Primer Ciclo ESO - Editex · Web view5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje,...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Y

PROGRAMACIÓN DE AULA DE LA ASIGNATURA TRONCAL

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Cuarto de ESO

Disponible la Programación completa en la Zona de Profesores de Editex

Lengua castellana y Literatura(Cuarto de ESO)

PROGRAMACIÓN MUESTRA

Índice

I. INTRODUCCIÓN............................................................................................................................................4

II. EL ALUMNADO DE LA ESO: CRITERIOS PSICOLÓGICO-PEDAGÓGICOS.........................................................4

III. EL NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO: LAS COMPETENCIAS CLAVE.............................................................6

lll.1.Definición del concepto de competencia.....................................................................................7

lll.2. Rasgos característicos de las competencias.................................................................................8

lll.3. La enseñanza y el aprendizaje de las competencias clave...........................................................8

IV. LAS COMPETENCIAS EN EL SISTEMA EDUCATIVO....................................................................................10

V. DESCRIPCIÓN DE LAS SIETE COMPETENCIAS DEFINIDAS EN LA LOMCE....................................................11

V.1. Comunicación lingüística............................................................................................................12

V.2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología...............................14

V.3. Competencia digital...................................................................................................................16

V.4. Aprender a aprender..................................................................................................................17

V.5. Competencias sociales y cívicas.................................................................................................18

V.6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor............................................................................20

V.7. Conciencia y expresiones culturales...........................................................................................21

VI. CONSECUENCIAS DERIVADAS DEL ENFOQUE COMPETENCIAL................................................................23

VII. LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA...................................................................................25

VIII. UN NUEVO ENFOQUE METODOLÓGICO................................................................................................28

IX. LA IMPORTANCIA DE LA TAREA EN UNA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS............................................30

X. LA EVALUACIÓN EN LA ENSEÑANZA COMPETENCIAL...............................................................................31

XI. MATERIALIZACIÓN DE LOS DIVERSOS ELEMENTOS DEL NUEVO ENFOQUE CURRICULAR EN NUESTRO LIBRO............................................................................................................................................................34

XII. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA..................................................................................................................38

XIII. PROCESO DE PLANIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN..........................................................................40

XIV. OBJETIVOS DE LA ESO Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS CLAVE DEL CURRÍCULO....................41

Lengua castellana y Literatura(Cuarto de ESO)

PROGRAMACIÓN MUESTRA

XV. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.....................................................................................................................42

XVI. El trabajo por proyectos.........................................................................................................................46

XVII. La atención a la diversidad....................................................................................................................48

XVIII. PROGRAMACIÓN POR TRIMESTRE Y UNIDADES..................................................................................49

Lengua castellana y Literatura (Cuarto de ESO)PROGRAMACIÓN

MUESTRA

XVIII. PROGRAMACIÓN POR TRIMESTRE Y UNIDADES

PRIMER TRIMESTRE

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias clave Actividades

Bloque 1. Escuchar Comprensión, interpreta-ción y valoración de tex-tos orales en relación con el ámbito de uso: perso-nal, académico y social.

Observación y compren-sión del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontá-neas de la intención co-municativa de cada inter-locutor y aplicación de las normas básicas que regu-lan la comunicación.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales pro-pios del ámbito personal, académico /escolar y social.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

3. Comprender el sentido global y la intención de textos orales.

4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales ajenas, así como los aspectos pro-

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, acadé-mico y laboral, identificando la informa-ción relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emi-sor analizando fuentes de procedencia no verbal.1.4. Distingue las partes en las que se es-tructuran los mensajes orales1.5. Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación y entre información y per-suasión en mensajes publicitarios orales, identificando las estrategias de enfatiza-ción y expansión.

