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8/11/2019 Primer_Semestre.docx

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PRESENTACIN

En el marco del plan de desarrollo 2011 2017, establece en su primer objetivo serreconocido como el Gobierno de la Educacin, cubriendo las lneas de accin para alcanzar

una educacin de vanguardia, as como impulsar la educacin como palanca de progresosocial.

Partiendo de un diagnstico individual, grupal e Institucional, se conforma el plan detrabajo, basado en actividades transversales con el plan maestro de Orientacin Educativa,ofreciendo al alumno alternativas para desarrollar sus habilidades y lograr un mejordesempeo en los distintos mbitos de su vida, como es el intelectual, fsico, emocional,social y cultural. Adems de canalizar el adecuado aprovechamiento de su tiempo libre eidentificar sus reas de oportunidad.

En este sentido el presente documento tiene como propsito determinar los instrumentosmnimos necesarios para la elaboracin del diagnstico que permita actuar en tres lneaspreventiva, formativa y emergente logrando un ambiente escolar favorable donde sedisminuya el riesgo del abandono o fracaso escolar e impulsando eficazmente al estudianteal ingreso al Nivel Superior.

OBJETIVO GENERAL

El servicio de orientacin educativa en bachillerato general, tiene la finalidad de satisfacer

las necesidades y problemticas de los estudiantes, mediante la construccin deconocimiento y fomentando el desarrollo de competencias en las reas:

Institucional

Psicosocial

Escolar

Vocacional

Trabajando de manera conjunta Directivos, Docentes, alumnos y Padres de Familia. Con lanica finalidad de la formacin integral del alumno, para mejorar la calidad en la educacincon nfasis en una formacin a partir de valores universales, actitudes y hbitos positivos,mediante conocimientos y competencias. (Plan de desarrollo 2011 2017).


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INDICE

1. Ficha de Identificacin2. Ficha Biopsicosocial3. Familiograma4. Test Estilos de aprendizaje de Barsch5. Cuestionario de Actividades de Aprendizaje6. Cuestionario de competencias genricas7. Cuestionario de Auto concepto y Autoestima8. Plan de vida9. Familiograma10.Ficha biopsicosocial11.Seguimiento acadmico12.Hemisferios Cerebrales13. Inteligencias Mltiples14.Competencias disciplinares15. Intereses y aptitudes16.Test de Orientacin Vocacional17.Plan de vida18.Trabajo de Orientacin vocacional19.Concentrado Vocacional de mi Eleccin20.Simulacro de Exmenes de Admisin (EXANI II)21.Ficha Biopsicosocial22.Familiograma23.Seguimiento Acadmico24.Competencias genricas y disciplinares para perfil de egreso de estudiantes de nivel medio

superior

25.Cuestionario para el Diagnstico Laboral26.Perfil psicopedaggico27.Elaboracin del Currculum, Solicitud de empleo y Entrevista (actividades ulicas)


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IMPORTANCIA DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

APRECIABLES COMPAEROS ORIENTADORES:

La evaluacin psicopedaggica es un concepto que implica el establecer unos objetivos, recoger informacin,analizar, interpretar y valorar los datos obtenidos para tomar decisiones educativas respecto a los estudiantesevaluados. Estas decisiones educativas se han de plasmar en el establecimiento y seguimiento de un programaeducativo, como nuestro PLAN MAESTRO DE ORIENTACIN EDUCATIVA lo establece y en el podemosadecuar un el perfil psicopedaggico de nuestros estudiantes.

La evaluacin psicopedaggica ha atravesado por diversos momentos segn el aspecto esencial en el que secentraba. Esto ha dado lugar a que se pueda hablar de diversos enfoques:

1. Tradicional (tambin llamado psicotcnico): centrado en el alumno y en su dficit (C.I.). Laevaluacin es cuantitativa. Se aplican los tests como experimento cientfico.

2. De entrenamiento de habilidades: Parecido al anterior, centrada en el alumno y su proceso de dficit(condiciones neuropsicolgicas), pero ms vinculado a las respuestas educativas.

3. Conductual: Centrado en la interaccin alumno-tarea o alumno-habilidad. En este enfoque eldiagnstico es ms funcional.

4. Ecolgico: Centrado en la interaccin alumno-escuela. Basado en el currculum.

Lo que nos mueve a nosotros como servidores de la Orientacin Educativa es permear en los tres ltimosenfoques, aunque, sin embargo el primer enfoque tambin lo hemos utilizado y en otras tantas tambin, no haservido como herramienta de diversas investigaciones.

PRINCIPIOS BSICOS DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

Toda evaluacin psicopedaggica se debe sustentar en una serie de principios:

a) Carcter funcional: debe servir para tomar decisiones respecto al proceso enseanza-aprendizaje,para ello se evaluar a los alumnos tomando referencia de los aprendizajes curriculares y suscondicionantes, todo ello en condiciones educativas naturales.

b) Carcter dinmico: debemos determinar el potencial de aprendizaje para pensar posibles ayudas parael desarrollo del alumno.

c) Carcter cientfico: para la recogida y anlisis de los datos se debe tener en cuenta las variables msrelevantes y evaluar hiptesis de trabajo.

d) Carcter educativo y cooperativo: debe ser un complemento de la evaluacin de la competenciacurricular ordinaria para lo cual deben participar todos los profesionales que incidan en el sujeto de

la evaluacin.

FINALIDAD DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

La finalidad de la evaluacin psicopedaggica es servir de pauta para la elaboracin, seguimiento yevaluacin de la propuesta curricular que sea necesario realizar para responder adecuadamente a lasnecesidades que presenta el estudiante.

