuestros libros se trabajan básicamente estas capacidades:

– La búsqueda de estrategias personales e innovadoras.

– La utilización de formas creativas de expresión.

Las actividades que implican poner en juego la creatividad de manera especial se identifican con un icono de color verde.

La autorregulación del aprendizaje

En Saber Hacer Contigo el alumnado tiene un papel activo en el proceso de enseñanza y se promueve la reflexión personal sobre su propio aprendizaje, para mejorar el conocimiento de sí mismos y detectar fortalezas y debilidades.

A lo largo de las unidades se incluyen pequeñas rúbricas para que los alumnos y alumnas tomen conciencia de lo que han aprendido y valoren cómo lo han hecho.

El trabajo cooperativo

Con el objetivo de que las alumnas y los alumnos desarrollen su capacidad de cooperar y sean capaces de trabajar juntos para alcanzar un objetivo común, en este proyecto se proponen actividades que requieren diferentes niveles de agrupamiento:

– Trabajo por parejas.

– Trabajo en equipo.

– Trabajo en grupo-clase.

Aquellas actividades en las que se sugiere trabajar por parejas o en equipo se identifican con distintos iconos.

Además, al finalizar cada uno de los trimestres se incluye un pequeño proyecto denominado Cooperamos, en el que se ponen en juego diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo.

Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo también incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula, creando un ambiente estimulante y motivador.

Este índice corresponde a la versión del libro para la Comunidad de Madrid. Pueden existir variaciones en las versiones destinadas a otras comunidades autónomas.

Comenzamos ............................................................ 9

Unidad 1. Recorremos el medio físico de España .. 13

Unidad 2. La población de España y de Europa .... 29

Unidad 3. El mundo de la empresa ....................... 43

Cooperamos ............................................................ 58

Minilab ................................................................... 60

Unidad 4. Las actividades económicas de Europa y España ................................................ 61

Unidad 5. La Edad Media: de los visigodos a al-Ándalus ............................................................ 77

Unidad 6. La Edad Media: los reinos cristianos ..... 91

Cooperamos .......................................................... 106

Minilab ................................................................. 108

Unidad 7. El comienzo de la Edad Moderna ....... 109

Unidad 8. Los siglos XVII y XVIII ........................... 121

Cooperamos .......................................................... 134

Minilab ................................................................. 136

Saber más. Descubrimos la Comunidad de Madrid ............................................................. 137

Índice

Cuadro de contenidos

Unidades Información y actividades

Comenzamos Los mapas Así interpretamos los mapas

1. Recorremos el medio físico de España

¿Dónde se sitúa España?

El relieve de la península ibérica

El relieve de las islas

2. La población de España y Europa

¿Cómo es la población de España?

¿Qué son las migraciones?

La distribución de la población

3. El mundo de la empresa Conocemos las empresas

La publicidad Aprendemos a utilizar el dinero

Cooperamos. 1.er trimestre Técnica 1, 2, 4: Proponemos soluciones innovadoras

Minilab Construyo el modelo de un volcán

4. Las actividades económicas de Europa y España

¿En qué trabajan las personas?

El sector primario en Europa y España

El sector secundario en Europa y España

5. La Edad Media: de los visigodos a al-Ándalus

El comienzo de la Edad Media

La historia de al-Ándalus

La vida en al-Ándalus

6. La Edad Media: los reinos cristianos

La historia de los reinos cristianos

¿Cómo era la sociedad?

La vida en los reinos cristianos

Cooperamos. 2.º trimestre Mesa redonda: Proponemos medidas para mejorar la convivencia

Minilab Editamos una revista cultural

7. El comienzo de la Edad Moderna

¿Cómo empezó la Edad Moderna?

Los Reyes Católicos y la llegada a América

El Imperio español en el siglo XVI

8. Los siglos XVII y XVIII La decadencia del Imperio español

El siglo XVIII: una nueva dinastía

El arte y la cultura de la Edad Moderna

Cooperamos. 3.er trimestre Folio giratorio: Elaboramos el guion de una película histórica

Minilab Fabrico una brújula

Saber más Descubrimos la Comunidad de Madrid

Información y actividades Tiempo para leer Saber hacer

¿Cómo son las costas?

¿Cómo son las aguas?

Humboldt sube al Teide

Interpreto un corte del relieve

¿Cómo es la población de Europa?

Yusra Mardini, una heroína olímpica

Interpreto una pirámide de población

Ahorrar, consumir, invertir

¡Miles de inventos al año!

Calculo un presupuesto personal. Elaboro el organigrama de una empresa

El comercio en Europa y España

Los transportes y el turismo en Europa y España

Airbus, un avión europeo Simulamos una negociación

El legado de al-Ándalus

El premio del califa Elaboro e interpreto una línea del tiempo

La cultura y el arte El camino de Santiago. La primera universidad española

Elaboro una biografía

Y la Tierra era redonda Analizo el diario de Colón

Clara Peeters, una pintora para descubrir

Analizo una pintura

Las actividades en las que tendrás que trabajar junto con un compañero o compañera están marcadas con este símbolo.

En aquellas actividades en las que aparezca este icono, tendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo.

Este icono identifica las actividades en las que tendrás que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexión para sacar conclusiones.

PENS

AMIENTO

Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas originales.

CREATIVIDAD

Las actividades que aparecen señaladas con este icono te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar de los demás.

EMOCIONES

Iconos utilizados en este libro

• ¿Por dónde camina esta persona? Describe cómo es el paisaje a su alrededor. ¿Cómo son las montañas? ¿De qué color son las rocas? ¿Hay mucha o poca vegetación? ¿Hay nubes?

• ¿Se parece este paisaje al del lugar en el que vives? ¿En qué se parece o en qué se diferencia?

• ¿Qué deportes se pueden practicar en la montaña? ¿Cuál te gusta más? ¿Tú practicas alguno de ellos?

• ¿Cómo va equipada esta persona? ¿Qué crees que lleva en su mochila? ¿Qué llevarías tú si fueras de excursión a un lugar como este?

• ¿Sabes qué es un parque nacional? ¿Has visitado alguno? ¿Cuándo? ¿Dónde estaba? ¿Qué te pareció?

Comenzamos

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Comenzamos Esta persona camina por una montaña. Respuesta libre (R. L.). Las rocas son de color marrón. Hay poca vegetación. Sí, hay nubes, por debajo del caminante.

R. L.

Se puede practicar senderismo, escalada, montañismo... R. L.

Esta persona lleva ropa propia para ir a la montaña. Con botas, un sombrero, un bastón, una mochila... R. L.

Un parque nacional es un espacio natural protegido con una categoría especial para la conservación de su fauna y su flora. R. L.

SUGERENCIASRecuerde a los alumnos y alumnas que a la hora de realizar cualquier tipo de actividad física hay que ser prudentes y seguir las normas de seguridad que nos indiquen.