CCLCSCCDCECCPAASIE

Unidad 1Introducción: «De la Enciclopedia a la Wikipedia», pág. 6.Conversamos. Actividad 4, pág. 7.La competencia comunicativa fuera del aula. Actividades: todas, pág. 9.Lectura y comprensión. Actividades: 6, 7, 8, 10, pág. 11.Técnica, actividad 1, 3, 4, pág. 12.Mi proyecto. Paso 1, actividad 2; paso 2, actividad 1, pág. 40.

CSCCCLCPAASIECDCEC

Unidad 2Técnica, actividades: 1, 2, 3, 4, pág. 46.Discurso, actividad 3, pág. 59.Mi proyecto. Paso 3, actividades: todas; Paso 4, actividades: 1, 2, pág. 74.

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MUESTRA

sódicos y los elementos no verbales (gestos, movimien-tos, mirada…)

7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervencio-nes orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planifi-cadas y en las prácticas discursivas orales propios de los medios de comunica-ción.

1.6. Interpreta instrucciones orales.2.1. Comprende el sentido global de textos orales, identificando la estructura, la infor-mación relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emi-sor analizando fuentes de procedencia no verbal.2.3. Retiene información relevante y ex-trae informaciones concretas.3.1. Escucha, observa e interpreta el senti-do global de debates, coloquios y conver-saciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comuni-cativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de conte-nido que regulan los intercambios comuni-cativos formales y los intercambios comu-nicativos espontáneos.3.2. Reconoce las características del len-guaje conversacional (cooperación, espon-taneidad, economía y subjetividad) en las conversaciones espontáneas.3.3. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, coloquio o conversación espontá-nea teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.3.4. Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes, en deba-

CCLCPAACSCCECSIECD

Unidad 3Técnica: actividad 2 de expresión oral, pág. 80.Discurso: todas las actividades, pág. 92; actividades: 1, 2, pág. 93.Mi proyecto. Paso 6, actividades: todas, pág. 108.

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MUESTRA

tes, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual valorando de forma crítica aspectos con-cretos de su forma y su contenido.3.5. Reconoce y asume las reglas de inte-racción, intervención y cortesía que regu-lan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.4.2. Reconoce la importancia de los aspec-tos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen…) mirada, posicionamien-to, lenguaje corporal, etc., gestión de tiem-pos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.4.3. Reconoce los errores de la producción oral ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, propo-niendo soluciones para mejorarlas.7.1. Conoce y valora las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.7.2. Analiza críticamente debates y tertu-lias procedentes de los medios de comuni-cación reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y su contenido.

Bloque 1. Hablar

Conocimiento y uso pro-gresivamente autónomo de las estrategias necesa-rias para la producción y evaluación de textos ora-les.

4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales pro-pias, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movi-mientos, mirada…).

5. Valorar la lengua oral

1.4. Distingue las partes en las que se es-tructuran los mensajes orales.1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales.3.5. Reconoce y asume las reglas de inte-racción, intervención y cortesía que regu-lan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad ex-

CCLCSCCDCECCPAASIE

Unidad 1Introducción: «De la Enciclopedia a la Wikipedia».Conversamos. Actividades: 2, 3, 4, pág. 7.La competencia comunicativa fuera del aula. Actividades: 1, 3, 5, pág. 9.Lectura y comprensión. Actividades: 3, 6, 7, 8, 10, 11, pág. 11.Técnica. 1c), pág. 12.

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MUESTRA

Conocimiento, uso y apli-cación de las estrategias necesarias para hablar en público y de los instru-mentos de autoevaluación en prácticas orales forma-les o informales.

Conocimiento, compara-ción, uso y valoración de las normas de cortesía de la comunicación oral que regulan las conversacio-nes espontáneas y otras prácticas discursivas ora-les propias de los medios de comunicación. El deba-te.

como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimien-tos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta.

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo.

7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervencio-nes orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planifi-cadas y en las prácticas discursivas orales propios de los medios de comunica-ción.