Pero adems, tambin tiene la finalidad que se concentre por semestres, los resultados de las diferentespruebas aplicadas, de tal forma que el estudiante pueda obtener una fotografa de sus resultados globales y seconjunten para la eleccin profesional, y sobre todo que pueda egresar con el perfil de competencias

postulado en los planes y programas que ha cursado y adems, pueda tambin desarrollar las competenciasdisciplinares a fines a sus resultados.

La informacin que debe suministrar la evaluacin psicopedaggica se propone que verse en tresdimensiones:

1. Informacin sobre el entorno familiar y escolar en el que se desenvuelven, resaltando los aspectosdel contexto que puede favorecer o dificultar el proceso de enseanza-aprendizaje (Ficha

biopsicosocial, estudio socioeconmico, promedio de secundaria, resultado de enlace, ceneval, suspromedios semestrales, diagnstico de auto concepto y autoestima, entre otros).


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2. Informacin sobre el estudiante que sea relevante para la intervencin educativa (resultados dediferentes pruebas: Estilos de aprendizaje, hemisferios cerebrales, inteligencias mltiples, hbitos deestudio, aptitudes, intereses y su motivacin para aprender).

3. Determinacin de la situacin curricular en la que el alumno o alumna se encuentra (no slo encalificaciones, sino por dems en el desarrollo de sus competencias desde su ingreso a su egreso,

para lo cual se sugiere tambin un estudio longitudinal-descriptivo a partir del diagnstico de

competencias genricas y disciplinares).

Se sugiere por tanto que el contenido del informe del perfil psicopedaggico sea el siguiente:


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QU HACER CON LOSRESULTADOS DE LAS

PRUEBAS?

Con toda la responsabilidad y tica profesional, el uso de los resultados de las pruebas son de uso exclusivo

para los estudiantes para la escuela, pero sobre todo son de uso y aplicacin estratgica educativa.

Por tal:

- Entregar los resultados de forma individual o en su caso de forma grupal, si as se presta la prueba, a

los estudiantes y explicar de forma individual si los estudiantes lo requieren o lo solicitan.

- Integrar cada instrumento a su expediente personal, con su firma de enterado.

- Entregar resultados a los docentes.

- Entregar a los docentes, no slo los resultados de la prueba de forma grupal, si no tambin y en lo

ms rico de nuestro servicio, es hacer entrega de estrategias para mejorar, reforzar o desarrollar los

resultados de las pruebas (por ejemplo: cmo trabajar con un grupo de estudiantes en el que la

mayora hace uso de un estilo de aprendizaje auditivo, visual o kinestsico; como apoyar al grupo sien sus hbitos de estudio carecen de herramientas para preparar exmenes, estudiar de forma

independiente, poco desarrolladas las habilidades lectoras o dificultad en procesar de forma eficaz

informacin, solo por mencionar algunas).

Cada prueba contiene las estrategias tanto para estudiantes como para docentes.

- Sugiero que la entrega de resultados a los docentes con sus estrategias a emplear, sea autorizado y

firmado por ustedes como orientadores responsables y sus autoridades educativas.

- Vaciar los resultados de las pruebas en el formato sugerido para que el orientador responsable del

siguiente semestre, puede continuar vaciando los resultados de las pruebas que les correspondenaplicar, calificar, interpretar, pero para que tambin, pueda conocer el perfil de sus estudiantes.

- De esta manera, podemos trabajar de forma coordinada, prestar un servicio homogneo y de calidad,

respaldar nuestro quehacer profesional y continuar apoyando a nuestros estudiantes y docentes.


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Primer grado

Conocimiento de s mismo


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BATERIA DE INSTRUMENTOS APLICADOSPRIMER SEMESTRE

N.P. INSTRUMENTO PR POSITO

1. Ficha de Identificacin Conocer los principales datos del alumno.2. Ficha Biopsicosocial Identificar su perfil de ingreso, as como

conocer los principales factores econmicosque inciden en su desempeo acadmico.

(Llenar con tinta negra)3. Familiograma Conocer como est conformada la estructura y

dinmica familiar.4. Test Estilos de aprendizaje de

BarschIdentificar el estilo de aprendizaje que utiliza el

alumno de preferencia.5. Cuestionario de Actividades de

AprendizajeIdentificar las actividades de estudio que

afectan el rendimiento acadmico del alumno6. Cuestionario de competencias

genricasIdentificar las competencias que posee el

alumno.


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ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No.______

FICHA DE IDENTIFICACIN

PRIMERO SEGUNDO TERCERO

I. DATOS PERSONALES

NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________________________Apellido Paterno/ Apellido Materno/ Nombre(s)CURP: ________________________________________Sexo: (F / M )____________

Estado civil: __________________________ Tienes hijos: Si / No _____

Dependen econmicamente de ti? ____________________

Fecha de Nacimiento: Da _____Mes _____________Ao ____________

Edad: Primero Segundo: Tercero:

Fecha de ingreso a la Institucin: _________________________

Grado: ______Grupo _________No. de expediente: ____________________

Puntaje de examen de admisin_____________ Promedio de secundaria ________

E-mail :__________________________ Facebook: _____________________________

Telfono celular: __________________________________

Padeces alguna enfermedad? (Si) (No) Cul?_______________________

Tipo de Sangre : _______

Domicilio particular: _______________________________________________________________Calle / no. / Barrio / municipio

Cdigo postal: ________________

Alguna referencia: _______________________________ Tel. Casa: ______________

En caso de emergencia, avisar a: ___________________________________________

Parentesco ____________ telfono particular y/o celular __________

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. _____


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FICHA BIOPSICOSOCIAL

II. AREA FAMILIAR

Nombre Del Padre: ___________________________________________ Vive? Si ( ) No ( )

Edad:______________________ Ocupacin: _______________________________________

Domicilio del trabajo: _______________________________________________Telfono del trabajo: _________________________Telfono celular: _______________________

