PRIMER CONGRESO INTERNACIONAL

“COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN DEL SIGLO

XXI” “Saber hacer para enseñar mejor”

CONFERENCIA MAGISTRAL

“Evaluación por Competencias”

Dr. Sergio Tobón Tobón (Colombia)

Universidad Anáhuac México - Norte 12 de julio de 2008

Evaluación de las competencias. El enfoque complejo

Sergio Tobón, Ph.D. Correo: stobon@cife.ws

México DF: Anahuac

Congreso Internacional de

Competencias

Julio 10, 11 y 12 de 2008

www.cife.ws

www.viveduc.cl

www.exiccom.org

www.ricie.org

Sugerencias de tareas

3 Tobón, 2008

Cife.ws

1. Vaya reflexionando y tome nota de los aspectos

destacados de esta conferencia. Esto le permitirá mejorar

su comprensión.

2. Sugerencia: elabore esquemas y mapas con sus

reflexiones.

3. Piense en posibles aplicaciones de esta conferencia con

sus estudiantes.

1. ¿Qué es la evaluación de las competencias?

2. ¿Cuáles son los principios esenciales en la evaluación de las competencias?

3. ¿Cuáles son los ámbitos de la evaluación de las competencias?

4. ¿Qué es lo primero a tener en cuenta para

evaluar las competencias? 5. ¿Cómo es la metodología de la evaluación de

competencias? 6. ¿Cómo puedo continuar mi formación en

evaluación?

Índice

Tobón, Cife, 2008

1. ¿Qué es la evaluación de las competencias?

EVALUACIÓN POR

COMPETENCIAS

Es EL PROCESO mediante el cual se recopilan

EVIDENCIAS y se realiza un JUICIO o

dictamen de esas evidencias teniendo en cuenta

CRITERIOS preestablecidos, para dar

finalmente una RETROALIMENTACIÓN que

busque mejorar la IDONEIDAD. criterio evidencia

JUICIO EXPERTO

Referencia: Tobón, S. (2006). Competencias, calidad y educación superior.

Magisterio.

2. ¿Cuáles son los principios esenciales en la evaluación de las competencias?

PRINCIPIO 1: La evaluación de las competencias es un proceso metacognitivo

PRINCIPIO 2: La evaluación se basa en criterios pertinentes al desempeño en el contexto

PRINCIPIO 3: La evaluación busca articular lo cualitativo y lo cuantitativo

PRINCIPIO 4: La evaluación se centra en los aspectos esenciales del aprendizaje

PRINCIPIO 4: La retroalimentación motiva al mejoramiento continuo

PRINCIPIO 5: La evaluación es intersubjetiva, dialógica y tiene control de calidad

3. ¿Cuáles son los ámbitos esenciales de la evaluación de las competencias?

Ámbitos esenciales de la evaluación de las competencias

Ámbito de la evaluación

Fines Quien la hace

Docencia Determinar los logros en el aprendizaje, y dar apoyo

El docente

INSTITUCIONAL Establecer el grado de formación de las competencias al final de determinados ciclos educativos, y tener esto en cuenta para efectos de titulación

Un equipo de docentes en la institución educativa

CENTRO DE EVALUACIÓN EXTERNO

Evaluar las competencias para determinar su posible certificación externa.

Centros externos independientes

Estatal-oficial Evaluar la calidad de la formación en un estado o país

Centros del estado o contratados por el Estado

ORGANIZACIÓN o empresa

Determinar el grado de idoneidad de los integrantes de una organización

Área de gestión del talento humano

4. ¿Qué es lo primero a tener en cuenta para evaluar las competencias?

ENFOQUE DE LAS COMPETENCIAS

Funcionalista

Enfatiza En actividades y

tareas

Epistemología funcionalista

Conductual-organizacional

Registro de comportamientos

Epistemología empírico analítica y neo-positivista

Constructivista

Procesos laborales

Epistemología

constructivista

Complejo

Análisis de problemas

Epistemología del pensamiento

complejo

Persona

DIRECCIONAMIENTO

P1. TRABAJO EN EQUIPO

P2. MODELO PEDAGÓGICO Y PROYECTO DEL

PROGRAMA

P3. GESTION DE LA CALIDAD

ORGANIZACIÓN CURRICULAR

P4. PERFIL ACADÉMICO PROFESIONAL DE

EGRESO

P6. POLÍTICAS GENERALES DE FORMACIÓN Y EVALUACIÓN

P5. RED CURRICULAR

PLANEACIÓN DEL APRENDIZAJE

P7. MÓDULOS Y PROYECTOS

FORMATIVOS

P8. MEDIACIÓN DEL APRENDIZAJE Y DE LA

EVALUACIÓN

PENSA-MIENTO

COMPLEJO

META Formación integral desde la persona

Persona humana en su totalidad Enfoque

complejo

Referencia: Tobón (2008). Competencias y ciclos

propedéuticos. Cife.