CORDILLERA

OCÉANO GLACIAL ANTÁRTICO

OC É A NOPA C Í F I CO

OCÉANO GLACIAL ÁRTICO

O C É A N O

Í N D I C O

OCÉANO

ATLÁNTICO

O C É A N O

P A C Í F I C O

MONTA

ÑASROCOSA

S

DELO

SANDES

S A H A R A

ALPES

HIMA LAYA

927627_comenzamosgeo_p10_h01_mundi_fisico

0 2.250

kilómetros

Escala

N

S

EO

ESTADOSUNIDOS

CANADÁ

BRASIL

FEDERACIÓN DE RUSIA

CHINA

AUSTRALIAA

RGEN

TIN

ASUDÁFRICA

OCÉANO GLACIAL ANTÁRTICO

OC É A NOPA C Í F I CO

OCÉANO GLACIAL ÁRTICO

O C É A N O

Í N D I C O

OCÉANO

ATLÁNTICO

O C É A N O

P A C Í F I C O

927267_comenzamosgeo_p10_h02_mudi_politico

0 2.250

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Escala

N

S

EO

Los mapas

Los mapas físicosLos mapas físicos representan las características físicas de un territo-rio, es decir, el relieve, los ríos, los lagos, los mares y los océanos...

Los mapas físicos que muestran todo el planeta se llaman planisfe-rios o mapamundis físicos.

CORDILLERA

OCÉANO GLACIAL ANTÁRTICO

OC É A NOPA C Í F I CO

OCÉANO GLACIAL ÁRTICO

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ESTADOSUNIDOS

CANADÁ

BRASIL

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OCÉANO GLACIAL ANTÁRTICO

OC É A NOPA C Í F I CO

OCÉANO GLACIAL ÁRTICO

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ATLÁNTICO

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Escala

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S

EO

Los mapas son representaciones planas de la Tierra o de una parte de ella. Pueden ser de diferentes tipos: físicos, políticos y temáticos.

OBSERVA Y DESCUBRE

• ¿Los mapas de esta página son planisferios? ¿Y los de la página 11? ¿Por qué lo sabes?

• ¿En cuál de los mapamundis puedes ver la forma y el tamaño de los países?

• Fíjate en los mapas temáticos. ¿Qué aspecto muestra cada uno? ¿Que emplea para ello?

• ¿Qué territorios se han representado en los mapas temáticos?

Los mapas políticosLos mapas políticos representan la división administrativa y política de un territorio: los países, las regiones, las comunidades autónomas, los municipios…

Si muestran todos los países del mundo, se llaman planisferios o mapamundis políticos.

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SUGERENCIASPuede aprovechar para recordar el nombre de los continentes y océanos, así como el de los mares y océanos que bordean Europa y España, respectivamente.

Observa y descubre Los mapas de esta página son planisferios, porque muestran todo el planeta. Los de la página siguiente no lo son, ya que solo representan una parte del planeta, España y la Unión Europea.

En el mapamundi político.

El primer mapa temático muestra los distintos tipos de climas que hay en España, para ello utiliza diferentes colores. El segundo mapa, el situado abajo a la izquierda, representa dos variables, los países

que forman parte de la Unión Europea, que están coloreados de morado, y los países que utilizan el euro como moneda, para lo que se utiliza un símbolo. El último mapa muestra el tiempo atmosférico previsto para España y para hacerlo se emplean diferentes símbolos.

En el mapa de climas y en el del tiempo atmosférico está representado el territorio de España. En el mapa del euro se muestra el territorio correspondiente a la Unión Europea.

Comenzamos

ACTIVIDADES

Los mapas temáticos

1 Explica la diferencia entre un mapa y un planisferio, y entre un mapa físico y uno político.

2 ¿Qué pueden representar los símbolos de este mapa? ¿Qué tipo de mapa es? Ponle un título.

Los mapas temáticos informan sobre un aspecto concreto, como el clima, la población, la red de transporte… Para ello utilizan colores, símbolos o flechas. Estos son algunos ejemplos:

C A N A R I A SOCÉANO ATLÁNTICO

F R A N C I A

A N D A L U C Í A

CASTILLA Y LEÓN ARAGÓN

GALICIA

CASTILLA-LA MANCHA

CATALUÑA

EXTREMADURA

PAÍS VASCO

LA RIOJA

COMUNITATVALENCIANA

REGIÓNDE

MURCIA

CANTABRIAPRINCIPADODE ASTURIAS

COMUNIDADDE

MADRID

COMUNIDADFORAL DENAVARRA

ILLES BALEARS

Ceuta

Melilla

M A R R U E C O S

PO

RT

UG

AL

ANDORRA

Mar Mediterráneo

M a r C a n t á b r i c o

O C É A N O

A T L Á N T I C O

N

S

EO

927267_comenzamos_geo_p11_h01_Espana_climas

927267_comenzamos_geo_p11_h01_leyenda_Espana_climas

TIPOS DE CLIMAS

Oceánico

De montaña

Típico

De interior

Seco

Mediterráneo

Subtropical

Mardel

Norte

Mar Negro

M

a r Bál

t ico

OCÉ

AN

OATLÁ

NTICO

Mar Mediterráneo

OCÉANO GLACIALÁRTICO

N

S

EO

927267_comenzamosgeo_p11_h02_UE

Mar Cantábrico

Mar Mediterrá

neo

OC

ÉAN

O

ATL

ÁN

TIC

O

FRANCIA

PO

RT

UG

AL

MARRUECOSARGELIA

ANDORRA

927267_comenzamos_geo_p11_h03_mapa_tiempo

Los mapas climáticos emplean manchas de color para mostar cómo se reparten los climas por un territorio.

En este mapa de Europa se ha empleado el color morado para representar los países que forman parte de la Unión Europea.También se ha utilizado un dibujo para indicar cuá-les de ellos tienen el euro como moneda.

11

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Comenzamos

Actividades

1 Un mapa es una representación plana de la Tierra o de una parte de ella, mientras que un planisferio es un mapa que muestra todo el planeta. Un mapa físico representa las características físicas de un territorio; un mapa político, la división administrativa y política, es decir, las fronteras.

2 El sol representa un tiempo despejado; la nube con gotas, la lluvia; las flechas, la dirección y la intensidad del viento... Es un mapa temático. R. L.

Atlas de GeografíaClasifique los mapas del atlas en físicos, políticos y temáticos.

