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Cuadernillo APRENDER 2020

Primer trimestre

Escuela N°440 Compañía de ingenieros 7

Supervisor escolar: Juan Carlos Fernández

Directora: Luisa Margarita Saucedo

Vicedirectoras: Lisandra Retamozo

Angela Zenón

Docentes: Gabriela Galarza, Mirta Lesce,

Ana Pérez, Alejandra Méndez, Mariela

Segovia y Norma Ballejos

Grados: 5to. Secciones: A, B, C, D, E, F.

TURNO: MAÑANA Y TARDE

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ESTE CUADERNILLO CONTIENE PROPUESTAS DE TIVIDADES

ATENDIENDO A LOS CONTENIDOS PRIORITARIOS Y ADAPTADAS A LA

REALIDAD DE NUESTROS NIÑOS.

EL COLECTIVO DOCENTE HIZO FOCO EN EL TRABAJO CON

HERRRAMIENTAS DIGITALES, PARA LA PLANIFICACION DE

PRPOPUESTAS DE ACTIVIDADES, YA QUE, EN ESTA ETAPA DE

AISLAMIENTO PREVENTIVO OBLIGATORIO DEBIDO A LA PANDEMIA

MUNDIAL DEL CORONAVIRUS, TUVIMOS QUE FORTALECER LOS

PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE AJUSTANDONOS A

ESTE NUEVO MODO DE ENSEÑAR Y APRENDER. ASIMISMO, SE

REALIZÓ LA SELECCIÓN DE CONTENIDOS PRIORITARIOS PARA

LLEVAR ADELANTE UNA ENSEÑANZA DE CALIDAD CON LOS

RECURSOS DIGITALES DISPONIBLES

A FIN DE AFIANZAR LA RETROALIMENTACION DOCENTE-ALUMNOS-

PADRES.

EL OBJETIVO DE ESTE PROCESO FORMATIVO ES DE GENERAR

ORIENTACIONES DISTINGUIENDO MOMENTOS DE ASESORAMIENTO Y

DE ACOMPAÑAMIENTO A LAS FAMILIAS DE NUESTROS NIÑOS.

Esta nueva experiencia era un nuevo desafío para nosotras y para

ellos. Al principio tuvimos dudas y muchas inquietudes acerca de

cómo íbamos a enfrentar esta nueva forma de aprender y de enseñar

a nuestros niños. En

un primer momento fue difícil llegar a los niños ya que no cuentan

con celulares, entonces se buscaron diferentes estrategias para llegar

a ellos, con resultados satisfactorios y con el resto de los alumnos

acompañando con el celular ya que no cuentan con computadoras ni

wifi (solo con los datos de

sus teléfonos). A medida que pasaron las semanas esos miedos

fueron desapareciendo ya que los papas en su mayoría respondieron

favorablemente.

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Índice

Caratula ………………………………………………….…1

Relato ………………………………………………….…2

Índice ……………………………………………………..3

Actividades de naturales………………………4 AL 18

Recursos ………………………………………………….19

Agradecimiento …………………………………….….20

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ACTIVIDADES DE CIENCIAS NATURALES

Investiga con ayuda de tus padres. ➢ ¿Cuáles son los grupos de riesgo

(personas) en la enfermedad de CORONAVIRUS?

➢ Explicá. ➢ Nombrá los síntomas de la enfermedad. ➢ ¿Por qué el presidente de Argentina

decretó “cuarentena”’ ➢ Buscá el significado de cuarentena

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Tema: INSECTOS VECTORES DE AGENTES INFECCIOSOS ( vinchuca,

mosquito, moscas) Actividades:

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➢ (Relación con Ciencias Naturales y Sociales ) Nombra que precauciones debemos tomar con respecto a las enfermedades del DENGUE y CORONAVIRUS

DENGUE CORONAVIRUS

………………………………………………………………

………………………………………………………………

……………………………………………………………….

………………………………………………………………

…………………………………………………………………

………………………………………………………………….