Escolaridad:

( ) No Tiene Estudios ( ) Primaria ( ) Secundaria

( ) Preparatoria ( ) Licenciatura ( ) Posgrado

Padece Alguna Enfermedad? Si ( ) No ( ) Menciona: ____________________________

Nombre de la Madre: ___________________________________________ Vive? Si ( ) No ( )

Edad:______________________ Ocupacin: _______________________________________

Domicilio del trabajo: _______________________________________________

Telfono del trabajo: _________________________Telfono celular: _______________________

Escolaridad:

( ) No Tiene Estudios ( ) Primaria ( ) Secundaria

( ) Preparatoria ( ) Licenciatura ( ) Posgrado

Padece Alguna Enfermedad? Si ( ) No ( ) Menciona: ____________________________

Tienes hermanos? Si / No Cuntos? _____ Hombres ______ Mujeres _____

Qu lugar ocupas entre tus hermanos? ______________

MARCA CON UNA X EL TIPO DE FAMILIA QUE SE IDENTIFIQUE CON LA TUYA

TIPO DE FAMILIA

NUCLEAR MONOPARENTAL EXTENSA

Aquella familia queest conformada porpap, mam e hijos.

Aquella familia queest conformada yasea por pap o mame hijos.

Aquella familia queest conformada porabuelos, tos, primos,padres y hermanos.

Tus padres viven:

( ) Juntos en la misma casa ( ) Separados( ) En el extranjero ( ) Otro menciona:_______________________

En caso de vivir con otros parientes menciona con quien: ________________________________

Menciona por qu vives con esa persona: ____________________________________________

Quin te sostiene econmicamente? _______________________________________________

Actualmente trabajas? Si / No_____ En qu?_________________________________________

Nmero de personas que viven en tu casa (incluyndote) ________________

Describe como es la relacin con tu mam_______________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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Describe como es la relacin con tu pap

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

En quin confas ms (pap o mam)? ___________________________________________

Menciona algunas normas de convivencia que se practican en tu casa:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Menciona la forma en que te sancionan tus padres:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Describe la relacin con tus hermanos (as)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Escribe los siguientes datos de tus hermanos (as):

NOMBRE COMPLETO EDAD ESCOLARIDAD

De acuerdo con las caractersticas de tu familia elige la opcin que mejor describa la relacinfamiliar.

DINAMICAFAMILIAR

EXCELENTE BUENA REGULAR MALA

Aquella familia enla que hay una

buenacomunicacin yparticipa en las

actividadesdentro y fuera del

hogar parabeneficio de lamisma.

Aquella familiaque logra una

interaccinadecuada de

padres a hijos y

viceversa.

Aquella familiaque tiene poca

comunicacin conel alumno, no

indagasituaciones

personales de suhijo. Por lo

general solointerviene un

padre.

No existenrelacionesafectivas ni

apoyo mutuo,entre los

integrantes de lafamilia,

imperando laindiferencia omaltrato.

III REA ACADMICA

Escuela secundaria de procedencia: _________________________________________________

Domicilio de la secundaria de procedencia:

_______________________________________________________________________________


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Barrio / Colonia / Municipio / Estado

Promedio escolar con que egres de secundaria: _____________________

Has repetido algn ao escolar? ________ cul?___________________

Por qu?_____________________________________________________________________

Mi puntaje en el examen de admisin fue de: ________________________

Esta preparatoria fue mi opcin no. _____________________

Conoca la preparatoria? Si ( ) No ( )

Antes estuve inscrito en otra preparatoria? Si ( ) No ( )

Cul? ________________________________________________________________________

Qu taller o tecnologa llevaste?________________________________________

Menciona tres asignaturas que te gustaron ms:

_______________________________________________________________________________

Menciona tres asignaturas que te resultaron difciles:

______________________________________________________________________________

Menciona los logros que obtuviste durante el transcurso de tu vida acadmica:

______________________________________________________________________________

Existe algn problema personal, familiar o de trabajo que te complique la estancia en la escuela oinfluya en tu desempeo acadmico?

______________________________________________________________________________

Desde tu perspectiva, Cmo terminaste tu secundaria?

( ) Muy satisfecho( ) Satisfecho( ) Poco satisfecho( ) Nada satisfecho

Cmo te result el estudio?

( ) Fcil ( ) Interesante ( ) til( ) Difcil ( ) Aburrido ( ) Obligado

Escribe tres motivos por los que estas decidiendo continuar los estudios

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cuando tienes problemas al estudiar a qu los atribuyes?

( ) Me Organizo Mal ( ) Me Distraigo Fcilmente

( ) Me Falta Constancia ( ) Siento Poco Inters

Cuntas horas diarias sin contar las clases dedicaste al estudio en el curso pasado?

( ) Dos Horas ( ) Una Hora( ) Media Hora ( ) Ninguna Hora

Te gusta leer? Si ___ No___ A Veces_____

Menciona los nombres de los ltimos tres libros que hayas ledo por gusto


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__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IV REA PERSONAL

Pienso que soy: (marca con una x)

( ) Aburrido (a) ( ) Desagradable

( ) Incomprendido (a) ( ) Simptico (a)

( ) Que no puedo hacer nada bien ( ) Seguro (a)

( ) Intil ( ) Inteligente

( ) Agresivo (a) ( ) Amigable

( ) Feo (a) ( ) Propositivo

( ) Atractivo (a) ( ) Alegre

( ) Otro ____________________________________

Completa el siguiente cuadro de acuerdo a las metas que tengas:

Metas Acadmica Personal

Corto plazoMediano plazo

Largo plazo

Del nivel preparatoria Cules son tus proyectos?