Así interpretamos los mapas

Los elementos de los mapas

Ceuta

Melilla

M

ACIZ

OGALA

ICO

SISTEM

A CENTR

AL

CANTÁBRICA

CORDILLERA P I R I N E O SSISTEMAIBÉRICO

CENTRAL

MESETA

SIERRA MORENA

SISTEMAS BÉTICOS

OCÉANO ATLÁNTICOISLAS CANARIAS

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N

S

EO

OC

ÉA

NO

AT

LÁ

NT

I CO

Mar Mediterráneo

M a r C a n tá b r i c o

ISLAS BALEARES

0 125

kilómetros

Escala

3. Rosa de los vientos. Muestra la orientación del mapa: dónde se sitúan los puntos cardinales.

1. Título. Informa sobre el contenido o tema del mapa.

5. Escala. indica cuántas veces se ha reducido un territorio para representarlo en el mapa.

4. Leyenda. Informa sobre el significado de los símbolos y colores utilizados en el mapa.

EL RELIEVE DE ESPAÑA

ACTIVIDADES

Escala gráfica. Es una recta dividida en segmentos iguales, normalmente de 1 cm. Las cifras indican a cuánto equivale cada segmento en la realidad. (A)

Escala: 0 1 km 2 km

En esta escala: 1 centímetro del mapa representa 1 km en la realidad.

Escala numérica. Es una división: el dividendo indica la distancia en el mapa en centímetros y el divisor, esa distancia en la realidad. (B)

Escala: 1:200.000

En esta escala: 1 centímetro del mapa equivale a 200.000 cm, es decir, 2 km en la realidad.

Para calcular la distancia real entre dos puntos de un mapa, mide con una regla esa distancia en el mapa; multiplica la cifra por el denomina-dor de la escala y divide el resultado por el numerador.

1 Explica cuáles son los elementos de un mapa.

A

B

0 200.000

Escala: 1:800.000

2. Textos. Señalan informaciones variadas.

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España en Europa4.º por su extensión.Supone casi el 5% de lasuper�cie europea.

ALTITUD(En metros)

Más de 2.000

De 1.000 a 2.000

De 400 a 1.000

De 0 a 400

13

2

4

5

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Actividades

1 Los elementos de un mapa son:

– El título, que informa sobre el contenido o tema del mapa.

– Los textos, que señalan informaciones variadas que hay en los mapas.

– La rosa de los vientos, que muestra la orientación del mapa: dónde se sitúan los puntos cardinales.

– La leyenda, que informa sobre el significado de los símbolos y colores utilizados en el mapa.

– La escala, que indica cuántas veces se ha reducido un territorio para representarlo en el mapa.

SUGERENCIASPida a los alumnos y alumnas que busquen en los mapas de las páginas anteriores sus elementos y que los describan.

SUGERENCIASPuede hacer que practiquen con la escala. Dígales que calculen la distancia real que hay de Chipiona a Punta de Montijo en el plano A, o de Cádiz a Sanlúcar de Barrameda en el plano B. Recuérdeles que observen la escala de cada mapa.

Tiempo para hablar• Describe la fotografía. ¿Qué te parece que

está haciendo esa persona? ¿Qué está montando?

• ¿Qué observas en la pantalla del ordenador? ¿Para qué utiliza esta pantalla en su trabajo?

• ¿Con qué sector económico relacionas esta actividad, con el primario, el secundario o los servicios? ¿Por qué lo piensas?

• ¿Sabes qué es una empresa? Cita el nombre de algunas empresas y di a qué se dedican.

• ¿Qué significa ser una persona emprendedora? ¿Crees que tú lo eres? ¿Por qué?

¿Qué sabes ya?• ¿Cuáles son los sectores económicos?

¿De qué se ocupa cada uno? Pon ejemplos.

• ¿En qué sector económico trabajan más personas en España? ¿Sucede lo mismo en tu comunidad autónoma?

• ¿Para qué sirve la publicidad? ¿Qué tipos de publicidad conoces?

• Define la palabra consumidor. ¿Qué es el consumo reponsable?

• ¿Para qué se emplea el dinero?

• ¿Qué formas de pago existen? Explica cada una.

3 El mundo de la empresa

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Tiempo para hablar R. L. Está trabajando. Está montando un juguete con piezas.

El modelo del juguete que realiza. En este caso lo utiliza como guía de instrucciones, para facilitar su trabajo.

Con el sector secundario. Porque fabrica un objeto.

R. L.

Ser capaz de detectar problemas, buscar soluciones y arriesgar para llevarlas a cabo. R. L.

¿Qué sabes ya? Primario, secundario y terciario. El primario, que obtiene productos

de la naturaleza, como la agricultura; el secundario, que transforma las materias primas en productos, como la industria; y el terciario, que ofrece servicios, como el comercio. Terciario. R. L. Para informar de las cualidades de un producto o servicio. R. L. Persona que adquiere un producto o servicio. Es adquirir lo que realmente necesitamos. Para comprar cosas. Dinero en efectivo, con tarjeta bancaria, medios electrónicos. R. L.

SUGERENCIASPodría animar a los alumnos y las alumnas a que indicaran alguna utilidad para el objeto que está realizando la persona de la fotografía. A continuación, podrían hacer un breve anuncio publicitario sobre él.

Conocemos las empresas

¿Qué es la actividad económica?Todos necesitamos alimentarnos, vestirnos, un lu-gar en el que vivir... Son las necesidades básicas.

Con el tiempo, las necesidades básicas se van am-pliando; por ejemplo, actualmente la sanidad y la educación se consideran imprescindibles.

La actividad económica es el conjunto de tra-bajos que las personas realizan para cubrir sus necesidades básicas.

En la actividad económica se distinguen tres elemen-tos: la producción, la distribución y el consumo.

La empresaLa mayoría de los productos y servicios que necesi-tamos para vivir nos los proporcionan las empresas.

Una empresa es una organización que ofrece productos o servicios a cambio de un beneficio.

El principal objetivo de las empresas es obtener un beneficio económico, aunque algunas también per-siguen un bien social. (1)

Para realizar su actividad, las empresas necesitan:

• Recursos humanos. Son las personas que tra-bajan en las empresas.

• Recursos materiales. Son los elementos nece-sarios para producir un bien o un servicio: mate-rias primas, maquinaria, tecnología, energía...

• Recursos financieros. Es el dinero que precisa la empresa para realizar su actividad.

Consumo. Es la adquisición de un producto o servicio ofertado por parte de las personas.

Producción. Comprende los trabajos que se realizan para elaborar un producto o para ofrecer un servicio.

Distribución. Es la actividad que hace llegar los productos y los servicios a los puntos de venta.

1. Banco Grameen. Esta empresa da créditos pequeños a personas con pocos recursos para crear un negocio.

Somos personas emprendedoras

Una persona emprendedora es aquella que tiene una idea y es capaz de transformarla en algo útil.

Imaginad que fuerais a crear una empresa. ¿A qué se dedicaría?, ¿qué produciría?

Poned en común todas vuestras ideas y valorad cuál es la más original.

CREATIVIDAD

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Creatividad

R. L.

R. L.

Actividades1 Empresa: organización que ofrece productos o servicios a cambio

de un beneficio. Empresa mediana: empresa en la que trabajan entre 50 y 250 personas. Necesidades básicas: bienes y servicios imprescindibles, como los alimentos, la ropa, un sitio en el que

vivir... Departamento de marketing: área de una empresa que da a conocer el producto o servicio entre los consumidores y consumidoras. Empresa del sector terciario: empresa que ofrece un servicio.