…………………………………………………………………

…………………………………………………………………

FUERZAS. FUERZAS Y SUS EFECTOS

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-

✓ Observar la siguiente historieta

✓ Leer y comentar el siguiente texto:

EL PLANETA DEL TRAJE AZUL EN LA ACTUALIDAD, LAS IMÁGENES QUE SE TOMAN DE LA

TIERRA EN EL ESPACIO MUESTRAN QUE NUESTRO PLANETA

TIENE UN COLOR PREDOMINANTEMENTE AZUL, COMO NICO VIO EN LA LÁMINA DE SU ENCICLOPEDIA. ¿POR QUÉ VISTA

DESDE EL ESPACIO, LA TIERRA SE OBSERVA DE ESTE COLOR? EN PARTE, EL COLOR AZUL DEL PLANETA SE DEBE A UN

EFECTO QUE PROVOCAN LOS GASES DE LA ATMOSFERA Y, PRINCIPALMENTE, PORQUE EL AGUA CUBRE LA MAYOR PARTE

DE LA SUPERFICIE TERRESTRE. LOS MARES Y LOS OCÉANOS OCUPAN ALREDEDOR DEL

70% DE LA SUPERFICIE DEL PLANETA. SI, LA TIERRA BIEN PODRÍA HABERSE LLAMADO PLANETA AGUA” –COMO PROPONE NICO- YA QUE LA PRESENCIA DE AGUA EN ESTADO LÍQUIDO

DISTINGUE A NUESTRO PLANETA DEL RESTO DE LOS PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR. ESTA SINGULAR CARACTERÍSTICA, QUE LOGRAN

CAPTAR LAS IMÁGENES QUE TOMAN LOS SATÉLITES ARTIFICIALES EN EL ESPACIO, LE VALIÓ A LA TIERRA EL POÉTICO APODO DE “PLANETA AZUL”

¿Por qué la tierra se denomina PLANETA AZUL? - ¿Qué será más abundante en el planeta, el agua dulce o salada?

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✓ Registrar las respuestas en el pizarrón

✓ Para propiciar la reflexión en forma individual y colectica se les propone la siguiente actividad

Aclarar al grupo de alumnos

Recortar de un planisferio si división política las partes que corresponden al agua, separándolas de las secas, y luego agrupen cada una de ellas para compararlas en términos de superficie cubierta.

Escriban un relato breve para incorporar al cuaderno de ciencias, que incluya sus conclusiones. Esta consigna puede completarse con el trabajo sobre un planisferio donde los alumnos resalten la superficie cubierta por agua (planisferio realizado con la técnica de puntillado empleando papal glasé)

Sabías que…

Para facilitar el estudio de nuestro planeta, los científicos dividen a la tierra en

cuatro sectores denominados subsistemas: la atmosfera, la Geósfera, y la

hidrósfera.

La atmosfera: es la parte más externa y está compuesta por diferentes gases que

forman el aire.

La Geósfera: es la parte rocosa del planeta.

La biosfera: está formada por todos los seres vivos.

La hidrósfera: incluye el agua en sus tres estados( solido, líquido y gaseoso)

• Releer lo que corresponda a los subsistemas y unir con flechas el planeta y sus partes.

• Leer el siguiente material bibliográfico

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-Para mejor comprensión del tema, observen en el gráfico.

• Porcentajes que corresponden a:

• Los mares y oceanos, ríos, lagos, glaciares, aguas subterráneas, vapor de

agua.

LA HIDROSFERA

La mayor parte del agua del planeta se encuentra en estado líquido sobre la superficie terrestre y por eso se la

denomina agua superficial. También se puede encontrar agua en estado sólido, como en los hielos polares, y en estado gaseoso, principalmente en el vapor de agua de la atmósfera.

Los mares y océanos representan el 97% del agua del planeta, mientras que el 3% restante incluye a los ríos y lagos, los

glaciares, el agua subterránea y el vapor de agua.

Según la cantidad de sales disueltas, el agua puede ser dulce o salada.

El agua dulce: tiene bajo contenido de sales minerales.se puede encontrar en forma de hielo en los glaciares, suspendida

en el aire como vapor de agua, en los ríos, lagos, lagunas y aguas subterráneas. Como vieron en el capítulo anterior, los

seres vivos necesitan agua dulce para vivir. Sin embargo, solo una pequeña parte del agua dulce del planeta es de fácil

acceso, más del 90% se encuentra en las capas subterráneas o en forma de hielo, en los polos y glaciares.

El agua salada: es el agua de los mares y oceanos y contiene mayor cantidad de sales disueltas que el agua dulce. La

proporción de sales varía en los distintos oceanos. El Océano Atlántico, que baña las costas de nuestro país, es el más

salado de todos después del Pacifico. De las sales que se encuentran disueltas en el agua, la más importante es el cloruro

de sodio, la sal común o sal de mesa.