8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de reali-dades, sentimientos y emo-ciones.

positiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los con-tenidos.4.2. Reconoce la importancia de los aspec-tos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen…) mirada, posicionamien-to, lenguaje corporal, etc., gestión de tiem-pos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, propo-niendo soluciones para mejorarlas.5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para transmitir nuevos conocimien-tos; para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta.6.1. Realiza presentaciones orales de for-ma individual o en grupo, planificando el proceso deoralidad, organizando el contenido, con-sultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprove-chando vídeos, grabaciones u otros sopor-tes digitales.6.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.6.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.6.4. Pronuncia con corrección y claridad,

Actividades de recapitulación. Actividad 9, págs. 19.Educación literaria.El reto, pág. 25. Actividades: 3 y 4.Mi proyecto. Paso 1, actividad 3; Paso 2, actividades: 1, 2, 3, 4, pág. 40.

CSCCCLCPAASIECDCEC

Unidad 2Técnica, actividades: 1, 2, 4, pág. 46.Discurso, actividad 3, pág. 58.Ahora hablas tú. Actividad 14. Pág. 39.Educación literaria. Narradores por un rato. Pág. 48.Mi proyecto. Paso 3, todas las actividades. Paso 4, actividades: 1, 2, pág. 74.

CCLCPAACSCCECSIECD

Unidad 3Lectura y comprensión. Actividades: 4, 11, 13, pág. 79.Técnica. Actividad 1, de Expresión oral, pág. 80.Discurso: todas las del discurso oral, pág. 92; actividades: 1, 2, 5, 7, 8, pág. 93.Actividades de recapitulación. Actividad 10, págs. 87-88.Mi proyecto. Paso 6, actividades: todas, pág. 108.

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MUESTRA

modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.6.5. Resume oralmente exposiciones, argu-mentaciones, intervenciones públicas… recogiendo las ideas principales e integran-do la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y mejora de la expresión oral, reconociendo en exposiciones orales propias las dificultades expresivas: incohe-rencias, repeticiones, ambigüedades, im-propiedades léxicas, pobreza y repetición de conectores, etc.7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.7.3. Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de inter-vención, interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discrimi-natorio.8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

Bloque 2. Leer

Conocimiento y uso pro-gresivo de técnicas y es-trategias de comprensión escrita.

Lectura, comprensión, interpretación y valora-ción de textos escritos en

1. Aplicar diferentes estra-tegias de lectura comprensi-va y crítica de textos.

2. Leer, comprender, inter-pretar y valorar textos

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de

1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrate-gias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objeti-vo y el tipo de texto, actualizando conoci-mientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.1.2. Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos.1.3. Infiere la información relevante de los

CCLCSCCDCECCPAASIE

Unidad 1Introducción: «De la Enciclopedia a la Wikipedia», pág. 6.Conversamos. Actividades: 1-4, pág. 7.La competencia comunicativa fuera del aula. Actividades: 1, 2, pág. 9.Estudio de la lengua. Punto de partida. Actividad 2, pág. 13.Lectura y comprensión: Actividades: 1, 2, pág. 11.Mi proyecto. Paso 1, actividades: 1, 2; Paso 2,

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MUESTRA

relación con el ámbito personal, académico, social y ámbito laboral.

Lectura, comprensión, interpretación y valora-ción de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentati-vos y textos dialogados.

Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura.

Utilización progresiva-mente autónoma de los diccionarios, de las biblio-tecas y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuen-te de obtención de infor-mación.

una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo mo-mento las opiniones de los demás.

