PRIMERA INFÀNCIA I EDUCACIÓNou marc normatiu

M. Dolors Colilles Solé

Importància de l’educació infantil en el desenvolupament de capacitats Segons la psicologia evolutiva i educativa el desenvolupament

de les capacitats de l’infant durant els primers anys de vida és molt important per al seu desenvolupament posterior.

L’educació en aquest període permet prevenir i compensar a temps situacions que s’originen en les desigualtats socials i econòmiques, i en les condicions de discapacitat dels infants.

Normativa

Llei 5/2004, de creació de llars d’infants de qualitat Llei Orgànica 2/2006, d’Educació (LOE) Decret 282/2006, pel qual es regula el primer cicle

de l’educació infantil

Llei 5/2004, de creació de llars d’infants de qualitat

El Govern de Catalunya ha de garantir el caràcter educatiu, la qualitat i els requisits mínims que han de complir.

Ha de considerar-se com una part del sistema educatiu.

S’ha d’incrementar la xarxa de llars d’infants de titularitat pública.

LOE, 2/2006, de 3 de maig.

Etapa educativa amb entitat pròpia (0-6 anys). S’ordena en dos cicles: 0-3, i de 3-6. El caràcter educatiu es recollirà en la proposta pedagògica de la

llar. Les Administracions públiques determinaran els continguts

educatius del primer cicle i regularan els requisits que han de complir els seus centres.

LOE, 2/2006, de 3 de maig.

Caràcter voluntari, ha de contribuir al desenvolupament: Físic Afectiu Social Intel·lectual.

Els continguts s’organitzaran en àrees. La metodologia es basarà en: les experiències,

les activitats i el joc, i s’aplicarà en un ambient d’afecte i confiança, per tal de potenciar la seva autoestima i integració social.

Decret 282/2006, de 4 de juliol, regula 1r cicle EI

1. Principis2. Objectius3. Competències educatives 4. Requisits mínims5. Consell de participació6. Delegació de competències als Ajuntaments

1. Principis

Els centres han de cooperar amb els pares i les mares, com a primers responsables de l’educació dels seus fills/es, en el seu desenvolupament harmònic.

L’organització i programació general del centre han de tenir present el respecte a les necessitats afectives i de relació familiar dels infants, la protecció dels seus drets, el foment dels valors de la coeducació i la conciliació de la vida familiar i laboral.

Ús del català com a llengua vehicular i d’aprenentatge. Atenció als infants amb necessitats educatives específiques.

2. Objectius

Col·laborar en el desenvolupament ple i harmoniós de les capacitats físiques, afectives, intel·lectuals i socials dels infants.

Promoure el progressiu descobriment i coneixement personal. Fomentar la formació d’una imatge positiva d’ells mateixos. Potenciar la possibilitat de relacionar-se amb els altres. Impulsar el desenvolupament, l’ aprenentatge i el benestar de

l’infant mitjançant l’aplicació de les orientacions educatives pròpies del cicle.

3. Competències educatives3.1 Dominar progressivament el propi cos, les seves

necessitats i les habilitats que va adquirint, identificant-se ell mateix com a persona i esforçant-se per manifestar i expressar les pròpies emocions, sentiments i necessitats.

3. Competències educatives

3.2 Participar amb iniciativa i constància en les activitats quotidianes d’alimentació, repòs, higiene i neteja personal iniciant-se en la pròpia autonomia i orientant-se en les seqüències temporals quotidianes i en els espais que li són habituals.

3. Competències educatives

3.3 Establir relacions afectives positives, comprenent i apreciant progressivament el seu entorn immediat, iniciant-se en l’adquisició d’hàbits de comportament social i en la integració en el grup.

3. Competències educatives

3.4 Comprendre el llenguatge adult i el dels altres infants, comunicar-se i expressar-se a través del moviment, el gest, el joc i la paraula, amb una progressiva millora del llenguatge oral.

3. Competències educatives

3.5 Representar objectes i accions de la vida diària mitjançant el joc simbòlic i els diferents llenguatges: corporal, verbal, matemàtic, musical i plàstic.

3. Competències educatives3.6 Actuar sobre la realitat immediata i establir

relacions entre els objectes segons les seves característiques perceptives i les pròpies vivències.

4.Requisits mínims Nombre dels professionals: nombre de grups en

funcionament simultani més un, incrementat en un de més per cada 3 grups.

Qualificació dels professionals: Mestre especialista en educació infantil Tècnic superior en educació infantil

Espais i instal·lacions. Condicions sobre seguretat, higiene, sanitat,

habitabilitat i accessibilitat. Ratios.

5. Consell de participació

Finalitat: Control sobre la gestió dels fons públics Vetllar pels drets dels infants, dels pares i dels educadors.

Competències i funcions: les assignades per la normativa als consells escolars dels centres.

Components: Director/a Representant de l’ajuntament Representant dels educadors/es Representant dels pares/mares Representant del personal d’administració i serveis

6. Delegació de competències als ajuntaments

Marc: Títol XII del Text refós de la Llei municipal i de règim local de Catalunya.

Competències a delegar: Procés de preinscripció i admissió d’infants Resolució dels expedients d’autorització de les llars Consells de participació de les llars

“Les decisions que es prenen i les activitats que es realitzen en nom dels infants durant aquest període fonamental influeixen, no solament en la manera com els infants es desenvolupen, sinó també en la manera com els països progressen” UNICEF