___________________________________________________________________________

En caso de seguir estudiando Qu carrera escogeras? ____________________

Por qu?________________________________________

V REA DE SALUD

Estatura __________________ Peso____________________

Has padecido alguna enfermedad crnica?_____ Cul?________________________________

Te han practicado alguna operacin?__________ Cul? _______________________________

Padeces alguna alergia? ______ Cul?_____________________________________________

De la siguiente lista marca con una (x) los malestares que frecuentemente padeces.

( ) Dolor de cabeza

( ) Mala digestin

( ) Diarrea frecuente

( ) Dolores musculares


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( ) Mareos constantes

Presentas alteraciones de la vista? _________________________________________________Astigmatismo, Miopa, Estrabismo, Glaucoma, Ninguna U Otra (Especfica)

Presentas alteraciones auditivas? __________________________________________________Otitis, Sordera, Hipoacusia, Ninguna U Otra (Especfica)

Presentas alteraciones del lenguaje? ________________________________________________Dislalia, Tartamudez, Ninguna U Otra (Especfica)

Presentas alteraciones motoras? ___________________________________________________(Brazos Y/O Piernas, Ninguna )

Alguna vez has ingerido algn tipo de droga? Si ( ) No ( ) Cul?_______________________

Durante cunto tiempo? __________________________________________________________

Existen recomendaciones mdicas especficas que debamos conocer como institucin educativa?Si / No Cul?___________________________________________________________________

Eres activo (a) sexualmente (Si) (No)

Utilizas algn mtodo anticonceptivo (Si) (No) Cul?___________________________________

VI REA SOCIOECONMICA

Los datos recabados slo se utilizarn estadsticamente, por ello te invitamos a contestar con lamayor veracidad posible.

Mi casa es: ( ) Propia ( ) Rentada ( ) Prestada

Mi casa cuenta con: (1) (2) (3) (4) (5) o ms habitaciones

Cuento con cuarto propio ( ) Si ( ) No

Marca con una X los servicios con los que cuenta tu casa

( ) Televisin ( ) Horno de micro-ondas

( ) Estreo ( ) Telfono

( ) Televisin de paga ( ) Agua

( ) Mquina de escribir ( ) Drenaje

( ) Computadora ( ) Techo de concreto

( ) Internet ( ) Piso con loseta

( ) Luz ( ) Automvil

La suma de los ingresos mensuales de mi familia son:

( ) De 1000 a 2000 pesos ( ) De 4000 a 5000 pesos

( ) De 2000 a 3000 pesos ( ) De 5000 a 6000 pesos

( ) De 3000 a 4000 pesos ( ) De 6000 en adelante

Mis gastos escolares como pasajes, alimentos y materiales suman un promedio quincenal de:

( ) De 100 a 250 pesos ( ) De 250 pesos en adelante

Con mi familia salgo a vacacionar: ( ) Si ( ) No

Voy al cine ( ) Si ( ) No

Voy al teatro ( ) Si ( ) No

Otra actividad: ____________________________________________

Cuentas con algn tipo de beca?____________

Especfica que tipo de beca tienes:


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Federal ________ Estatal_______otra _________ Cul?_____________________________

En que utilizas el recurso de la beca:_______________________________________________________________________________

Agradecemos la atencin y veracidad que le has concedido al presente cuestionario

_____________________________________NOMBRE Y FIRMA DEL ALUMNO(A)

FAMILIOGRAMA

NOMBRE DEL ALUMNO __________________________________________ GRUPO._________

FIRMA ALUMNO___________________________


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4 3 2 1 01. Recuerdo ms acerca de un tema si lo

escucho que si lo leo.2. Cumplo mejor con las instrucciones escritas

que con las orales.3. Me agrada escribir o tomar notas para

hacer una revisin visual.

4. Sostengo muy fuerte el lpiz o lapicerocuando escribo.

5. Prefiero tener una explicacin verbal quegrficos y diagramas.

6. Disfruto trabajar con herramientasmanuales.

7. Disfruto leyendo graficas, cuadros, cartas ydiagramas.

8. Puedo decir si un sonido armoniza conotros sonidos.

9. Recuerdo mejor si escribo algo variasveces.

10. Puedo comprender y seguir direcciones

leyendo un mapa.11. Tengo mejor desempeo en temas

acadmicos escuchando clases y cintasque leyendo libros.

12. Me gusta jugar con llaves y monedas enmis bolsillos.

13. Aprendo mejor a deletrear repitiendo lasletras de una palabra en voz alta queescribiendo la palabra en una hoja.

14. Puedo comprender mejor una noticialeyndola en el peridico que escuchndoleen la radio.

15. Me gusta comer algo o masticar chicle

mientras estudio.16. Trato de recordar algo visualizndolo en mi

cabeza.17. Aprendo a deletrear una palabra

escribindola con mi dedo en el aire.18. Prefiero escuchar una buena clase que leer.19. Soy bueno resolviendo rompecabezas y

laberintos.20. Prefiero revisar material escrito a discutirlo

verbalmente.21. Prefiero escuchar las noticias en el radio

que leerlas en un peridico.22. Me gusta obtener informacin de temas

interesantes leyendo un materialespecializado.

23. Me siento muy cmodo tocando a losdems (dando la mano, abrazando, etc.)

24. Sigo las instrucciones verbales mejor quelas escritas.

TABLA DE RESULTADOS

VISUAL AUDITIVO KINEST SICO2 1 43 5 6

7 8 910 11 1214 13 1516 18 1720 21 1922 24 23PUNTAJE DE PREFERENCIAVISUAL

PUNTAJE DE PREFERENCIAAUDITIVO

PUINTAJE DEPREFERENCIAKINESTSICO

NOTA: el puntaje en una categora debe tener cuatro o ms puntos de diferencia con el total deotra categora para que la diferencia sea significativa. Tambin es importante distinguir cuantas

respuestas 4 tienen en una sola categora.