5. ¿Cómo es la metodología de la evaluación de competencias?

Pasos esenciales en la evaluación

PASO 1: ¿Qué

evaluar?

Para formar y valorar la

idoneidad PASO 2: ¿Para

qué evaluar?

Saberes de la

competencia

PASO 3: ¿Con qué

criterios?

Logros esperados en la

competencia

PASO 4: ¿Con qué

pruebas?

Evidencias concretas de

aprendizaje

El proceso de evaluación paso a paso

PASO 6: ¿En qué

momentos evaluar?

Diagnóstico, Formativa,

Promoción y

Acreditación

PASO 7: ¿Con

qué estrategias?

Matrices de evaluación

Pruebas, portafolio,

observación,

simulaciones, etc.

PASO 5: ¿Cómo

determinar el nivel

de aprendizaje?

PASO 8: ¿Cómo

informar?

Logros, aspectos a

mejorar y nivel de

aprendizaje

Paso 1: ¿QUÉ EVALUAR?

Respuesta: La competencia y sus

saberes

COMPETENCIA: ACTUACIÓN INTEGRAL CON IDONEIDAD Y ÉTICA

META

COGNICIÓN

SABER SER

ACTITUDES Y VALORES

TOBON, 2008

Módulo

Competencia Criterios de desempeño

Se recomienda una competencia específica

por cada módulo

www.cife.ws stobon@cife.ws

PROBLEMAS

MODELO COMPLEJO

Referencia: Tobón (2008). Competencias y ciclos propedéuticos. Cife

PROBLEMA:

¿Cómo crear proyectos sociales o empresariales que resuelvan los

problemas de forma sistémica, y que se sostengan en el tiempo

afrontando las dificultades, con base en el proyecto ético de

vida?

Competencia: Emprendimiento

Emprender proyectos creativos e innovadores, que contribuyan a

identificar, plantear y resolver los problemas sociales y productivos , con base en metodologías sistémicas, que tengan en cuenta el contexto, de acuerdo con un determinado enfoque y metodología de investigación.

Ejemplo de competencia. Enfoque Complejo

Paso 2: ¿PARA QUÉ EVALUAR?

Respuesta: Formación integral

Fortalecer la habilidad de la metacognición en los estudiantes

Buscar que los estudiantes tomen consciencia de sus logros y aspectos a

mejorar en el emprendimiento

Buscar que los estudiantes mejoren efectivamente en su desempeño como

emprendedores

Que los estudiantes comprendan cómo pueden contribuir a resolver los grandes

problemas humanos desde el emprendimiento

Evaluar la competencia de emprendimiento

para

Paso 3: ¿CON QUÉ CRITERIOS?

Respuesta: Resultados esperados

en la competencia

Pautas para establecer los criterios

Saberes Los criterios deben abordar los diferentes saberes de la competencia en lo posible

Comparación Los criterios deben comparar un qué con una condición de referencia

Claridad Los criterios deben ser fácilmente comprensibles y claros

Pertinencia Los criterios deben ser pertinentes al desempeño profesional idóneo

Ejemplo de criterios en la competencia de emprendimiento

1.1 Tiene retos personales en campo del emprendimiento,

los cuales son coherentes con sus valores, las

oportunidades del medio y su proyecto ético de vida.

1.2 Argumenta de forma clara, coherente y pertinente su

idea de proyecto, y sabe ofrecerlo a las personas y

organizaciones a través de una estrategia pertinente.

1.3 Crea o adapta un proyecto de emprendimiento en el

campo social o empresarial cuyas metas, estrategias y

planificación de recursos son coherentes entre sí, y

responden a un reto o problema.

Paso 4: ¿CON QUÉ EVIDENCIAS?