4. Seleccionar los conoci-mientos que se obtengan de las bibliotecas o de cual-quier otra fuente de infor-mación impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

7. Valorar la importancia de la lectura como herramien-ta de adquisición de los aprendizajes y como estí-mulo del desarrollo perso-nal.

textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias y estableciendo relacio-nes entre ellas.1.4. Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una comprensión plena y detallada del mismo.1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente y realizando hipótesis sobre el mismo.1.6. Comprende el significado de palabras propias del nivel culto de la lengua incor-porándolas a su repertorio léxico y recono-ciendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión.2.1. Reconoce el tema, las ideas principa-les, la estructura y la intención comunicati-va de textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbi-to laboral y de relaciones con organizacio-nes, identificando la tipología textual se-leccionada, la organización del contenido y el formato utilizado.2.3. Comprende y explica los elementos verbales y los elementos no verbales y la intención comunicativa de un texto publi-citario procedente de los medios de comu-nicación.2.4. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas.

actividades: 2, 3, pág. 40.CSCCCLCPAASIECDCEC

Unidad 2Lectura y comprensión. Actividades y tareas 1-12, pág. 45.Técnica. Actividad 1, pág. 46.Actividades de recapitulación. Actividad 2, págs. 53-54.Discurso. Actividad 3, pág. 58.Mi proyecto. Paso 3, actividades: todas; Paso 4, actividades: todas, pág. 74.

CCLCPAACSCCECSIECD

Unidad 3Lectura y comprensión. Actividades: 1, 2, 3, pág. 79.Estudio de la lengua. Punto de partida. Actividad 2, pág. 81.Actividades de recapitulación. Actividad 2, págs. 87-88.La re-PISA. Actividades: 1, 2, 3, 4, pág. 107.Mi proyecto. Paso 5, actividades: todas, pág. 74, pág. 108.

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MUESTRA

2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmen-tos extraídos de un texto en función de su sentido global.2.6. Interpreta, explica y deduce la infor-mación dada en esquemas, mapas concep-tuales, diagramas, gráficas, fotografías,…3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto.3.3. Respeta las opiniones de los demás.4.2. Conoce y maneja habitualmente dic-cionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc.4.3. Conoce el funcionamiento de bibliote-cas (escolares, locales…), así como de bi-bliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura.7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comuni-cación, participando, intercambiando opi-niones, comentando y valorando escritos ajenos.

Bloque 2. Escribir

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, orga-nización de la informa-

5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos ade-cuados, coherentes y cohe-sionados.

6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.5.2 Redacta borradores de escritura.5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales

CCLCSCCDCECCPAASIE

Unidad 1Introducción: «De la Enciclopedia a la Wikipedia», pág. 6.Conversamos. Actividades: 1-4, pág. 7.La competencia comunicativa fuera del aula. Actividad 5, pág. 9.Lectura y comprensión. Actividades: 1, 2, pág. 11.

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MUESTRA

ción, redacción y revisión.

Escritura de textos pro-pios del ámbito personal, académico, social y labo-ral.

Escritura de textos narra-tivos, descriptivos, ins-tructivos, expositivos, argumentativos y textos dialogados.

Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendiza-je, como forma de comu-nicar las experiencias y los conocimientos propios, y como instrumento de enriquecimiento personal y profesional.

7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación)5.5. Evalúa su propia producción escrita o la de sus compañeros.5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.6.1. Redacta claramente y con corrección textos propios del ámbito personal, académico y social imitando textos modelo.6.2. Redacta textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos y dialogados adecuándose a la tipología seleccionada.6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escritos.6.5. Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto, generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. 6.5. Realiza esquemas y mapas conceptua-

Mi proyecto. Paso 1, actividad 3; Paso 2, actividad 2, págs. 40, 74.

CSCCCLCPAASIECDCEC

Unidad 2Lectura y comprensión. Actividades: 1-12, pág. 45Técnica. Actividad: 2, pág. 46.Actividades de recapitulación. Actividad 2, págs. 53-54.Discurso. Actividades: 2-7, pág. 59.Mi proyecto. Paso 3, actividades: todas; Paso 4, actividades: todas, pág. 74.

CCLCPAACSCCECSIECD

Unidad 3Lectura y comprensión. Actividades: 4, 6, 7, 8, 15, pág. 79.Técnica. Actividades: 2 y 1 de Expresión oral, pág. 80.Discurso. Actividades: 1, 6, 9, pág. 93.Re-PISA. Actividades: 1-4, pág. 107.Mi proyecto. Paso 5, actividades: todas; Paso 6, actividades: todas, pág. 108.

