Primera evaluacion bachillerato

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN DE CENTROS ESCOLARES Y ESCUELAS PAR

Supervisión de Centros Escolares Región 7

CENTRO ESCOLAR “GENERAL MIGUEL NEGRETE NOVOA”

Subdirección Académica

PRIMERA EVALUACIÓN

PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL (PEI)

“Ambientes de Aprendizaje Interdisciplinario”

PROGRAMAS Y PROYECTOS

BACHILLERATO GENERAL Clave 21EBH0321I Ciclo Escolar 2009 2010

METAEVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y PROYECTOS (ACADEMIA DE CIENCIAS SOCIALES)

DIMENSION

PROGRAMA Y/O

PROYECTO

RESPONSABLE

OPERATIVO

DESCRIPCIÓN DE METAS

ALCANZADAS

Porcentaje

de logro

(0 al 100%)

IMPACTO FORMATIVO

Comunitaria

y

Vinculación

Social

Implementar el proyecto “Vive con valores”

SARA GABRIELA

HERNANDEZ LIMON

DONAJI PULIDO

SANTIAGO

YAZMIN PEREZ HUERTA

MA. RUBI SALAZAR MARQUEZ

JOSE FRANCISCO LEAL

CORONA

Taller “Cambia el Ritmo de tu

Vida”

Taller “Guitarra Clásica”

Realización de Dinámicas de

integración”:

- Concurso Decorando tu salón

16 de Sep.

- Concurso de Ofrendas

Prehispánicas 2 Nov.

- Concurso “Un Mural en el

Salón” 20 Nov.

90%

100%

100%

El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes: • Actitudes de respeto, tolerancia y Solidaridad en el trabajo que se desarrolla. • Respeto y tolerancia al trabajo de los compañeros. • Disposición al trabajo colaborativo. • Actitud de autocrítica reflexiva sobre la vivencia propia de la interculturalidad, Solidaridad y tolerancia.

Eficiencia

Terminal y

Externa

Implementación del

Proyecto “Orientación

Profesiográfica”

SARA GABRIELA

HERNANDEZ LIMON

DONAJI PULIDO

SANTIAGO

YAZMIN PEREZ HUERTA


JOSE FRANCISCO LEAL

CORONA

Aplicación de test y Pruebas

de Orientación Vocacional

(Septiembre 2009-Enero 2010)

Visita a Universidades

(Septiembre-Noviembre 2009)

Visita de personas externas a

la institución con diferentes

perfiles para dar una plática a

los alumnos sobre

determinada carrera

profesional (Septiembre –

Diciembre 2009)

100% en

terceros y

quintos

semestres.

75%

Se logró el

100% de la

participación

de los

alumnos de

quinto

semestre

La Orientación Profesiográfica contribuye a la formación del estudiante en el desarrollo de las competencias necesarias para realizar una toma de decisión fundamentada en el conocimiento, análisis, reflexión y valoración de los elementos internos y externos con que cuenta, así como las

diversas opciones a su alcance

para definir su futuro

inmediato. Se realizará feria

profesiográfica en la segunda

quincena del mes de mayo.

Pedagógica-

Curricular

Realización de

proyectos

interdisciplinarios

“transversalidad de

competencias por

asignatura”

SARA GABRIELA

HERNANDEZ LIMON

DONAJI PULIDO

SANTIAGO

YAZMIN PEREZ HUERTA


JOSE FRANCISCO LEAL

CORONA

Proyectos vinculados en las

nuevas asignaturas del

semestre B

Se logró el

100% de la

vinculación

con las

diferentes

asignaturas.

Las asignaturas están relacionadas entre sí ya que retoman de ellas elementos como la comprensión de los valores y principios morales que regulan la vida individual y social y profesional

I. FORTALEZAS Y DEBILIDADES, ACUERDOS Y COMPROMISOS

Presente de forma general y concreta la relación las FORTALEZAS Y DEBILIDADES (contextuales, financieros, ambientales,

tecnológicos u otros, propios de su nivel) que limitaron el logro de las metas propuestas en cada uno de los programas y

proyectos.