Respuesta: Pruebas concretas de

aprendizaje que presentan los estudiantes

¿Por qué son valiosas?

1. Son pruebas que presentan los estudiantes para demostrar sus competencias

2. Permiten valorar los criterios 3. Permiten organizar el proceso de aprendizaje 4. Dan claridad a los estudiantes frente a cómo

deben demostrar su aprendizaje 5. Permiten documentar el aprendizaje de los

estudiantes a través de un portafolio

Evidencias

Tipos de evidencias Tipo Ejemplos

Evidencia de CONOCIMIENTO

-Pruebas escritas abiertas -Pruebas escritas cerradas -Pruebas orales -Ensayos

Evidencias de HACER -Audios y videos -Testimonios -Registro de observaciones

Evidencias del SER -Registro de actitudes -Pruebas de actitudes -Autovaloración -Sociodramas

Evidencias de PRODUCTO -Documentos de productos -Proyectos -Informes finales -Objetos -Creaciones -Servicios prestados

Ejemplo de evidencias en la competencia de emprendimiento

Criterios Evidencias Ponderación

1.1 Tiene retos personales en campo del

emprendimiento, los cuales son coherentes

con sus valores, las oportunidades del

medio y su proyecto ético de vida.

Informe de

planeación del

proyecto ético de

vida

10%

1.2 Argumenta de forma clara y coherente

su idea de proyecto, y sabe ofrecerlo a las

personas y organizaciones a través de una

estrategia pertinente.

Registro del

proceso de

argumentación oral

en público

10%

1.3 Crea o adapta un proyecto de

emprendimiento en el campo social o

empresarial cuyas metas, estrategias y

planificación de recursos son coherentes

entre sí, y responden a un reto o problema.

Informe de un

proyecto de

emprendimiento

40%

Continuación ejemplo de evidencias…

Criterios Evidencias Pondera-

ción 1.4 Argumenta de forma precisa los

conceptos de “negocio”, “proyecto social”,

“emprendimiento” y “creatividad” con

base un determinado mapa gráfico.

Informe escrito de

Cartografía

Conceptual sobre

conceptos de

emprendimiento

10%

1.5 Ejecuta y evalúa un proyecto de

emprendimiento (o una de sus partes)

siguiendo un análisis prospectivo,

manejando de forma estratégica las

situaciones de incertidumbre y las

dificultades.

Informe de

ejecución de un

proyecto de

emprendimiento.

30%

Paso 5: ¿CÓMO DETERMINAR EL NIVEL

DE APRENDIZAJE?

Respuesta: Mediante matrices de evaluación

Componentes de las Matrices de evaluación

Componente Descripción

1.Competencia Es la competencia a evaluar

2. Criterios Son los criterios que se tendrán en cuenta en el proceso

3. Evidencias Son las pruebas a tener en cuenta

4. Niveles de logro Dan cuenta de niveles de aprendizaje por criterio

5. Puntos o porcentaje Indican la cuantificación de cada criterio y de cada nivel de logro

EJEMPLO DE MATRIZ PARA UN CRITERIO

COMPETENCIA:

Emprender proyectos creativos e innovadores, que contribuyan a identificar, plantear y resolver los problemas sociales y productivos , con base en metodologías sistémicas, que tengan en cuenta el contexto, de acuerdo con un determinado enfoque y metodología de investigación.

Propiedades de calidad

Criterios y evidencias

Con excelencia Con calidad Nivel Medio de Calidad

Debe mejorar Puntuación

1.3 Crea o adapta un proyecto de emprendimiento en el campo social o empresarial cuyas metas, estrategias y planificación de recursos son coherentes entre sí, y responden a un reto o problema. 1.1.1. Evidencia de producto: Proyecto en papel terminado

40%

El proyecto es factible de implementarse acorde con la planeación de recursos, el talento humano disponible y el cronograma establecido. 40%

Los productos que se esperan del proyectos son altamente pertinentes al contexto, y pueden asegurar el éxito del proyecto. 30%

Los componentes del proyecto están bien redactados y completos acorde con lo esperado en cada apartado del proyecto. Hay coherencia entre todos los componentes 15%

El proyecto tiene los componentes esperados y se relaciona con el emprendimiento. 5%

Paso 6: ¿EN QUÉ MOMENTOS SE

EVALÚA?