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MUESTRA

les que estructuren el contenido de los textos trabajados.6.6. Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas, imágenes, etc.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándo-las a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comuni-cación, para escribir y dando a conocer los suyos propios.

Bloque 3. La palabra

Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para formar palabras.Observación, reflexión y explicación del uso expresivo de los prefijos y sufijos, reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino,

3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y griego.

3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos.3.3. Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas.

CCLCAACEC

Unidad 1Estudio de la lengua. Punto de partida. Actividades: 5 y 6, pág. 13.Actividades y tareas: todas, pág. 15.Actividades y tareas: todas, pág. 17.Actividades y tareas: todas, pág. 19.Actividades de recapitulación. Actividades 2-8, pág. 20.

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MUESTRA

explicando el significado que aportan a la raíz léxica y su capacidad para la formación y creación de nuevas palabras.Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las distintas categorías gramaticales, con especial atención al adjetivo, a los distintos tipos de determinantes y a los pronombres.

Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las formas verbales en textos con diferente intención comunicativa.

1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres.2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

1.1. Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

CCLCAACSC

Unidad 2

Estudio de la lengua. Punto de partida. Actividades: 3- 6, pág. 47.Actividades y tareas: todas, pág. 49.Actividades y tareas: todas, pág. 51.Actividades de recapitulación. Actividades 3-12, págs. 53-54.

Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre la normativa y el uso no normativo de las palabras e interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la Lengua: origen, gramaticales, semánticas, registro y uso.

5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo.

5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.

CCLCAACD

Unidad 1Estudio de la lengua. Punto de partida. Actividad 1 pág. 13.Léxico. Actividades: todas, pág. 21.

CCLCAACD

Unidad 2Estudio de la lengua. Punto de partida. Actividades: 1 y 2, pág. 47.Léxico. Actividades: todas, pág. 55.

CCLCAACD

Unidad 3Estudio de la lengua. Punto de partida. Actividades: 1 y 2, pág. 81.Léxico. Actividades: todas, pág. 89.

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MUESTRA

Bloque 3. Las relaciones gramaticales

Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos y semánticos de la oración simple, de las palabras que relacionan los diferentes grupos que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos.

6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones simples.

6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica.

CCLCAACD

Unidad 3Estudio de la lengua. Punto de partida. Actividades: 6 y 7, pág. 81Actividades y tareas: todas, pág. 83.Actividades y tareas: todas, pág. 84.Actividades y tareas: todas, pág. 85.Actividades y tareas: todas, pág. 86.Actividades de recapitulación. Actividades: 3-9, pág. 88.

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MUESTRA

Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para obtener una comunicación eficiente.

7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.

7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.

CLCAA

Unidad 1Taller de ortografía. Actividades: todas, pág. 23.

CLCAA

Unidad 2Taller de ortografía. Actividades: todas, págs. 56-57.

CLCAA

Unidad 3Taller de ortografía. Actividades: todas, pág. 91.

Bloque 3. El discurso

Observación, reflexión y explicación y uso de los rasgos característicos de que permiten diferenciar y clasificar los diferentes géneros textuales.

Observación, reflexión y explicación del uso de conectores textuales y de los principales mecanis-mos de referencia interna, tanto gramaticales (susti-tuciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).

8. Identificar y explicar las estructuras de los diferen-tes géneros textuales.

9. Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

10. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüís-ticos en función de los ám-bitos sociales valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento.

8.1. Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales.8.2. Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los diversos usos lingüísticos tema, propósito, destina-tario, género textual, etc.8.4. Reconoce en un texto, y utiliza en las producciones propias, los distintos proce-dimientos lingüísticos para la expresión de la subjetividad.9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión tex-tual.9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los meca-nismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.