PROGRAMA/

PROYECTO FORTALEZAS DEBILIDADES ACUERDOS COMPROMISOS FECHA LÍMITE DE

CUMPLIMIENTO

Elecciones

Escolares

Participación activa y

entusiasta de los

alumnos de este C.E

Falta de información

por parte de nuestras

autoridades educativas

Solicitar en tiempo y

forma convocatoria y

bases para la actividad

Promover la

participación e

integración de los

alumnos a través de

este proceso.

Próximo ciclo escolar

II. PLAN DE ACCIONES DE MEJORA

III. ANÁLISIS DE RESULTADOS

A).-Presente la(s) gráfica(s) general(es) de resultados estadísticos

B) Presente las evidencias que respalden las estrategias realizadas para el logro de las metas, de los programas y proyectos operados.

Nota.- En la presentación de fotografías deberán llevar un pie de grabado no mayor de 15 palabras

IV. ANEXOS

Anexar el informe entregado por cada responsable operativo programa y proyecto

Cada informe de programa y proyecto deberá presentar la gráfica de resultados en función de los objetivos y metas alcanzadas.

Atentamente

Tepeaca, Puebla, 25 de febrero de 2010

_______________________________________ ___________________________________

Nombre y firma del Director del Nivel Mtra. María de la Concepción Armenta Rosas

Subdirectora Académica

Vo.Bo.

__________________________________

Mtro. José Roberto Vázquez Pérez.

Director General

Elaboración de ofrendas prehispánicas 1

METAEVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y PROYECTOS (ACADEMIA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES)

DIMENSION

PROGRAMA Y/O

PROYECTO

RESPONSABLE

OPERATIVO


ALCANZADAS

Porcentaje

de logro

(0 al 100%)

IMPACTO FORMATIVO

Pedagógica Curricular administrativa Participación social.

JUGANDO CON LA CIENCIA *Reforestación del área de jardines del Nivel Bachillerato

Quim. Oralia I. Jarquin Ortega Quim: Mónica Ramos Lezama

I.Q: Armando Valencia

Flores

En este proyecto se logro la participación activa de los alumnos haciendo conciencia de la importancia de forestar Nota: Cabe mencionar que por falta de agua y clima se perdieron algunos ejemplares

100%

Crear conciencia ecológica en

nuestros alumnos, con y para

el cuidado del planeta.

Promover el interés y la

participación de los

estudiantes con una

conciencia ética y ecológica

en la vida de su escuela,

comunidad, región y estado

*Conferencia Sobre el SIDA



Flores

Con esta conferencia se logra la asistencia de todos los alumnos del nivel, cubriendo las necesidades y expectativas sobre el tema del SIDA debido a que es un tema de controversia entre la adolescencia

100%

Los alumnos toman

decisiones a partir de la

valoración de las

consecuencias de distintos

hábitos y prácticas sexuales

así como las conductas de

riesgo.

Presentación

gastronómica de la

capacitación de

alimentos por alumnos

del 5° semestre.



Flores

Se cumplió con la participación de los alumnos de esta capacitación

100%

orientado a ofrecer los conocimientos y experiencias suficientes que le permitan al estudiante aproximarse a la ciencia de los alimentos, lo habiliten en el manejo de una serie de conceptos que le facilitarán la actividad práctica de las asignaturas que comprenden la capacitación del área de alimentos. Algunos de los conocimientos abordados son los alimentos, su

composición química, sus métodos de conservación, la aplicación de análisis a los alimentos, su aportación nutrimental, y la revisión de conceptos como: la nutrición, la dieta balanceada, el agua en los alimentos, entre otros.

Prácticas de

laboratorio



Flores

Química: Ley de la

conservación de la masa

( 2dos semestres)

Alimentos: Catalizadores

cuartos semestres.

Maquetas: Química ; Tabla

periódica

Modelos atómicos

Alimentos: Tabal nutricional

Laboratorio de alimentos 5 °

Semestre.