2 Es el conjunto de trabajos que las personas realizan para cubrir sus necesidades básicas. Forman parte de ella la producción, la distribución y el consumo.

3 Necesita recursos humanos, que son las personas que trabajan en la empresa; recursos materiales, que son los elementos

SUGERENCIASExplique a los alumnos y alumnas que el Banco Grameen es una institución que ayuda al desarrollo de personas con pocos recursos. Su significado es «Banco del Pueblo» en bengalí. Fue fundado por Muhammad Yunus, que obtuvo el Premio Nobel de la Paz en 2006.

LibroMediaPresentación interactiva: La actividad económica y la empresa.

3Diferentes tipos de empresasTodas las empresas no son iguales. Por eso, se suelen clasificar según el sector en el que desarrollan su actividad o según su tamaño.

• Empresas pequeñas. Emplean a menos de 50 personas.

• Empresas medianas. En ellas trabajan entre 50 y 250 personas.

• Empresas grandes. Tienen más de 250 personas empleadas.

Según el tamaño

Según el sector

• Empresas del sector primario. Se dedican a la obtención de recursos de la naturaleza. Por ejemplo, una empresa agrícola.

• Empresas del sector secundario. Transforman materias primas en productos elaborados o semielaborados. Por ejemplo, una empresa textil.

• Empresas del sector terciario. Ofrecen servicios. Por ejemplo, una tienda.

¿Cómo se organizan las empresas?Una empresa es como un gran puzle en el que todas las piezas son necesarias para completarlo. Por eso, las empresas tienen diferentes áreas o departamentos. Por ejemplo:

• Compras. Adquiere lo necesario para realizar la actividad.

• Producción. Elabora el producto o el servicio que ofrece la empresa. (2)

• Recursos humanos. Organiza y gestiona a los trabajadores y traba-jadoras de la empresa.

• Marketing. Da a conocer el producto o el servicio entre los consu-midores y consumidoras.

• Financiero. Controla el gasto y los ingresos de la empresa.

• Dirección. Organiza y coordina las distintas áreas para alcanzar el objetivo de la empresa.

2. Departamento de producción de una empresa de automóviles.

1 Define: empresa, empresa mediana, necesidades básicas, departamento de marketing, empresa del sector terciario.

2 ¿Qué es la actividad económica? ¿Qué elementos forman parte de ella?

3 ¿Qué recursos necesita una empresa? Enuméralos y explica para qué sirve cada uno de ellos.

4 TIEMPO PARA HABLAR. Explicad la expresión «una empresa es como un gran puzle».

ACTIVIDADES

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1 Define: empresa, empresa mediana, necesidades básicas, departamento de marketing, empresa del sector terciario.

2 ¿Qué es la actividad económica? ¿Qué elementos forman parte de ella?

3 ¿Qué recursos necesita una empresa? Enuméralos y explica para qué sirve cada uno de ellos.

4 TIEMPO PARA HABLAR. Explicad la expresión «una empresa es como un gran puzle».

necesarios para producir un bien o un servicio, y recursos financieros, que es el dinero que precisa la empresa para realizar su actividad.

4 Tiempo para hablar. Respuesta modelo (R. M.). Significa que una empresa está formada por distintos departamentos que, a modo de piezas de un puzle, se combinan para obtener un resultado final.

SUGERENCIASDivida la clase en tantos grupos como departamentos tiene una empresa. Cada grupo deberá describir lo que hace el departamento que tiene asignado. Para ello puede utilizar textos, dibujos, fotografías...Un portavoz de cada grupo expondrá al resto en qué consiste su departamento.

LibroMediaActividades: El tamaño de las empresas. Los departamentos de una empresa.

La publicidad

¿Qué es la publicidad?Todos los días vemos y escuchamos numerosos anuncios publicitarios en la televisión, en la radio o cuando navegamos por internet.

La publicidad consiste en informar al público de los diferentes productos o servicios que ofrecen las empresas o las instituciones.

En la mayoría de los casos, la publicidad nos anima a adquirir un producto o un servicio con el objeti-vo de aumentar las ventas y los beneficios de una empresa.

Sin embargo, la publicidad también se utiliza para educar o informar sobre comportamientos benefi-ciosos. Por ejemplo, los anuncios que nos reco-miendan ahorrar energía, cuidar el medioambiente o alimentarnos de forma saludable. (1)

Generalmente, son las instituciones públicas, como los gobiernos o los ayuntamientos, y las organiza-ciones sin ánimo de lucro (ONG) las que realizan una publicidad con una finalidad educativa.

¿Qué estrategias utiliza la publicidad?Para lograr que los consumidores y las consumido-ras conozcan y se interesen por un producto o un servicio, los profesionales que crean los anuncios publicitarios emplean diferentes técnicas. Entre las más utilizadas están las siguientes:

1. La publicidad educativa sirve para informar sobre comportamientos beneficiosos, como alimentarse de forma saludable.

La exageración de los beneficios o las ventajas del producto.

La repetición del mensaje a través de diversos medios.

La asociación del producto a la imagen de un personaje fa-moso, una canción conocida o un senti-miento emotivo.

Los descuentos y los regalos ofrecidos por la compra del pro-ducto o las facilida-des de pago para adquirirlo.

OBSERVA Y DESCUBRE

• Observa el anuncio publicitario de esta página y explica sus elementos:

– Emisor.

– Destinatario.

– Mensaje.

– Medio de difusión.

• ¿Cuál es el objetivo de esta publicidad: convencer, informar o educar?

• ¿Qué estrategia publicitaria de las que se citan en el texto emplearías tú para transmitir este mensaje? ¿Por qué?

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Observa y descubre Emisor: Ministerio de Sanidad, Consumo y Bienestar Social, del Gobierno de España. Destinatario: todos los ciudadanos y ciudadanas. Mensaje: cuidarte es el hábito más saludable; debes comer, hacer algo de ejercicio y mantener una vida sana. Medio de difusión: medios gráfico y exterior.

El objetivo es educar.

R. L.

Actividades1 La publicidad consiste en informar al público de los diferentes

productos o servicios que ofrecen las empresas o instituciones. Su objetivo es animar a adquirir un producto o servicio y educar o informar sobre comportamientos beneficiosos.

Las estrategias que emplea son la exageración, la asociación del producto a la imagen de un personaje famoso, una canción..., la repetición y los descuentos, y regalos o las facilidades de pago.

SUGERENCIASPonga ejemplos de las diferentes estrategias que se pueden utilizar en publicidad. Para ello, muestre diferentes tipos de publicidad (de papel, de internet, de televisión...) y explique qué estrategias han empleado.

LibroMediaPresentación interactiva: La publicidad.

3Los elementos de la publicidad

1 Explica en tu cuaderno qué es la publicidad, cuál es su objetivo y qué estrategias usa para conseguirlo.

2 VALORES. Comentad cómo actuáis cuando vais a comprar algún producto.

• ¿Qué cosas os llaman la atención?

