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Primeras aproximaciones sobre las concepciones acerca de la imagen del cientfico y del sabio indgena en un profesorado en Educacin Intercultural Bilinge del Chaco, Argentina.Tatiana Vergara Veronica Albanese

ndice1. Resumen2. Introduccin3. Metodologa4. Resultados5. Conclusiones6. Autoras7.Referencias Bibliogrficas

1. Resumen Este trabajo tiene como objetivo explorar las concepciones sobre la imagen del cientfico y del sabio indgena de un grupo de estudiantes del Profesorado en Educacin Intercultural Bilinge de la provincia del Chaco, Argentina. Estos alumnos provienen de Pueblos Originarios. Analizamos las caractersticas de las imgenes as como los comentarios entre los estudiantes y el docente que surgen durante la realizacin de la actividad. Esta experiencia ofrece un panorama de lo que piensan los estudiantes sobre la ciencia y sobre su propia visin de la realidad, lo que nos lleva a reflexionar sobre qu caractersticas debe tener la enseanza de la ciencia en la educacin intercultural y los obstculos que pueden generar estas ideas.

2. Introduccin Anlisis sobre la imagen del cientfico y los sabios indgenas de un grupo de estudiantes del Profesorado en Educacin Intercultural Bilinge Nivel Primario de la provincia del Chaco, Argentina.

Explorar las concepciones o ideas sobre la imagen del cientfico y de los sabios indgenas de este grupo de estudiantes provenientes de Pueblos Originarios.

ObjetivoSupuestosExiste una concepcin clsica del cientfico (del sentido comn)(Guisasola & Morentin, 2007; McComas, 1998; Adriz-Bravo, Izquierdo & Estanny, 2002). Con respecto a la imagen de los sabios indgenas creemos que habr coincidencias en las imgenes elaboradas.

3. Metodologa Estudiantes del segundo ao de la carrera Profesorado en Educacin Intercultural Bilinge Nivel Primario de un Instituto de Educacin Superior ubicado en Presidencia Roque Senz Pea, provincia del Chaco, Argentina.

3. Metodologa Dibujar una persona que se dedique a la ciencia y su ambiente de trabajo, un sabio indgena (Piooxonaq para la cultura Qom) y el ambiente en donde vive y por ltimo, mencionar las caractersticas que tienen estas personas.

Qom (Tobas)MocovWichEstudiantes de procedencia indgena

Actividades4. ResultadosLa imagen del cientfico y su apariencia concuerda con lo obtenido en otros estudios (Mead, M., & Metraux, R.,1973; Newton & Newton, 1998; Manassero Mas & Vazquez Alonso, 2001). Destacamos que algunos estudiantes amplan el lugar de trabajo de estas personas, por ejemplo, representando un lugar de observacin astronmica. Resaltamos ciertas creencias o mitos sobre la NdC (McCommas, 1998) que subyacen tanto en los dibujos como en la conversacin que se desarrolla durante la actividad.Serios obstculos para la comprensin de la NdC, sumando el hecho de que muchos estudiantes indgenas manifiestan no creer en la ciencia. Cientficos

Dibujos realizados por los alumnos4. ResultadosObservamos un elemento en comn la naturaleza (el fuego, la vegetacin, etc.).Los sabios indgenas o mdicos naturales (Piooxonaq) emplean hierbas, animales y cnticos para sanar a las personas; (Snchez, 2009). Puede generar cierta resistencia en comprender el trabajo de la medicina occidental que emplea medicamentos y artefactos diferentes. En una entrevista a uno de los alumnos, este coment no creer en la ciencia: porque lo cientfico ya es sacado de la naturaleza. Sabios Indgenas

Dibujos realizados por los alumnos4. Resultados Finalmente, los estudiantes afirman que la finalidad de la actividad del cientfico como la del sabio indgena es sanar a las personas.