Panificación: Elaboración de

Donas, pizza.

Lácteos: Elaboración de

Rompope, chicloso.

Biología: Maqueta de ADN

4° Semestre

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

Participar y colaborar de

manera efectiva en diversos

equipos, proponiendo

maneras de solucionar un

problema o desarrollar un

proyecto en equipo,

definiendo un curso de acción

con pasos específicos.

I. FORTALEZAS Y DEBILIDADES, ACUERDOS Y COMPROMISOS



proyectos.

PROGRAMA/


CUMPLIMIENTO

Visita a

Universum (

museo)

Presenciar físicamente

proyectos y actividades

relativas a la

asignaturas de ciencias

experimentales

Se hizo invitación a los

alumnos pero no se

concreto el proyecto.

por falta de recursos

financieros

Reprogramar la actividad

para este semestre “B”

de Bachillerato.

Dar a conocer la

información en

tiempo y forma.

31 de mayo de 2010

Di vulgarcitos

Divulgadores científicos

en equipos de tres

integrantes demostrar

un principio científico

de las ciencias

experimentales

(Química Física,

Biología, Bioquímica,

Fisicoquímica etc.)

Las actividades

extraescolares no han

permitido llevar a cabo

este proyecto.

Reorganizar las

actividades de tal

manera que este

proyecto pueda ser

viable.

Los maestros de la

academia coordinaran

esta actividad (

bachillerato-

preescolar)

Fecha: 16 al 19 de

Marzo

26 de marzo de 2010

Haz un trasplante

de plantas

Que cada grupo

siembre plantas de

clima extremo en

macetones para lograr

su aclimatación y

conservación de ellas.

Donde sea más práctico

su cuidado y

conservación.

Nota: A cada grupo se

La plaga de tuzas que

existen en la institución

ha bloqueado este

proyecto.

Fumigar y mantener las

plantas en los

macetones, estando al

pendiente de ellas.

Se solicitara estas

plantas en el mes de

Abril debido que

existen más especies

que se pueden

aclimatar.

30 de abril de 2010

le solicitara la entrega

de 2 plantas

II. PLAN DE ACCIONES DE MEJORA





IV. ANEXOS



Atentamente


_______________________________________ ___________________________________



Vo.Bo.

__________________________________


METAEVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y PROYECTOS (Academia de Matemáticas)

PROGRAMAS Y PROYECTOS Presente el nombre, metas, porcentaje de logro, impacto formativo y responsable de cada programa y proyecto de su nivel

DIMENSION NOMBRE DEL

PROGRAMA Y/O

PROYECTO


ALCANZADAS

PORCENTAJE

(0 al 100%)

COMPROMISO DE LA

ACADEMIA RESPONSABLE ACADEMIA DE:

INTEGRADA POR:

Pedagógica

Curricular

Cursos de capacitación docente

- Debido a la falta de tiempo y presupuesto no se

ejecutaron los cursos programados por parte del

Instituto Tecnológico de Tepeaca..

- En lo que respecta a la participación del

Congreso en Coahuila y en la UPAEP referente a

talleres de matemáticas no se asistió por la falta

de recursos económicos. y disponibilidad de

tiempo.

- La capacitación y actualización de los docentes

se llevo a cabo de manera individual, pues dos

de ellos están cursando en el diplomado en

competencias en la UPAEP y el resto está

cursando su maestría de acuerdo a su perfil.de

preparación.

- En relación a los cursos capacitadores de

alumnos mediante el establecimiento de tutorías

para sus demás compañeros se está llevando en

efecto para fortalecer la prueba en enlace y de

admisión en la universidad.

- El 75 % de los

docentes están

cursando el

diplomado en

competencias

aunque uno de ellos

ya certifico y los

demás están por

concluir el

diplomado. El 25%

no lo esta cursando

por motivos

personales.

- El 75% de los

docentes están

cursando la

maestría en la

UPAEP 25% no la

esta cursando.