• ¿Sabéis qué son los productos de «marca»?

• ¿Creéis que son importantes realmente? ¿Por qué?

• ¿Os fijáis en lo que llevan o tienen los demás?, ¿para qué lo hacéis?

ACTIVIDADES

Los principales elementos que intervienen en un anuncio publicitario son: el emisor, el desti-natario, el mensaje y el medio de difusión.

Destinatario. Es el conjunto de personas a las que va dirigido un producto o servicio. En este caso, los conductores y conductoras.

Mensaje. Es la información que se transmite, como el nombre del producto, cualidades, beneficios...

Puede incluir un eslogan, que es una frase corta y fácil de recordar que resume las características del producto.

Emisor. Es la empresa o la institución que da a conocer el producto o el servicio que ofrece.

Medio de difusión. Es el canal por el que se transmite el mensaje publicitario. Hay medios gráficos, como la prensa; auditivos, como la radio; audiovisuales, como el cine y la televisión; y exteriores, como vallas y marquesinas de autobús.

Derechos de los consumidores y consumidorasLa publicidad tiene como objetivo principal conven-cer al público para que adquiera un determinado producto. A veces, en algunos anuncios se exage-ran tanto las características de los productos que estas no se corresponden con la realidad. Por ello, existen asociaciones que defienden a los consumi-dores y las consumidoras y vigilan que la publicidad no sea engañosa.

Así, cuando compramos un producto o un servicio, adquirimos una serie de derechos, como obtener un producto en buen estado, recibir información so-bre sus componentes e instrucciones de uso o pa-gar un precio adecuado a su calidad.

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2 Valores. R. L.

SUGERENCIASLos alumnos y alumnas pueden saber más sobre los derechos que tienen como consumidores y consumidoras a través de la información que se ofrece en el Portal del Consumidor de la Comunidad de Madrid.

LibroMediaActividades: Estrategias publicitarias. Los derechos de los consumidores y consumidoras.

OBSERVA Y DESCUBRE

• ¿Qué hace la persona de la fotografía?

• Explica qué es un cajero automático.

Aprendemos a utilizar el dinero

¿Qué es el dinero?Hace miles de años los seres humanos hacían trueque, es decir, inter-cambiaban unos productos por otros para conseguir aquello que no tenían y necesitaban.

Con el tiempo, descubrieron que el trueque tenía algunos inconvenien-tes. Por ejemplo, no siempre se disponía de productos para hacer in-tercambios y tampoco era fácil calcular el valor de las cosas. Entonces, surgió el dinero.

El dinero se suele obtener a cambio de un trabajo, de la venta de un producto o un servicio o mediante un préstamo. El conjunto de todo el dinero del que disponemos son nuestros ingresos. Podemos usar nuestros ingresos para consumir, es decir, comprar productos o servi-cios, para ahorrar o para invertir.

El dinero es un medio de pago aceptado por todas las personas que facilita el intercambio de bienes y servicios.

Tipos de dineroEl dinero puede ser de diferentes tipos: dinero en efectivo, (1) tarjetas bancarias y medios de pago electrónicos.

1. En un cajero automático se puede sacar dinero en efectivo.

Los medios de pago electrónicos. Son los que podemos utilizar para comprar y vender en internet. (4)

Han surgido recientemente debido al desarrollo experimentado por las nuevas tecnologías.

El dinero en efectivo. Es el nombre que recibe el conjunto de billetes y monedas que utilizamos habitualmente.

La moneda que se usa en España (desde el año 2002) y en otros países que forman parte de la Unión Europea es el euro. (2)

La tarjeta bancaria. Es una tarjeta de plástico con un número identificativo y una banda magnética o microchip. (3)

Sirve para pagar el importe de una compra. Al hacerlo, dicho importe se carga en la cuenta de un banco donde tenemos depositado nuestro dinero.

2. Dinero en efectivo. Por ejemplo, monedas y billetes de euro.

3. Tarjetas bancarias. Los bancos las entregan a sus clientes.

4. Bitcoin. Es un medio de pago electrónico empleado en internet.

OBSERVA Y DESCUBRE

• ¿Qué hace la persona de la fotografía?

• Explica qué es un cajero automático.

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Observa y descubre

Saca dinero de un cajero automático.

Es una máquina electrónica conectada con una entidad bancaria que nos permite, a través de una tarjeta bancaria, sacar o ingresar dinero, hacer pagos, consultar el saldo de la cuenta corriente...

Actividades

1 El dinero es un medio de pago aceptado por todas las personas que facilita el intercambio de bienes y servicios.

Las tarjetas bancarias son un tipo de dinero, porque sirven para intercambiar bienes y servicios.

2 Ver respuesta en la tabla de la página siguiente.

3 Tiempo para hablar. R. L.

SUGERENCIASPara averiguar la destreza que tienen las alumnas y los alumnos con los euros podría realizar preguntas del estilo: ¿cuántos billetes y monedas son necesarios para comprar un producto que cuesta 74,25 €?, ¿cuántos billetes y monedas nos devolverán si pagamos con un billete de 100 €?, ¿y si lo hacemos con cuatro billetes de 20 €?

LibroMediaPresentación interactiva: La historia del dinero.

3¿Qué es un presupuesto?Realizar un presupuesto nos ayuda a administrar bien el dinero que tenemos. (5)

Un presupuesto es un cálculo que nos muestra con qué dinero contamos para hacer frente a nuestros gastos y, por tanto, nos ayuda a decidir cómo vamos a utilizar nuestro dinero.

Para realizar un presupuesto, debemos seguir tres pasos:

• Sumar todos nuestros ingresos: salario, préstamos, paga...

• Sumar todos nuestros gastos: transporte, ropa, alimentos...

• Restar al total de nuestros ingresos el total de nuestros gastos.

Cuando calculamos un presupuesto, podemos encontrarnos con tres situaciones:

1 Responde en tu cuaderno:

• ¿Qué es el dinero?

• ¿Las tarjetas bancarias son dinero? ¿Por qué?

2 Copia y completa en tu cuaderno la tabla sobre los tipos de dinero.

3 TIEMPO PARA HABLAR. Comentad las ventajas y los inconvenientes del trueque y del dinero.

ACTIVIDADES

Los ingresos son iguales a los gastos.

En esta situación tenemos dine-ro suficiente, pero no podríamos afrontar un gasto imprevisto.

Los ingresos son superiores a los gastos.

En esta situación nuestras cuen-tas están saneadas, por lo que podríamos dedicar una parte al ahorro.

Los ingresos son inferiores a los gastos.

En esta situación tendremos que reducir gastos y eliminar lo que no es necesario para vivir.

Tipos de dinero Definición

… …

… …

… …

5. Elaborar un presupuesto es importante para decidir cómo usar nuestro dinero.

Ingresos

Ingresos

Ingresos

GastosGastos

Gastos

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SUGERENCIASDebe fomentar en los alumnos y las alumnas la importancia de que los presupuestos cuenten con más ingresos que gastos. De esta manera, siempre podrán hacer frente a imprevistos.