Dibujos realizados por los alumnos 5. Conclusiones Las figuras del cientfico y del sabio

Panorama de lo que piensan los estudiantes sobre la ciencia y sobre su propia visin de la realidad Para no centrarnos en una nica mirada basada en la ciencia occidental.Aspectos de la NdC inclusin del saber de los estudiantes, sus costumbres, su visin de la realidad como factores a considerar para desarrollar una enseanza efectiva. La imagen del cientfico concuerda con la idea clsica del cientfico; en los sabios indgenas, encontramos elementos comunes que dan cuenta de la cosmovisin indgena aunque surgen ciertas diferencias en el aspecto fsico de los mismos.

Enseanza de la ciencia en la Educacin Intercultural

Epistemologas del conocimiento diversasApertura epistemolgica

-Profesora en Fsica-Alumna regular de la Maestra en Educacin en Ciencias Experimentales y Tecnologa-Universidad Nacional de Crdoba, Argentina.-Actualmente desarrolla su actividad profesional (docencia e investigacin) en la Universidad Nacional del Chaco Austral, Argentina. -Mail: tatianavergara@uncaus.edu.ar Tatiana Vergara6. Autoras

Veronica Albanese-Doctora en Educacin. -Actualmente se desempea como profesora en el Dpto. de Didctica de la Matemtica. Facultad de Educacin y Humanidades de Melilla, Universidad de Granada.-rea de investigacin: Etnomatemticas-Formacin Docente.-Mail: very_alba@hotmail.it vealbanese@ugr.es

7. Referencias Bibliogrficas Adriz-bravo, A., Izquierdo, M. & Estany, A. (2002). Una propuesta para estructurar la enseanza de la filosofa de la ciencia para el profesorado de ciencias en formacin. Revista Enseanza de las Ciencias, 20 (3), 465-476.Guisasola, J & Morentin, M. (2007). Comprenden la naturaleza de la ciencia los futuros maestros y maestras de Educacin Primaria?. Revista Electrnica de Enseanza de las Ciencias, 6(2), 246-262.

Manassero Mas, M.; Vzquez Alonso, A. (2001). Actitudes de estudiantes y profesorado sobre las caractersticas de los cientficos. Enseanza de las Ciencias, Barcelona, 19(2), 255-268.

McComas, W. F. (1998). The principal elements of the nature of science: Dispelling the myths. In W. F. McComas (Ed.), The nature of science in science education: Rationales and Strategies (pp. 53-70). Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic.

Mead, M., & Metraux, R. (1973). Image of the scientist among high-school students a pilot study. Science as a Carreer Choice: Theorical and Empirical Studies, 314.

7. Referencias Bibliogrficas Newton, Lynn D. and Newton, Douglas P. (1988). Primary children's conceptions of science and the scientist: is the impact of a National Curriculum breaking down the stereotype?. International Journal of Science Education, 20(9), 1137-1149.

Pari, A. (2009). Epistemologa del conocimiento cientfico andino: Yachaymanta yachay. Revista El vuelo de la Luciernaga, 2, Programa EIBAMAZ, UNICEF.

Pujalte, A., Bonan, L., Porro, S. y Adriz-Bravo, A. (2014). Inadequate images of science and scientists as a focus of the nature of science: state of the art and outstanding issues. Cincia & Educao (Bauru), 20(3), 535-548.

Reascos, N. (2009). Encuentros y desencuentros entre la epistemologa occidental y la epistemologa de los pueblos indgenas. Revista El vuelo de la Luciernaga, 2, Programa EIBAMAZ, UNICEF.

Sacco, C. (2011). Los Tobas. Buenos Aires: Ediciones del Sol.

Snchez, O. (2009). Rasgos culturales Tobas. Resistencia: Librera de la Paz. 1 ed.

Sarasola, C. M. (2010). De manera sagrada y en celebracin. Identidad, cosmovisin y espiritualidad en los pueblos indgenas. Buenos Aires: Editorial Biblos.