✓ Releer las características principales del agua dulce y salada (material trabajado anteriormente)

Institucionalizar con los conocimientos previos del alumno. Marcar con una x la respuesta correcta

o El agua dulce: a) tiene alto contenido de sales

b) tiene bajo contenido de sales

o ¿A dónde la podemos encontrar a dichas sales?

o El agua salada: A) tiene bajo contenido

de sodio B) tiene alto contenido de sodio

o Nombra ejemplos para aguas saladas y para aguas dulce

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Contenido: Fuerzas y sus efectos

Actividades:

➢ Trabajar con el plan de Ciencias Naturales

➢ Dar ejemplos cotidianos y dramatizar

➢ Conceptualizar

¿Qué es una fuerza?

Es todo aquello capaz de deformar un cuerpo o de modificar

su estado de reposo o de movimiento

-Para que exista una fuerza es necesario

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1) Clasificación de Fuerzas.

✓ Releer el concepto de Fuerza Y Elementos de un Vector trabajado con anterioridad.

✓ Comparar con la siguiente información:

Según la forma que interactúan los cuerpos. Las Fuerzas que ejercen se clasifican en:

a) FUERZA DE INTEREACCION POR CONTACTO:

Los cuerpos deben estar en contacto (tocándose) para ejercerlas y para recibir su efecto. Ejemplos: Cuando nos apoyamos en una pared. Cuando empujamos un banco o escribimos. Cuando pateamos una pelota entre otros.

b) FUERZA DE INTERACCION A DISTANCIA:

Los cuerpos no necesariamente deben estar tocándose para ejercer y recibir su efecto. Ejemplo: Cuando cae un cuerpo o un imán atrae a un alfiler entre otros.

2) De acuerdo a la información anterior. Pensar ejemplos de fuerza que realizas a diario.

Con esos ejemplos completa el cuadro según el modelo:

FUERZAS CUERPO 1 CUERPO 2 ACCION QUE REALIZA

TIZA Pizarrón Escribir o dibujar

3- MAQUINA SIMPLE RECORDAR:

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1) ¿Qué es una maquina? • Las maquinas son instrumentos que nos ayudan a realizar trabajo con menor

esfuerzo y más rápido

2) ¿Qué son las maquinas simples y que utilidad se les da?

• Las maquinas simples son usadas para multiplicar la fuerza o cambiar su

dirección, para que el trabajo resulte más sencillo, conveniente y seguro.

3) ¿Qué son las maquinas compuestas?

• Las máquinas compuestas son aquellos dispositivos mecánicos los

cuales han sido formados a partir de un dos o más máquinas más

simples las cuales se conectan en serie.

FULCRO O PUNTO DE APOYO, LA RESISTENCIA Y LA POTENCIA.

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PUNTO DE APOYO: ES EL LUGAR

DONDE SE APOYA LA BARRA.

RESISTENCIA: ES LA FUERZA QUE SE QUIERE VENCER, O SEA EL CUERPO U OBJETO.

POTENCIA: ES LA FUERZA QUE SE APLICA PARA MOVER EL CUERPO.

*OBSERVA LAS IMÁGENES, LAS CUALES PODES IMPRIMIR, RECORTAR FIGURITAS

SEMEJANTES O DIBUJAR.

*COMPLETA CON EL PUNTO DE APOYO, LA RESISTENCIA Y LA POTENCIA.

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Recortar las imágenes y colocar donde corresponda ( podes dibujar)

Lee la información

Completa las oraciones de acuerdo a lo leído

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Relaciona la fotografía con el

fenómeno que corresponde

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Observa el siguiente video educativo sobre maquinas simples.

https://youtu.be/Ak3M5tFro_I

¿Qué maquinas tenemos en casa? Dibuja 3

Completa el

siguiente

esquema

respondiendo

los

interrogantes

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Recursos

Digitales: computadoras y celulares

Bibliográficos: manuales, cuadernillos aprender y página

web.

Materiales: fotocopias, captura de imágenes, vídeos, carpetas,

entre otros.

Humanos: docentes, padres y alumnos

+

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Agradecimiento: Equipo de conducción, Profesor Ernesto

Romero, a la profe de computación Alejandra Romero , a

los tutores Y a mis compañeras de 5to.