Tipos de dinero Definición

Dinero en efectivo Conjunto de billetes y monedas que utilizamos habitualmente.

Tarjeta bancaria Tarjeta de plástico con un número identificativo y una banda magnética o microchip.

Medios de pago electrónicos Medios de pago que utilizamos para comprar y vender en internet.

LibroMediaPresentación interactiva: El presupuesto.

Ahorrar, consumir, invertir

¿Qué es el ahorro?

Ahorrar consiste en guardar una parte de nuestros ingresos para atender necesidades futuras.

Cada persona decide qué parte de sus ingresos quiere gastar y qué parte destina a ahorrar. Se puede ahorrar con diferentes finalidades: para adquirir o alquilar una vivienda, para ampliar estudios, para afron-tar una emergencia médica, para realizar un viaje durante las vacacio-nes, para comprar una bicicleta…

El ahorro depende fundamentalmente de dos elementos:

Los ingresos

Son, por ejemplo, el salario que una persona recibe por realizar un trabajo o las ayu-das que ofrecen las institu-ciones, como las becas para estudiar.

El consumo

Incluye, por ejemplo, los gastos para pagar el alquiler de un coche o para adquirir un producto. Cuanto menos consumimos, más ahorra-mos.

¿Dónde se guarda el ahorro?Resulta poco habitual que las personas ahorren guardando en casa el dinero. Generalmente, depositamos nuestros ahorros en una cuenta de una entidad bancaria. (1)

Cuando ingresamos el dinero en un banco, este no permanece alma-cenado allí hasta que decidimos utilizarlo. Los bancos prestan ese di-nero y el de otras personas a particulares y empresas que lo necesitan, por ejemplo, para invertir en un negocio. Por eso, el dinero está siem-pre en movimiento.

Reflexiono sobre mis necesidades

Haz una lista con diez productos que te gustaría comprar. Ordénalos de mayor a menor importancia para ti.

¿Necesitas realmente todos los productos que has escrito en tu lista? ¿De cuáles podrías prescindir?

Si los adquirieras todos, ¿piensas que estarías practicando un consumo responsable?, ¿por qué?

EMOCIO

NES

1. Las personas guardamos nuestros ahorros en las entidades bancarias.

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SUGERENCIASAl trabajar con el icono de las Emociones debe fomentar en clase el respeto a las opiniones de los demás. Haga ver que la elección de un producto que desearía comprar un compañero o compañera no tiene por qué coincidir con el nuestro, y viceversa.

EmocionEs

R. L. R. L. R. L.

Actividades1 Ahorro: parte de nuestros ingresos que se guarda para

atender necesidades futuras. Entidad bancaria: empresa donde se depositan nuestros ahorros. Consumo: elegir y adquirir una serie de bienes y servicios para satisfacer nuestras necesidades.

Inversión: destinar parte de nuestros ingresos a obtener un beneficio o ganancia.

2 Tiempo para hablar. R. M. El ahorro consiste en guardar parte de nuestros ingresos para atender necesidades futuras, y la inversión es destinar parte de nuestros ingresos a obtener un beneficio o ganancia.

3 Valores. R. L.

4 R. L.

LibroMediaPresentación interactiva: Ingreso, gasto, ahorro e inversión.

3

¿Qué es el consumo?Uno de los posibles destinos de los ingresos de las personas es el consumo de bienes y servicios.

Para consumir debemos tener en cuenta dos elementos:

• Los ingresos de los que disponemos, porque hay que pagar un precio por los bienes y servicios.

• Nuestros gustos y preferencias también influyen en el consumo. Como los ingresos que tenemos son limitados, debemos decidir qué bienes podemos adquirir y cuáles no.

¿Qué es la inversión?A veces, las personas podemos comprar algo, un cuadro, por ejemplo, con el objetivo de venderlo más adelante y obtener una ganancia en la venta. Esto es hacer una inversión.

La inversión supone asumir un riesgo, ya que no está asegurado el beneficio que buscamos. Puede que se gane mucho, que no se gane nada o, incluso, que se pierda todo. Pero, cuando invertimos, arriesga-mos nuestros ingresos con la esperanza de ganar más a cambio.

Consumir de forma responsable

El consumo es la base de la economía y, por tanto, es fundamental para que las sociedades se desarrollen.

Sin embargo, vivimos en un mundo lleno de desigualdad, en el que muchos millones de personas no pueden cubrir sus necesidades básicas y, al mismo tiempo, otras tienen mucho más de lo que necesitan.

Las personas responsables, antes de adquirir un bien o un servicio, se formulan algunas preguntas: ¿dónde se ha fabricado?, ¿se han respetado los derechos de las personas trabajadoras?, ¿se ha pagado un precio justo por las materias primas empleadas en su elaboración?, ¿su proceso de producción es respetuoso con el medioambiente?, ¿se puede reutilizar?, ¿y reciclar?...

SABER MÁS

Consumir significa elegir y adquirir una serie de bienes y servicios para satisfacer nuestras necesidades.

Invertir es destinar una parte de nuestros ingresos a obtener un beneficio o ganancia. Esta ganancia se llama rentabilidad.

1 Define los siguientes conceptos: ahorro, entidad bancaria, consumo, inversión.

2 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Son lo mismo ahorro e inversión? Explicad vuestra respuesta.

3 VALORES. Piensa y explica a tu grupo si consumes de forma responsable. Pon ejemplos que apoyen tu explicación.

4 Piensa y enumera tres cosas para las que te gustaría ahorrar. Coméntalas con tus compañeros y compañeras. ¿Has coincidido con ellos en alguna?

ACTIVIDADES

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SUGERENCIASInsista en lo importante que es el consumo responsable, ya que es fundamental como forma de cuidar el medioambiente, así como para no adquirir cosas que no necesitamos.

LibroMediaActividad: Ahorro, consumo e inversión.

SABER HACER

Organiza la información

1 Observa los gastos y los ingresos que tiene la familia de Luis y Lola cada mes.

✓ Salario de Lola: 1.200 €.

✓ Salario de Luis: 1.200 €.

✓ Alimentos: 400 €.

✓ Gastos en ropa: 100 €.

✓ Clases de natación de los niños: 110 €.

✓ Agua, luz y gas: 160 €.

✓ Curso de música: 60 €.

✓ Alquiler de la vivienda: 700 €.

✓ Medicinas: 70 €.

✓ Seguro del coche y gasolina: 300 €.

✓ Teléfono fijo e internet: 65 €.

✓ Teléfonos móviles: 60 €.

✓ Ocio: 220 €.

✓ Material escolar: 50 €.

• Ordena los gastos y los ingresos en una hoja como la de la derecha.

– Anota los ingresos en el lugar correspondiente.

– Clasifica los gastos y anótalos donde corresponda.