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CUESTIONARIO DE ACTIVIDADES DE ESTUDIO (CAE)

Nombre: _________________________ Grupo: ___________

INSTRUCCIONES: Subraya el inciso con el que te identificas.

1. Persisto en la lectura de un libro hasta terminar lo que necesito estudiar

a) Siempre b) Frecuentemente c)A veces d) Nunca

2. Despus de leer lo que tengo que estudiar, me reno con otros compaeros para comentarsobre los puntos ms importantes


3. Cuando tengo que estudiar o debo hacer un trabajo, me es fcil comenzar a hacerlo


4. Al terminar de estudiar me hago preguntas para saber qu tanto aprend y qu cosas todava mefallan



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5. Escribo slo lo esencial cuando tomoapuntes en clase para despus organizar mis notas.


6. Cuando leo, trato de identificar la informacin principal del texto


7. Cuando resuelvo problemas, me gusta desarrollar nuevas ideas e hiptesis diferentes.


8. Mi situacin econmica me permite cumplir satisfactoriamente con mis estudios


9. Despus de estudiar los temas para un examen, organizo mis notas desde los aspectos msgenerales hasta los conceptos ms particulares


10. Estudio ms de lo que exigen los profesores


11. Cuando me reno con otros compaeros para hacer un trabajo en equipo, participo en todo eltrabajo. a) Siempre b) Frecuentemente c)A veces d) Nunca

12. Cuando leo al estudiar, no me distraigo pensando en otras cosas


13. Cuando estudio algn tema, busco mis propios ejemplos para asegurarme de lo que entend


14. En cada clase, tomo notas sobre los puntos ms importantes, sin dejar de poner atencin a loque se explica


15. Cuando leo al estudiar, sealo en el libro los conceptos ms importantes (subrayo, anoto almargen, encierro prrafos, etc.)


16. No se me dificulta resolver ecuaciones y operaciones matemticas.

a) Siempre b) Frecuentemente c)A veces d)Nunca

17. Siento que valgo y las dems personas me valoran


18. Cuando estudio para un examen, priorizo la informacin que debo leer para poder estudiar

todos los temas.


19. En el saln de clases, me siento en los lugares de adelante para poner ms atencin


20. Coordino las diferentes actividades que tengo que realizar cuando salgo de la escuela, paraque no afectan mi tiempo dedicado al estudio.


21. Me puedo concentrar y no me distraigo fcilmente



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22. Cuando leo al estudiar, escribo algunaspreguntas que despus contesto en una segunda lectura.


23. Cuando estoy en clase, voy pensando en cada cosa que explica el (la) profesor(a) paraasegurarme de comprenderlo


24. Cuando estudio un tema, leo otros libros sobre lo mismo para complementar lo que estoyestudiando


25. Despus de resolver un problema o una operacin matemtica, verifico que el resultado seacorrecto y lgico.


26. Duermo y tomo tiempos de descanso adecuados para realizar mis actividades con energa.


27. Cuando me preparo para un examen, escribo notas o ejercicios hasta estudiar a fondo cadatema


28. Me esfuerzo por estudiar ms que los dems


29. Organizo mi tiempo de estudio, programando las actividades que tengo que realizar


30. No escucho msica o radio mientras estudio


31. Cuando termino de estudiar un tema, anoto palabras clave que me ayuden a recordarlo


32. No se me olvida con facilidad lo que se vio en la clase anterior


33. Cuando tengo un trabajo de investigacin, voy a la biblioteca para seleccionar libros y revistassobre el tema


34. Cuando resuelvo problemas, primero identifico lo que se busca y despus procedo paso a pasohasta solucionarlo


35. Me siento con entusiasmo.


36. Cuando contesto una gua de estudio, trato de entender cada pregunta y luego busco larespuesta


37. Es importante para m hacer las cosas cada vez mejor cuando estudio


38. Llevo un horario de las actividades que tengo que realizar cada da de la semana.



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39. Cuando estudio, lo hago en un lugartranquilo, sin ruidos que me distraigan


40. Al terminar de leer lo que estoy estudiando, saco mis propias conclusiones


41. Cuando el (la) profesor(a) pregunta algo en la clase, y conozco la respuesta la expresoclaramente.


42. Cuando busco libros o revistas en la biblioteca, encuentro la informacin que necesito


43. Antes de resolver un problema, trato de analizarlo desde diferentes ngulos


44. Mi situacin familiar es estable y cuento con el apoyo de mi familia


45. Cuando me preparo para un examen, le pido a algn compaero(a) que me pregunte sobre loque ya estudi


46. Me gusta que mis trabajos sean de los mejores


47. Cuando estudio en grupo con otros compaeros, nos concentramos en el trabajo y evitamosplaticar de otras cosas


48. Si me interrumpen cuando estoy estudiando, no me cuesta trabajo retomar el tema


49. Hago cuadros sinpticos para relacionar los conceptos principales de lo que estudi


50. Participo activamente en clase (hago comentarios, preguntas importantes, crticasconstructivas, etc.)


51. Cuando leo y encuentro palabras que desconozco, consulto el diccionario para anotar susignificado


52. Mis conocimientos previos en matemticas son adecuados por lo que no tengo problemas enesta rea.


53. Tengo una buena relacin con mis compaeros de clase y maestros.


54. Cuando estoy contestando un examen, no me pongo nervioso(a) y recuerdo fcilmente lo queestudi.



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FIRMA DEL ALUMNO

DIAGNSTICO DE COMPETENCIAS GENRICAS

Nombre:_____________________________________________Grado:_______Grupo:_______

INSTRUCCIONES:Marca con una X, la opcin que ms se acerca a tu respuesta.