CCLCSCCDCECCPAASIE

Unidad 1Lectura y comprensión. Actividades: 3 y 4, pág. 11.Técnica. Actividades: 4 y 5, pág. 12.Discurso. Todas las actividades de las págs. 24 y 27.

CSCCCLCPAASIECDCEC

Unidad 2Lectura y comprensión. Actividades: 5, 7, 8, 9, pág. 45.Técnica. Actividad 4, pág. 46.Discurso. Actividades: 1-7, pág.59.

CCLCPAACSCCECSIECD

Unidad 3Lectura y comprensión. Actividades: 13 y 14, pág. 79.Técnica. Actividad 4, pág. 80.Discurso. Actividades: todas, pág. 93.

Bloque 4. Educación literaria1. Plan lectorLectura libre de obras de la literatura española y

1. Favorecer la lectura y comprensión de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura

1.1. Lee y comprende con interés creciente y autonomía obras literarias cercanas a sus propios gustos, aficiones e intereses. 1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, es capaz de resumir el contenido y

CCLCAASIEE CSCCEC

Unidad 1El placer de leer: «Como un cerdo», pág. 28.Educación Literaria:‒ Todos los textos literarios que aparecen en

la unidad.

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MUESTRA

universal y de la literatura juvenil sin la presión de ser cuestionado o examinado y, así, favorecer el enriquecimiento y desarrollo de los propios gustos.2. Introducción a la literatura a través de los textos.1. Acercamiento a las obras y autores más representativos de la literatura española desde el S. XVIII hasta nuestros días, a través de la lectura y análisis de algunas obras completas y varios fragmentos significativos de este periodo correspondientes a diferentes géneros literarios.- El teatro, la prosa, la poesía y el ensayo: lectura comentada de textos pertenecientes al teatro, el ensayo y la poesía.La literatura del S. XIX: romanticismo, realismo y naturalismo.- Identificación de las características

juvenil.2. Incitar a la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes y analizar las interrelaciones entre los movimientos artísticos y los autores de las diferentes disciplinas artísticas.3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.4. Comprender textos literarios desde el S. XVIII hasta nuestros días detectando la intención del autor, el tema y los rasgos propios del género en el que se inserta. Además, relacionar, con juicios personales y razonados, el contenido del texto en cuestión con el contexto social, cultural y literario de su época y también ser capaz de asimilarlo a otros momentos históricos.

explicar lo que más le ha llamado la aten-ción de la lectura y lo que esta le ha apor-tado personalmente.1.3. Empieza a formarse su propio criterio estético con el único fin de leer por placer.2.1. Desarrolla progresivamente su capacidad de reflexión y análisis para profundizar en la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…)2.2. Es capaz de reconocer y comentar la pervivencia y evolución de personajes- tipo, temas y formas a lo largo de los diversos periodos histórico – literarios hasta la actualidad.2.3. Compara y analiza textos literarios así como piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que ve o lee. 3.1. Habla en clase de los libros y comparte y contrasta sus impresiones con los compañeros.3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.

‒ Estudio de la lengua. Punto de partida. Actividad 3, pág. 12.

‒ Punto de partida. Actividad 1, pág. 29.‒ Actividades y tareas. Actividades: 1-2, pág.

36.‒ Demuestra lo que has aprendido.

Actividades: 1-6, pág. 39.CCLCAASIEE CSCCEC

Unidad 2El placer de leer: «Rimas» de Bécquer, pág. 60Educación Literaria:‒ Todos los textos literarios que aparecen en

la unidad.‒ Punto de partida. Actividades: 1-3, pág. 61.‒ Actividades y tareas. Actividades: 1-3, pág.

62; actividades: 4-6, pág. 70.‒ Demuestra lo que has aprendido.