– Calcula los ingresos y los gastos totales y la diferencia entre ambos.

Expón en clase los resultados

3 TIEMPO PARA HABLAR. Muestra al resto de la clase el presupuesto que has elaborado y explica tu estrategia de ahorro.

Calculo un presupuesto personalLuis y Lola son una pareja que tiene dos hijos. Quieren ahorrar 400 euros al mes para afrontar gastos imprevistos.

Planifica una estrategia de ahorro

2 A partir de la información que te ofrece el presupuesto, decide una estrategia de ahorro.

• Analiza los gastos y piensa si todos ellos son imprescindibles.

• Decide en qué pueden ahorrar y por qué.

• Calcula el ahorro total y compáralo con el objetivo que quieren ahorrar. ¿Se cumple?

Presupuesto

Ingresos

✓ Salario de : €✓ Salario de : €

TOTAL INGRESOS: €

Gastos

Gastos necesarios

✓ : €✓ … : …

✓ : €✓ … : …

TOTAL GASTOS: €

TOTAL INGRESOS – TOTAL GASTOS: €

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Solucionario

1 PRESUPUESTO.

Ingresos. Salario de Lola: 1.200 €. Salario de Luis: 1.200 €.

Total ingresos: 2.400 €.

Gastos. Gastos necesarios. Alimentos: 400 €. Agua, luz y gas: 160 €. Alquiler de la vivienda: 700 €. Medicinas: 70 €. Seguro del coche y gasolina: 300 €. Teléfono fijo e internet: 65 €. Teléfonos móviles: 60 €. Material escolar: 50 €.

Gastos no necesarios. Gastos en ropa: 100 €. Clases de natación de los niños: 110 €. Curso de música: 60 €. Ocio: 220 €.

Total gastos: 2.295 €.

TOTAL INGRESOS – TOTAL GASTOS = 105 €.

2 R. L.

3 Tiempo para hablar. R. L.

SUGERENCIASAnime a que los alumnos y alumnas realicen su propio presupuesto durante una semana y luego elaboren estrategias de ahorro. Pueden mostar también sus resultados en clase.

3

Hago el organigrama de una empresaUn organigrama es la representación gráfica de la estructura de la empresa. Los organigramas muestran las relaciones entre los distintos miembros y departamentos de una empresa, y quién toma las decisiones.

Hay muchos tipos de organigramas. Estos son dos ejemplos:

Organigrama jerárquico. Se organiza de forma ramificada. El jefe o jefa se coloca en la parte superior. Hay varios jefes o jefas intermedios, porque cada nivel manda sobre el inferior.

Organigrama centralizado o circular. En este tipo de organigrama hay un solo jefe o jefa que se coloca en el centro. Todos dependen directamente de esa persona.

Analiza los organigramas

1 Observa los organigramas y contesta.

• ¿Qué significado tienen las flechas en cada uno de ellos? ¿Cuál es la dirección que llevan?

• ¿Qué ventajas o inconvenientes puede tener para una empresa cada uno de estos tipos de organigramas?

• Observa la imagen de la derecha, ¿cómo crees que está organizada esta empresa? ¿Quién sería el jefe o jefa?

Demuestra que sabes hacerlo

2 Haced diversos grupos. Imaginad que vais a crear una empresa.

• ¿A qué os dedicarías? ¿En qué sector económico se incluiría?

• Por turnos, dad vuestra opinión sobre el tipo de organigrama que utilizariaís.

• Elaborad luego vuestro organigrama con los componentes del grupo. Presentadlo al resto de la clase.

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SUGERENCIASExplique que en las empresas siempre hay un organigrama. Puede indicar que en el centro educativo también hay un organigrama, en el que todos y todas participan, con unos puestos superiores y otros intermedios. Anímelos a que piensen cómo es ese organigrama.

Solucionario

1 Las flechas indican la dirección de los puestos de mando de cada empresa. Van desde los puestos superiores a los inferiores.

R. L. Pueden hacer alusión a los posibles efectos para la empresa que puede tener que haya muchos o pocos jefes o jefas.

En este organigrama, no hay jefes o jefas, todos son responsables unos de otros.

2 R. L.

TIEMPO PARA LEER

¡Miles de inventos al año!

Cuando era pequeño, George Davison soñaba con que sería un gran inventor, como su admira-do Thomas Alva Edison. En su casa del árbol, su imaginación se despertaba y se sentía más crea-tivo. ¡Allí se le ocurrían sus mejores ideas! (1)

El tiempo pasó, George se hizo mayor y decidió hacer realidad su sueño: se convertiría en inven-tor y trabajaría en unas oficinas donde reinara la fantasía.

En una inmensa nave de la ciudad de Pittsburgh, en Estados Unidos, creó una especie de parque temático, con 16 escenarios diferentes: un barco pirata, un gigantesco robot, un enorme circuito para hacer carreras de coches... (2)

Allí, diferentes profesionales de la ingeniería, la informática y el diseño emprendieron su gran aventura. En la actualidad, su empresa, que se llama Inventionland, ha obtenido un gran éxito. ¡Cada año lanza al mercado miles de inventos!

George Davison suele invitar a los niños y las ni-ñas de los colegios cercanos a que visiten su nave para transmitirles la importancia de desa-rrollar la creatividad, la curiosidad científica y, sobre todo, de creer en sus sueños.

1. La casa del árbol diseñada por George Davison.

1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. ¿Quién es George Davison? ¿Cuál era su sueño? ¿Lo ha conseguido? ¿Qué necesitaba para sentirse creativo?

2 USA LAS TIC. Averigua quién fue Thomas Alva Edison. ¿Por qué crees que fue un modelo para Davison?

3 Contesta:

• ¿Cómo se llama la empresa de Davison? ¿A qué se dedica?

• ¿Qué profesionales trabajan en su equipo?

• Observa las fotografías. ¿Cómo son la casa del árbol y el escenario temático? ¿Te gustaría trabajar allí? ¿Por qué?

4 VALORES. ¿Qué significa «creer en tus sueños»? ¿Piensas que es importante? ¿Cuáles son tus sueños?

5 TIEMPO PARA HABLAR. Imagina qué tipo de empresa te gustaría crear: ¿a qué te dedicarías? ¿Cómo sería el lugar de trabajo? Luego, prepara una exposición y cuéntaselo a tus compañeros y compañeras.

2. Uno de los escenarios temáticos de Inventionland, la empresa creada por George Davison.

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SUGERENCIASPida a los alumnos y alumnas que cuenten en qué escenario les gustaría trabajar. También pueden inventar uno nuevo que recoja sus gustos.

Solucionario

1 Tiempo para escribir. George Davison es un empresario estadounidense que fundó Inventionland. Su sueño era ser inventor y lo consiguió. Para sentirse creativo necesitaba trabajar en su casa del árbol.

2 Usa las TIC. R. L.

3 La empresa se llamaba Inventionland. Se dedica a planear e idear proyectos.

Diferentes profesionales de la ingeniería, la informática y el diseño.