CATEGORA UNONUNCA

(0)A VECES

(1)

CASISIEMPRE

(2)

SIEMPRE(3)

COMPETENCIA 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivosque persigue.

Enfrento las dificultades que se presentan y soy consciente de

mis valores, fortalezas y debilidades.

Identifico mis emociones, las manejo de manera constructiva

y reconozco la necesidad de solicitar apoyo ante una

situacin que me rebase.

Elijo alternativas y acciones con base en criterios sustentados

y en el marco de un proyecto de vida.

Analizo crticamente los factores que influyen en mi toma de

decisiones.Asumo las consecuencias de mis comportamientos y

decisiones.

COMPETENCIA 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones endistintos gneros.

Valoro el arte como manifestacin de la belleza y expresin de

ideas, sensaciones y emociones.

Experimento el arte como un hecho histrico compartido que

permite la comunicacin entre individuos y culturas en el

tiempo y el espacio, y as desarrollo mi identidad.

Participo en prcticas relacionadas con el arte

COMPETENCIA 3. Elige y practica estilos de vida saludables.Reconozco la actividad fsica como un medio para mi


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conocimientos y habilidades con los que cuento dentro de

distintos equipos de trabajo.

CATEGORA SEIS

COMPETENCIA 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y elmundo.

Privilegio el dilogo como mecanismo para la solucin de

conflictos.Tomo decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y

desarrollo democrtico de la sociedad.

Conozco mis derechos y obligaciones como mexicano y

miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce

el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.

Contribuyo a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar

individual y el inters general de la sociedad.

Actu de manera propositiva frente a fenmenos de la

sociedad y me mantengo informado.

Se que hay fenmenos que se desarrollan en los mbitos local,

nacional e internacional ocurren dentro de un contexto globalinterdependiente.

COMPETENCIA 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,valores, ideas y prcticas sociales.

Reconozco que la diversidad tiene lugar en un espacio

democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las

personas, y rechazo toda forma de discriminacin.

Dialogo y aprendo de personas con distintos puntos de vista y

tradiciones culturales.

Asumo que el respeto de las diferencias es el principio de

integracin y convivencia en los contextos local, nacional e

internacional.COMPETENCIA 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.Asumo una actitud que favorece la solucin de problemas

ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.

Reconozco y comprendo las implicaciones biolgicas,

econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un

contexto global interdependiente.

Contribuyo al alcance de un equilibrio entre los intereses de

corto y largo plazo con relacin al ambiente.


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Firma del alumno :____________________________

Fecha:___________________

CONCENTRADO DE RESULTADOS

COMPETENCIAS GENRICAS PUNTAJETOTAL

DEPUNTOS

CATEGORA 1. EL ALUMNO SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE S

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retosteniendo en cuenta los objetivos que persigue.

MINIMO 0MAXIMO 18

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin einterpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

MINIMO 0MAXIMO 9

3. Elige y practica estilos de vida saludables.MINIMIO 0MAXIMO 9

SUMATORIA TOTAL DE LA CATEGORAMINIMO 0

MAXIMO 36

CATEGORA 2. SE EXPRESA Y SE COMUNICA4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos yherramientas apropiados.

MINIMO 0

MAXIMO 15


MAXIMO 15

CATEGORA 3. PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas apartir de mtodos establecidos..

MINIMO 0MAXIMO 18

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters yrelevancia general, considerando otros puntos de vista demanera crtica y reflexiva.

MINIMO 0MAXIMO 12


MAXIMO 30

CATEGORA 4. APRENDE DE FORMA AUTNOMA

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.MINIMO 0MAXIMO 9

SUMATORIA TOTAL DE LA CATEGORAMINIMO 0MAXIMO 9

CATEGORA 5. TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.MINIMO 0MAXIMO 9

SUMATORIA TOTAL DE LA CATEGORA MINIMO 0MAXIMO 9

CATEGORA 6. PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LASOCIEDAD

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de sucomunidad, regin, Mxico y el mundo.

MINIMO 0MAXIMO 18


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27

10. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, conacciones responsables.

MINIMO 0MAXIMO 9

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, conacciones responsables.

MINIMO 0MAXIMO 9


MAXIMO 36

ESPACIO GRFICO

SIEMPRE (27-

36)

SIEMPRE

(13-15)

SIEMPRE (24-

30)SIEMPRE (9) SIEMPRE (9) SIEMPRE (27-36)

CASI

SIEMPRE

(18-26)

CASI

SIEMPRE

(9-12)

CASI SIEMPRE

(16-23)

CASI

SIEMPRE

(6-8)

CASI SIEMPRE

(6-8)

CASI SIEMPRE

(18-26)

A VECES

(9-17)

A VECES

(5-8)

A VECES

(8-15)

A VECES

(3-5)

A VECES

(3-5)

A VECES

(9-17)

NUNCA (0-8)NUNCA (0-

4)NUNCA (0-7)

NUNCA (0-

2)NUNCA (0-2) NUNCA (0-8)

1. El Alumno SeAutodetermina

Y Cuida De S

2. Se Expresa YSe Comunica

3. Piensa Crtica YReflexivamente

4. Aprende DeForma

Autnoma

5. Trabaja EnForma

Colaborativa

6. Participa ConResponsabilidad En La

Sociedad

BATERIA DE INSTRUMENTOS APLICADOS

SEGUNDO SEMESTRE

N.P. INSTRUMENTO PRPOSITO1. Cuestionario de Auto concepto y

AutoestimaConocer el nivel de autoestima y el auto

concepto que tiene el alumno.2. Plan de vida Conocer los planes y expectativas de los

alumnos a futuro

CUESTIONARIO SOBRE AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA

NOMBRE:_______________________________________________GRADO:___GRUPO:___APELLIDO PATERNO / APELLIDO MATERNO / NOMBRE (S)

Sabemos que nadie como t conoce mejor el autoconcepto que tienes de ti mismo, sin embargo, te invitamosa contestar el siguiente cuestionario, que tiene la finalidad de reconocer tus debilidades y fortalezas

personales.