- Implementar

estrategias para

fortalecer el nivel

académico de los

estudiantes en un

60%.

Fomentar e invitar una conferencia

(“La vida y el número”) por parte del

INAOE para motivar a los alumnos

en la enseñanza y aprendizaje de la

asignatura de MATEMATICAS así

como su importancia dentro de su

formación académica. Y de esta

manera disminuir los índices de

reprobación y deserción escolar en

el nivel medio superior.

Gonzaga Soriano Lidia.

Ramírez Acevedo Armando.

Salazar Serrano Jorge.

Salmorán Juárez Antonio.

PROGRAMAS Y PROYECTOS Presente el nombre, metas, porcentaje de logro, impacto formativo y responsable de cada programa y proyecto de su nivel

DIMENSION NOMBRE DEL

PROGRAMA Y/O

PROYECTO


ALCANZADAS

PORCENTAJE

(0 al 100%)

COMPROMISO DE LA

ACADEMIA RESPONSABLE ACADEMIA DE:

INTEGRADA POR:

Pedagógica

Curricular Talleres de Regularización

Primero se elaboro un examen diagnostico con los alumnos del 6º Semestre. Después del examen un grupo de 33 alumnos está asistiendo a clases de regularización los días lunes, martes y miércoles de cada semana. ( de manera voluntaria)(Se muestran sombreados en las listas que se encuentran en los anexos). Estos alumnos podrán impartir por medio de un taller donde se regularicen en conocimientos básicos a los alumnos de nuevo ingreso, tercer y quinto semestre. A la mitad del curso se volverá aplicar el mismo examen para ver el avance que tienen los alumnos durante el curso. También se considera que estos cursos les sirvan como apoyo a la prueba enlace. Al finalizar estos talleres se propone la aplicación del examen de admisión que realizaron y que no aprobaron para poder realizar una comparación de los resultados, lo cual servirá como evaluación de este taller de regularización.

60%

Implementar estrategias para fortalecer el nivel académico en las

diferentes ramas de las matemáticas Como es la matemáticas básicas,

probabilidad, geometría, aritmética.

Se trabajara exclusivamente con ejercicios prácticos que les sirva de

razonamiento para enfrentar cualquier prueba.

Se les permitirá en cada grupo a los

alumnos ingresar a un simulador que ofrece la Universidad de la

BUAP, para razonamiento matemático y así el alumno desarrolle sus habilidades

matemáticas.


Ramirez Acevedo

Armando.


Salmorán Juárez Antonio.

PROGRAMAS Y PROYECTOS

Presente el nombre, metas, porcentaje de logro, impacto formativo y responsable de cada programa y proyecto de su nivel

DIMENSION NOMBRE DEL PROGRAMA

Y/O PROYECTO


ALCANZADAS

PORCENTAJE

(0 al 100%)

COMPROMISO DE LA

ACADEMIA RESPONSABLE

ACADEMIA DE:

INTEGRADA POR:

Pedagógica

Curricular

Circulo de estudio de las

matemáticas.

Propuestas alternativas para reducir el índice de

reprobación escolar.

Presentar propuestas para aumentar el nivel

académico de los estudiantes en 70%.

Originalmente se tenía pensado que los alumnos

de más alto promedio y que hubieran desarrollado

competencias suficientes dieran asesorías a

alumnos que mostraran retraso en el área de las

matemáticas. Esto se empezaría en el mes de

noviembre de 2009.

Pero nos dimos cuenta que los alumnos deberían

empezar por practicar lo que han aprendido en

clase de forma más entendible y cotidiana por lo

cual se emplearon las siguientes estrategias:

De forma conjunta con los maestros de la

academia de matemáticas y alumnos de sexto

semestre se organizan torneos deportivos.

Se empezó con el de futbol, el objetivo es que

grupos de alumnos llevaran estadísticas, mientras

otros participan en la organización, por ejemplo se

tuvo que hacer una matriz en Excel para poder

determinar jornadas y todas las posibles

combinaciones, otros en cuanto termina una

jornada determinan las estadísticas, mientras otros

hacen los pronósticos para las siguientes jornadas,

algunos otros aplican instrumentos y los

cuantifican, etcétera.