Respuesta: Al inicio, durante y al final del proceso

Momentos de la EVALUACIÓN Tipo de evaluación Características

Al inicio: DIAGNÓSTICO

-Evalúa saberes previos -Se pueden acreditar competencias

Durante: FORMATIVA

Se da en las actividades de aprendizaje con base en evidencias

Al final: PROMOCIÓN

-Se determina el grado de desarrollo de la competencia -Se informa al estudiante del aprendizaje

En el egresado: CERTIFICACIÓN

-Se acredita académicamente la competencia en los estudiantes -Opcionalmente, se puede certificar la competencia desde un centro externo

Proceso de la evaluación

Fase Características

AUTO-VALORACIÓN

-La hace la propia persona -Es metacognitiva

CO-VALORACIÓN -La hacen los pares -Es en equipo

HETERO-VALORACIÓN

-La hace el docente -En ocasiones la hacen expertos

INTER-VALORACIÓN -Integra las anteriores -Se hace desde diferentes ámbitos

Paso 7: ¿CON QUÉ ESTRATEGIAS EVALÚAR?

Respuesta: Con diversas estrategias,

como pruebas, portafolio, etc.

Estrategias de evaluación

Portafolios

Pruebas escritas

Simulaciones

Mapas

• Permiten el seguimiento continuo

• Estrategia de mejoramiento

• Se basan en casos y problemas

• Evalúan procesos interpretativos, argumentativos y propositivos

• Simulan situaciones del contexto

• Se busca que sean lo más reales posibles

• Son gráficos para procesar la información

• Permiten evaluar el grado de apropiación del conocimiento por el estudiante

PASO 8: ¿CÓMO INFORMAR?

Respuesta: Se retroalimenta con base en

el nivel de aprendizaje alcanzado, los logros y los aspectos a mejorar

Nivel de aprendizaje, logros y aspectos a mejorar

NIVEL DE APRENDIZAJE

LOGROS ASPECTOS A MEJORAR

Nivel alcanzado a partir de la matriz de evaluación

Logros obtenidos teniendo como base la Matriz de Evaluación

Aspectos en los cuales debe mejorar la persona

Ejemplo Competencia de emprendimiento

Estudiante: Carlos Ocampo

NIVEL DE APRENDIZAJE

LOGROS ASPECTOS A MEJORAR

Nivel IV de la competencia Porcentaje de logro: 80% Nota: 8.0

Proyecto creativo de emprendimiento

Planear de forma más organizada los recursos del proyecto de emprendimiento

Tobón, Sergio (2006). Formación basada en competencias. Bogotá: Ecoe. Tobón, Sergio, García-Fraile, Juan Antonio, Rial, Antonio y Carretero, Miguel (2006). Competencias, calidad y educación superior. Bogotá: Magisterio. Tobón, S. y otros. (2006). Competencias, calidad y educación superior. Bogotá: Magisterio. Tobón, S. y otros. (2006). El enfoque de las competencias en la educación superior. Madrid: UCM. Tobón, Sergio (2008). Diseño sistémico de módulos en la educación superior. Bogotá: Cife. Tobón, Sergio (2008) Gestión curricular y ciclos propedéuticos por competencias. El enfoque complejo en la educación superior. Bogotá: ECOE. Versión e-book García Fraile, J.A., Tobón, S., et al. (2008). Un nuevo modelo de formación para el siglo XXI. La enseñanza basada en competencias. Barcelona: Davinci

ALGUNAS REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Sugerencias de tareas

3 Tobón, 2008

Cife.ws

1. Revise sus notas y reflexione sobre ellas. Esto le

permitirá mejorar su comprensión.

2. Se sugiere realizar una matriz de evaluación de

competencias para una unidad de aprendizaje. Esto puede

ser en equipo.

3. Consulte los libros de referencia en cada uno de los temas

para tener una mayor profundidad.

4. Finalmente, le invitamos a continuar su formación a

través de nuestro instituto Cife u otras instituciones como

Ricie y Viveduc.

www.cife.ws

Director:

Dr. Sergio Tobón

E-mail: stobon@cife.ws

Subdirector:

Dr. Juan Antonio García Fraile

Universidad Complutense

de Madrid

Cife es una organización centrada en la

investigación sobre currículo, didáctica y

evaluación de competencias. Ofrecemos programas especializados

de formación así como libros y materiales sobre

estos temas.