NO TE PREOCUPES, tus resultados individuales sern confidenciales, y en caso de rquerir apoyo u

orientacin recurre con tu Orientador.

INSTRUCCIONES: Contesta el siguiente test marcando con una X la opcin quecorresponda a tu caso.

PREGUNTA SI NO

1 Te has estado sintiendo intil, incapaz de resolver tus problemas?

2 Consideras que eres menos inteligente que los dems?

3 Piensas que tu aspecto fsico es desagradable para los dems?

4 Sientes que la gente te critica mucho?

5 Crees que es muy difcil creer en la gente?

6 Ests inconforme con tu forma de ser?

7 Crees que la vida ha sido injusta contigo?

8 Le das mucha importancia a lo que los dems piensan de ti?

9 Te sientes muy mal cuando te comparan con otros?

10 Sientes envidia de los que obtienen xitos o felicitaciones?

11 Sientes muchos celos cuando alguien acapara la atencin de tus amigos o


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28

familiares?

12 Crees que por ms que te esfuerzas no logras mejorar?

13 Te disgusta tu cuerpo o alguna parte de l?

14 Te parece que la gente se burla de ti?

15 Sientes que vales muy poco como persona?

16 Crees que la gente te siente lastima?

17 Frecuentemente te sientes triste?

18 Continuamente te sientes molesto sin saber por qu?

19 A menudo piensas que tiene mala suerte?

20 Crees que no te reconocen tus logros y esfuerzos?

21 Sientes necesidad de quedar bien con los dems?

22 Te sientes herido cuando no te toman en cuenta?

23 Te consideras ms feo (fea) que los dems?

24 Te desanimas fcilmente cuando intentas mejorar?

25 Te cuesta trabajo reconocer tus errores ante los dems?

26 Odias que te regaen, aunque tengan razn?

27 Te resulta difcil reconocer que otros sean mejores que t?

28 Te resulta difcil pedir perdn cuando te equivocas?

29 Es difcil que la gente se fije en alguien como t?

30 Frecuentemente te siente ms torpe que los dems?

TOTAL

________________________________________________________

NOMBRE Y FIRMA DEL ALUMNO

INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS:

Si respondiste NO a la mayora de las preguntas, tu auto concepto y por tanto tu autoestima esbuena pero sera conveniente que revises los aspectos de tu vida que requieren mejorarse, ycontinuar con tu auto concepto de esta manera.

Si respondiste SI a ms de 10 preguntas, tienes que considerar y aceptar que tu auto concepto yautoestima requiere de atencin y tal vez necesites ayuda para no decaer y fortalecerte. Cree msen ti, abrzate, mmate, quirete, eres muy valioso.

Si respondiste SI a la mayora o casi todas las preguntas, tu auto concepto y autoestima es muybaja y requieres apoyo urgente para mejorar tu vida. No ests solo (a), siempre ha existido alguienque sabe que te puede ayudar, bscalo (a), pero sobre todo recuerda que el primero en quererseayudar es uno mismo, da el primer paso aceptndolo. HOY ES EL DA!!!


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29

DISEA TU PLAN DE VIDA

NOMBRE: ________________________________ GRADO Y GRUPO: ________ TURNO: (M) (V)

Cmo te ves en el futuro? Toma en consideracin los aspectos de la columna de la izquierda.Explica brevemente.

TUS METAS 6 MESES 3 AOS 5 AOS

Familia

Estudio

Trabajo

Pareja

Hijos

Dinero

Salud


30/34

30

HOMBRE

Deporte

DesarrolloEspiritual

______________________________

FIRMA DE ALUMNO (A)

ANEXOS

FAMILIOGRAMA

Un genograma es un formato para dibujar un rbol genealgico que registra informacin sobre losmiembros de una familia y sus relaciones sobre por lo menos tres generaciones.

Los genogramas muestra la informacin familiar en una forma que provee de un vistazo rpido depatrones familiares complejos y una fuente de rica de hiptesis acerca de cmo un problemaclnico puede estar conectado con el contexto familiar y la evolucin del problema y del contextocon el tiempo.

Lo principal de un genograma es la descripcin grfica de como los diferentes miembrosde la familia estn biolgicamente relacionados entre otros de una generacin a la

siguiente.

Los genogramas presentan:

La estructura de una familia.

Las relaciones entre los miembros de una familia.

Tcnica

Objetivo claro: quienes debern ir (ejemplo: vnculos sanguneos con una o dos personasclave) y quines no.

Los genogramas explotan combinatoriamente y es fcil con 3-4 generaciones llegar a las

100 personas o ms. Tambin si se privilegia cantidad o calidad.Gnero

Cada miembro de la familia se representa como un cuadro o crculo dependiendo de sugnero

La persona clave (o paciente identificado) alrededor de quien se construye el geneogramase identifica con una lnea doble.

PacienteSujeto principal

Mujer Hombre

MUJER


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31

m. 22 s.28

Para una persona muerta, una X sepone dentro e crculo, usualmente indicado la edad al fallecer. Las fechas denacimiento y muerte se indican a la izquierda y la derecha sobre la figura. En genogramasextendidos, que alcanzan ms de tres generaciones. Los smbolos en el pasado distanteusualmente relevantes son indicados en dichos genogramas.