Actividades: 1-9, pág. 73.CCLCAASIEE CSCCEC

Unidad 3El placer de leer: «Por qué me dedico a esto», pág. 94.Estudio de la lengua. Punto de partida. Actividad 4, pág. 81.Educación Literaria:‒ Todos los textos literarios que aparecen en

la unidad.‒ Actividades de recapitulación. Actividad 2,

págs. 87-88.‒ Punto de partida. Actividades: 1-3, pág. 95.‒ Actividades y tareas. Actividades: 1-2, pág.

99.‒ El reto, pág. 103.‒ Demuestra lo que has aprendido.

Actividades: 1-8, pág. 105.‒ Guía de lectura de los Artículos de Larra.

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fundamentales de la literatura romántica y acercamiento a sus principales autores: José Cadalso, José de Espronceda, Gustavo Adolfo Bécquer y Rosalía de Castro.- Análisis de las características generales de la narrativa realista y naturalista. Especial atención a Benito Pérez Galdós, Leopoldo Alas Clarín y Emilia Pardo Bazán.

3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVIII a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.4.2. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales razonados.

Actividades: 1-5, pág. 110; 6, 8 y 9, pág. 111: y 10-12, pág. 112.

Bloque 4. Creación

Elaboración de textos con intención literaria, tomando como modelo textos del S. XX y aplicando las convenciones formales de cada género con intención lúdica y creativa.

Selección, consulta y corrección a la hora de citar las fuentes de información más

5. Redactar textos persona-les de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

6. Consultar y citar adecua-damente fuentes de infor-mación variadas para reali-zar trabajos académicos o creativos en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura o pu-ramente imaginativo, lúdi-co, adoptando un punto de vista crítico y personal y

1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por lo creativo.2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes.3.3. Lee en voz alta, o recrea personajes teatrales modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunica-ción no verbal y potenciando la expresivi-dad verbal.3.4. Dramatiza fragmentos literarios bre-ves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.5.1. Redacta textos personales de inten-

CCLCSCCDCECCPAASIE

Unidad 1Introducción: «De la Enciclopedia a la Wikipedia», pág. 6.Conversamos. Actividad pág. 7.La competencia comunicativa fuera del aula. Actividad 5, pág. 9.Lectura y comprensión. Actividades: 8, 10, 11, pág. 11.Técnica. Actividad 5, pág. 12.Educación literaria: Punto de partida. Actividad 1, pág. 29. El reto, pág. 38.Mi proyecto: Paso 1, actividad 4, pág. 40.Educación Literaria: Punto de partida: Tertulia, pág. 29. Actividades y tareas. Actividad 3, pág. 36.Mi proyecto. Actividad 4, pág. 40.

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adecuadas para cada propósito, ya sea la realización de determinadas actividades o la elaboración de trabajos.

utilizando las tecnologías de la información.

ción literaria y utiliza la actuación dramá-tica para expresar ideas, sentimientos y regular la conducta a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.6.1 Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura.6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias expresándose con rigor, claridad y coherencia.6.3. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos y creativos en gene-ral.7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura.

CSCCCLCPAASIECDCEC

Unidad 2Lectura y comprensión. Actividades: 11 b) y 12, pág. 45.Técnica. Actividad 1, pág. 46.Discurso. Actividades: 1, 7, pág. 59.Educación literaria:‒ El reto, pág. 64.‒ Demuestra lo que has aprendido. Crea, pág.

73.Mi proyecto. Paso 3, actividades: todas; Paso 4, actividades: todas, pág. 74.

CCLCPAACSCCECSIECD

Unidad 3Lectura y comprensión. Actividades: 7 y 16, pág. 79.Técnica. Actividades: 1, 2 y actividad 1 de Expresión oral, pág. 80.Demuestra lo que has aprendido: Crea. Actividad 9, pág. 105.Educación Literaria:‒ Punto de partida: Tertulia, actividad 4, pág.

95.‒ Actividades y tareas. Actividades: 1-2, pág.

99.Mi proyecto. Paso 5, actividades: todas; Paso 6, actividades: todas, pág. 108.Guía de lectura de los Artículos de Larra. Actividad 7, pág. 111.

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