La intención es hacer que los alumnos jueguen y

apliquen las matemáticas al mismo tiempo.

Posteriormente se pretende realizar otros torneos

de diferentes deportes y rolar a todos los alumnos

para que puedan hacer cualquier función en este

juego.

40%

Matemáticas

Seguir implementando estrategias

novedosas, de tal forma los

alumnos se den cuenta de la

importancia de las matemáticas,

construya e intérprete modelos

matemáticos, mediante la

aplicación del algebra, aritmética,

geometría, calculo, entre otras

áreas del campo de las

matemáticas.

Interpretar tablas, gráficas, mapas,

diagramas y símbolos

matemáticos aplicados a la vida

real, como lo han hecho en lago

que para ellos es tan normal como

jugar.


Ramirez Acevedo

Armando.


Salmorán Juárez

Antonio.

I. FORTALEZASYDEBILIDADES,ACUERDOSYCOMPROMISOS

PLAN DE ACCIONES DE MEJORA





IV. ANEXOS



Atentamente


_______________________________________ ___________________________________



Vo.Bo


METAEVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y PROYECTOS (Academia de Comunicación)

DIMENSIÓN

PROGRAMA Y/O

PROYECTO

RESPONSABLE

OPERATIVO


ALCANZADAS

Porcentaje

de logro

(0 al 100%)

IMPACTO FORMATIVO

Comunitaria Vinculación

Social

Taller de Periodismo con uso de las TIC´s

Nancy Esmeralda Martínez López

Myriam Paola Serrano Armenta

Denisse Marina Márquez Campos

Patricia Sánchez Vázquez

No se ha editado ningún número.

Edición de la Gaceta.

20% de participación

de los alumnos.

20%

Ninguno

Ninguno





No se hicieron impresiones de información, sin embargo si se

publicaron en el periódico mural.

25%

Ninguno


Social

Fogata literaria





135 alumnos se involucraron activamente en la práctica del enfoque comunicativo y funcional e intercambiaron experiencias por líneas de producción con relación a esta actividad.

97%

Continuar con este tipo de actividades que favorecen el aprendizaje significativo y la

práctica del enfoque comunicativo y funcional.


Social

Taller de oratoria y declamación.

Nancy Esmeralda Martínez López Myriam Paola Serrano Armenta



Se concursará el 23 de marzo

de 2010 en la ciudad de Puebla. Eventos intercentros escolares.

50 %

Lograr la participar en el 90% de los concursos de oratoria y obtener resultados satisfactorios que nos coloquen como una institución educativa de excelencia.

Comunitaria Incrementando tu Nancy Esmeralda 120 alumnos confeccionaron Uso adecuado y correcto del

Vinculación Social

vocabulario Martínez López Myriam Paola Serrano Armenta Denisse Marina Márquez Campos Patricia Sánchez Vázquez

un traje llamativo y vistoso donde colocaron 30 palabras del lenguaje culto, por unidad didáctica

95% lenguaje del alumno del nivel

medio superior.

Escucha, interpreta y emite

mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante

la utilización de medios,

códigos, y herramientas

apropiados.

Plan Estatal de Lectura

Plan Estatal de Lectura Myriam Paola Serrano

Armenta

Capacitación directa a docentes de la Academia de Comunicación y Representantes de Academia sobre el Plan Estatal de Lectura

50%

Los docentes aplican distintas

estrategias comunicativas

según quienes sean sus

interlocutores, el contexto en

que se encuentra y sus

objetivos. Identificando las

ideas clave en un texto o

discurso oral e infiere

conclusiones a partir de ellas.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES, ACUERDOS Y COMPROMISOS



proyectos.

PROGRAMA/


CUMPLIMIENTO

Taller de Periodismo con uso de las TIC´s

Aula de medios

Explanada Techada

Internet

Equipo de audio

Apoyo de la Asociación

de Padres de familia

Poca participación e

interés de los alumnos.