R. L.

4 Valores. Significa que hay que luchar por lo que uno quiere y no rendirse. R. L. R. L.

5 Tiempo para hablar. R. L.

LibroMediaPágina web: Inventionland.

COMPRUEBO MI PROGRESO

1 IDEAS PRINCIPALES. Escribe en tu cuaderno cuatro ideas principales que hayas aprendido en la unidad. Después, compártelas con tus compañeros y compañeras.

• ¿En cuáles habéis coincidido?

• Haced un listado con todas las ideas principales.

2 ESQUEMA. Copia y completa en tu cuaderno el siguiente esquema sobre la empresa:

3 PALABRAS CLAVE. Explica las diferencias entre los términos de cada pareja:

4 ¿Qué elementos de la actividad económica representa cada una de estas imágenes? Explica por qué.

La empresa

… … … … … …

… … …

Recursos Organización

necesidades básicas y actividad económica

departamentos financiero y de dirección

ahorro y consumo producción y distribución recursos materiales y financieros

A B C

55

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1 IDEAS PRINCIPALES. Escribe en tu cuaderno cuatro ideas principales que hayas aprendido en la unidad. Después, compártelas con tus compañeros y compañeras.

• ¿En cuáles habéis coincidido?

• Haced un listado con todas las ideas principales.

2 ESQUEMA. Copia y completa en tu cuaderno el siguiente esquema sobre la empresa:

Solucionario

1 Ideas principales. R. L.

R. L.

R. L.

2 Esquema. Ver esquema en el Anexo final.

3 Palabras clave. El ahorro es guardar parte de nuestros ingresos para atender necesidades futuras y el consumo es la adquisición

de un bien o servicio para atender nuestras necesidades. La producción comprende los trabajos que se realizan para elaborar un producto o para ofrecer un servicio y la distribución es la actividad que hace llegar los productos y los servicios a los puntos de venta. Los recursos materiales son los elementos necesarios para producir un bien o un servicio y los recursos financieros es el dinero que precisa la empresa para su actividad. Las necesidades básicas son las necesidades imprescindibles (alimentarnos, vestirnos...) y la actividad económica es el conjunto de trabajos

SUGERENCIASEl esquema que se propone servirá para afianzar algunos conceptos sobre las empresas.

LibroMediaActividad: Las empresas: recursos y organización.

5 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Escribe el término al que se refieren estas definiciones:

• Tipo de empresa en la que trabajan más de 500 personas.

• Actividad económica que permite que los bienes producidos lleguen a los consumidores y las consumidoras.

• Reservar una parte de nuestros ingresos para cubrir necesidades futuras.

• Empresa que obtiene productos directamente de la naturaleza.

6 Observa y relaciona estas empresas con un sector económico.

7 ESQUEMA. Copia y completa en tu cuaderno este esquema con las siguientes palabras:

8 USA LAS TIC. Averigua qué se precisa para abrir una cuenta de ahorro infantil en un banco. Por ejemplo, qué documentos personales se requieren, si se exige depositar una cantidad de dinero mínima, qué beneficios tiene, si hay que pagar algo…

inversión ingreso ahorro gasto

> = se puede destinar a la…… … … …

A

C

B

D

COMPRUEBO MI PROGRESO

56

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que las personas realizan para cubrir sus necesidades básicas. El departamento financiero controla los gastos y los ingresos de la empresa y el departamento de dirección organiza y coordina las distintas áreas para alcanzar el objetivo de la empresa.

4 A. Producción, están terminando de decorar una tarta. B. Consumo, es una tienda en la que se ofrecen prendas de vestir. C. Distribución, es un barco que lleva contenedores a su punto de venta.

5 Tiempo para escribir. Empresa grande.

Distribución.

Ahorro.

Empresa del sector primario.

6 A. Sector primario. B. Sector terciario. C. Sector secundario. D. Sector terciario.

7 Esquema. Ver esquema en el Anexo final.

8 R. L.

9 Tabla. Ver tabla en el Anexo final.

SUGERENCIASAproveche la actividad 6 para recordar qué trabajos se realizan en cada sector económico.

LibroMediaActividades: Las empresas según el sector económico. ¿Qué sabes de la empresa?

39 TABLA. Copia y completa en tu cuaderno esta tabla sobre

el tipo de recursos de una empresa.

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Qué conceptos nuevos has aprendido? Explícalos.

¿Qué tres elementos constituyen la actividad económica?

¿Qué sabías antes de las empresas?, ¿qué sabes ahora?

¿Qué elementos intervienen en el mensaje publicitario?

¿Qué te ha parecido más interesante?, ¿por qué?

Pon nota a tu trabajo en esta unidad.

10 TIEMPO PARA HABLAR. Observad este anuncio y comentad los siguientes aspectos:

• ¿Qué se anuncia, un producto o un servicio?

• ¿Quién es el emisor? ¿Por qué lo sabéis?

• ¿Y el destinatario? Argumentad vuestra respuesta.

• ¿Cuál es el mensaje? ¿Qué opinión os merece?

• ¿Lo haríais de otra manera? Explicad vuestra propuesta.

• ¿Qué medio de difusión se ha usado? ¿Creéis que es el más apropiado? ¿Por qué?

• ¿Cuál es el objetivo del emisor de esta publicidad, es solo económico o es económico y social? ¿Por qué lo sabéis?

Recursos Tipo

La gasolina para los camiones de reparto …

Las personas que forman parte del departamento de administración

…

200 kilos de pienso …

El garaje de la empresa …

El dinero para pagar una factura …

Un ordenador …

La dirección …

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SUGERENCIASRealizar la actividad 10 sensibilizará sobre un consumo responsable del agua.

10 Tiempo para hablar.

Se está anunciando un servicio.

El emisor es el Gobierno de España. Se sabe por el logo que aparece abajo a la izquierda.

Todos los ciudadanos y ciudadanas. R. L. Todos y todas somos responsables de un uso adecuado del agua.

Internet no se acaba, el agua sí. R. L.

R. L.

Se ha usado un medio gráfico, exterior... R. L.

Se busca un objetivo social. El objetivo es que se consuma solo el agua necesaria, ya que de esta manera cuidaremos el medioambiente.

¿Cómo lo he hecho?

R. L. R. L. R. L. R. L. R. L. R. L.

LibroMediaActividad: Elementos de la publicidad.

Anexo

Página 57

9 Tabla.

Página 56

7 Esquema.

La empresa

humanos materiales financieros compras recursos humanos

financiero

producción marketing dirección

Recursos Organización

> = se puede destinar a la…

ingreso gasto ahorro inversión

Unidad 3. Página 55

2 Esquema.

Recursos Tipo

La gasolina para los camiones de reparto materiales

Las personas que forman parte del departamento de administración

humanos

200 kilos de pienso materiales

El garaje de la empresa materiales

El dinero para pagar una factura financieros

Un ordenador materiales

La dirección humanos