Exceso de Actividades

Extraescolares.

Poco material

Bibliográfico

Escaso desarrollo de

habilidades

comunicativas ingles-

español

Reestructuración y

comunicación más

constante entre los

miembros de la

academia.

Establecer tiempos más

cortos para evaluación

de los programas.

Editar dos números de la Revista Literaria.

Tener a tiempo la información impresa, ser entregada a los alumnos. Subir la página WEB del Bachillerato, para que todos tengan acceso a ella. Diseño y publicación del 90% de la página WEB

Difundir la página

web con los padres de

familia de la

comunidad

No se tiene

establecido por la

academia.

Desarrollando habilidades en la

lengua inglesa (Karaoke en ingles)

Aulas

Equipo de sonido

Computadoras

Papelería

Lamentablemente la

docente titular de este

programa se incapacito

y por lo tanto no pudo

llevarse a cabo.

Obtener a su llegada la

participación del 90 % de

los alumnos dentro de la

práctica del lenguaje

ingles mejorando así la

comprensión del idioma

Dialogo más

constante con la

academia para poder

implementar dicho

proyecto.

Marzo de 2010

y su pronunciación.

Platicas a padres de familia sobre “Dinámica familiar y Lectura”

Espacio Servicio de café Material de papelería Computadora y video proyector

Poca Participación y

asistencia de los padres

de familia.

Exceso de actividades

Extraescolares

Reestructuración y

comunicación más

constante entre los

miembros de la

academia.

Establecer tiempos más cortos para evaluación de los programas

Capacitar al 70% de

los padres de familia

en diversos temas

relacionados “Lectura

en Familia” durante el

primer semestre del

ciclo escolar 2009-

2010

No se tiene

establecido por la

academia.

Conformación de

la Biblioteca

Espacio solicitado para

este proyecto.

Bibliografía inicial

Falta de libreros y/o

anaqueles

Poco Material

Bibliográfico

NO se tiene información NO se tiene

información

No se tiene

establecido por la

academia.

Participación en la 4a FILEC (Feria

Internacional de la Lectura 2010)

NO se tiene

información

NO se tiene

información

NO se tiene información

NO se tiene

información

NO se tiene

información

Primera “Feria del Libro y la Lectura”

En Proceso de ser

llevado a cabo.

En Proceso de ser

llevado a cabo.

En Proceso de ser llevado

a cabo.

En Proceso de ser

llevado a cabo.

En Proceso de ser

llevado a cabo.

Proyecto de la ACADEMIA: COMUNICACIÓN

NOMBRE Evidenciando mi aprendizaje en Inglés

SEMESTRE Primer semestre

GRADO Primer año

GRUPOS “C” y “D”

INTRODUCCIÓN

El trabajo actual en la Educación Media Superior exige el cambio en las formas de laborar de los docentes frente a

grupo, al tener una nueva Reforma Integral Educativa basada en el trabajo en un enfoque en competencias, aunada

con la teoría de aprendizaje constructivista y humanista.

Esto ha permitido el libre desarrollo de diferentes actividades durante el Proceso de Enseñanza – Aprendizaje. El

interés por realizar un trabajo de vinculación de contenidos por unidades, fue precisamente el desarrollo de las

competencias comunicativas de los alumnos, donde ellos fueron los principales constructores de su aprendizaje, para

llevar un proceso actitudinal, cognoscitivo y procedimental, donde los temas vistos en clases de la asignatura de

Inglés por unidades temáticas, se integraran en una sola actividad al finalizar.

Este trabajo tuvo tres finalidades:

1. El trabajo bajo un enfoque en competencias.

2. La participación del alumno en su aprendizaje.

3. Reducir el número de reprobación en la asignatura de inglés.

Con base a las experiencias previas obtenidas en mi labor docente, la asignatura de Inglés, es una de las materias

más complicadas para los alumnos, al tratarse de otro idioma diferente a su lengua natal. Por lo tanto como resultado

RESULTADO:

EVIDENCIANDO MI APRENDIZAJE EN INGLÉS

Responsable:

Profra: María de Jesús López López

existe la apatía por esta materia. Es por esto el interés de llevar actividades de aprendizaje y aplicación más allá de la

resolución de problemas en un papel.

FORMAS DE TRABAJO

UNIDADES TEMAS RESULTADOS DE LA ACTIVIDAD

UNIT I Verb TO BE

Countries and

nationalities

Questions words

Demostratives

adjetives

Let´s

Prepositions of place

Entrevista: La estrategia empleada fue la entrevista la cual tuvo diferentes

actividades, en primer lugar los alumnos realizaron un formato de una

entrevista en la cual incluyeron todos los temas vistos en la unidad, esta

tuvo una revisión previa gramatical, para dar mayor seguridad a los

alumnos al momento de presentar su actividad. El trabajo fue en parejas

para poder llevar a cabo la interacción. Adoptaron la personalidad de algún

personaje famoso o de su interés personal.

Fue la primera experiencia de los alumnos en donde manifestaban sus

conocimientos tanto de la asignatura de Taller de Lectura y Redacción

vinculándola con la de inglés. Los resultados fueron satisfactorios los

alumnos aprendieron más acerca de pronunciación, gramática y expresión

oral.

UNIT II Present progressive

What am I wearing?

Possesive adjectives

My family

Possesive ´s – s´

Descripción: esta fue la segunda estrategia, donde la actividades implicaban

el uso de una muñeca de papel, la cual tenían que vestir con diferentes

prendas, darle un nombre, agregarle acciones en ese momento,

parentescos, etc. De igual forma el alumno realizo pero en esta ocasión de

forma individual un texto donde diera vida a esa muñeca utilizando todos

los temas vistos para hacer una descripción de la misma.

Esta tipo de estrategia tuvo buenos resultados, ya que permite que el

alumno amplié su vocabulario en ingles y más aun hacer significativo su

aprendizaje.

UNIT III Simple Present

Can

Contables

/uncontables nouns

Verb TO BE vs.

Exposición: El trabajo consistia en la elaboracion de un cualquier tipo de

esquemas (mapa conceptual, mapa mental, cuadro sinóptico) o bien de un

texto donde en una exposición en inglés proyectaran los usos de los temas

vistos, ejemplificándolos.

Esta actividad fue individual y permitió mejorar su aprendizaje para deducir

por si mismos su propias reglas gramaticales, al elaborar sus propios

esquemas.

present progressive

Es importante mencionar que no solo se realizaron tres actividades como resultado de lo aprendido, sino que

como marca plan y programa de estudio, se llevaron a cabo cada una de las actividades propuestas en él.

CONCLUSIONES

La realización del trabajo de esta forma, permitió mejorar tanto las estrategias de enseñanza como de aprendizaje,

para la adquisición del conocimiento. Permitiendo lograr las tres finalidades antes mencionadas en un 80%, pero

sobre todo dar una utilidad al idioma inglés con los conocimientos previos de su propia lengua. Permitiendo así la

interdisciplinariedad.

Ciertamente hay que reconocer que a pesar de los esfuerzos realizados por proponer actividades diferentes, no

siempre se logran resultados al cien por ciento satisfactorios, esto implica muchos factores, pero lo que sí puedo

decir que mejoro en mucho el concepto de la materia de inglés y los resultados en calificaciones de los alumnos, pero

sobre todo en hacerlo en un aprendizaje significativo y actores de su propio proceso de aprendizaje. Es meritorio

reconocer su esfuerzo por expresarse en otro idioma.

I. PLAN DE ACCIONES DE MEJORA





IV. ANEXOS



Atentamente


_______________________________________ ___________________________________



Vo.Bo.

__________________________________


Director General

Evidenciando mi aprendizaje en el ingles

Primera evaluacion bachillerato

Documents

Transcript of Primera evaluacion bachillerato