Fallecimiento

SI 75

MUJER HOMBRE

MatrimoniosLos smbolos que representan miembros de la familia estn conectados por lneas que representansus relaciones biolgicas y legales. Dos personas que estn casadas conectadas por una lneaque baja y cruz, con el esposo a la izquierda y la esposa a la derecha. Una letra M seguida por

una fecha indica cuando la pareja se cas. Cuando no hay posibilidades de confundirse de siglo,se indica slo los dos ltimos dgitos del ao.

m.22

La lnea que los une tambin es el lugar donde las separaciones y divorcios se indican, la lneasoblicuas significan una interrupcin en el matrimonio: 1 diagonal para separacin y 2 un divorcio.

Las parejas no casadas se sealan igual que las casadas, pero con una lnea de segmentos. Lafecha importante aqu es cuando se conocieron o empezaron a vivir juntos

Relaciones conflictivas entre los integrantes de la familia

Por ltimo se encierra en un rectngulo a todos los integrantes que viven en domicilio

m. 22 s.28 d40


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CAE (ENTREVISTA/HABITOS DE ESTUDIO)

Cuestionario de actividades de estudio.

Este cuestionario fue elaborado inicialmente por la Coordinacin de Enseanza de Programas

Acadmicos de Enseanza Media Superior, de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, conla finalidad de investigar sobre las actividades de estudio que afectan el rendimiento acadmico delos alumnos (ANUIES, 2000).

El cuestionario original contaba con 70 preguntas. Dicho instrumento se ha adaptado paraconsiderar solo 54 preguntas agrupadas en nueve reas:

1. Motivacin e inters hacia el estudio.

2. Organizacin de las actividades de estudio y estudio en equipo

3. Concentracin y ambiente durante el estudio.

4. Estrategias de estudio y de aprendizaje.

5. Comprensin y retencin de las clases.

6. Bsqueda bibliogrfica e integracin de la informacin.

7. Solucin de problemas y aprendizaje de las matemticas.

8. Problemas personales que interfieren con el estudio.

9. Preparacin y presentacin de exmenes.

En cada pregunta se encuentran las opciones siempre, frecuentemente, a veces y nunca, a las quese les asignan los valores 3, 2, 1 y 0 respectivamente. Al final los alumnos grafican sus resultadosy determinan las reas en las que deben trabajar ms (ver anexo 1).


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ESTILOS DE APRENDIZAJE

CONSEJOS PARA MAESTROS

1. CARACTERISTICAS DE LAS PERSONAS QUE APRENDEN VISUALMENTE

Piensan en imgenes y hacen pe

lculas mentales Manejan imgenes mentales Memorizan viendo imgenes Capaces de ver pelculas sobre lo que aprenden Accesan colores y relacin de espacios Construyen o recuerdan imgenes visuales Tienen un orden y una organizacin excelentes Les gusta la lectura y mas cuando hay imgenes Necesitan una visin global d e los que aprenden Requieren formular objetivos, metas, planes.

COMO ENSEAR A LOS ALUMNOS DE APRENDIZAJE VISUAL

Dirgete a tus alumnos con palabras visuales en tono de voz agudo y a rpidavelocidad

Usa ademanes visuales para apoyar el aprendizaje y cambia de lugar mientraspresentas la clase.

Usa letreros de colores con frases motivantes e informacin clave y culgalos portodo el saln mientras realizas tu presentacin refirete a ellos con la finalidad dereforzar el aprendizaje.

Utiliza msica para estimular tus imgenes

Permite que los alumnos escriban sus aprendizajes haciendo diagramas usandocolores dibujando mapas mentales da tiempo suficiente Distribuye copias con frases claves para que el alumno las lea y vea as como

resmenes de las clases deja espacios para las notas y motivarlos a dibujar lo queaprenden muestra ilustraciones.

Da una visin global de la clase, despus entra en los detalles, utiliza plumones decolores

Utiliza smbolos, pequeos dibujitos durante la presentacin de algn tema conconceptos clave.

Usa material didctico apropiado. Por ejemplo: transparencias, acetatos de colores,proyeccin de pelculas, video, el uso de rompecabezas.

Cuenta cuentos para iniciar visualizaciones Anima la creacin de estrs, peridicos murales

Realiza un collage con las fotos de tus alumnos Procura mirar a los ojos del alumno, es esencial Que siempre vean tu actitud positiva. nimo!

2. CARACTERSTICAS DE LAS PERSONAS QUE APRENDEN AUDITIVAMENTE.

Aprenden escuchando y hablando en voz alta. Piensan en palabras, memorizan lo que oyen Accedan sonidos y palabras de toda clase Construyen o recuerdan sonidos y palabras Se fijan en la msica, los tonos, y ritmos. Se distraen fcilmente con cualquier ruido Hablan de manera rtmica, escuchan atentos Les gusta leer en voz alta y que le lea

COMO ENSEAR A LOS ALUMNOS DE APRENDIZAJE AUDITIVO


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Dirgete a los alumnos conpalabras auditivas en tono medio y velocidad media.

Usa variacin en tu voz: pausa, volumen, acenta las palabras importantes en tupresentacin.

Usa ademanes auditivos mientras enseas. Haz que repitan los conceptos nuevos en voz alta. Utiliza msica para estimular los sonidos. Usa palabras motivantes, son importantsimas para alguien que es auditivo, las

memorizar. Que tu alumno repita la clase a su compaero. Crea canciones o raps con los conceptos clave. Cuenta adivinanzas, algunos chistes, ancdotas, ejemplos de la vida, bibliografas,

noticias. Procura hacer resmenes orales de las clases anteriores enfatizando las palabras

clave. Habla de los xitos de tus alumnos, lo bien que han aprendido y lo que esperas que

logren ahora.

3. CARACTERSTICAS DE LAS PERSONAS QUE APRENDEN CON SENSACIONES.

Aprenden movindose, practicando, y sintiendo Expresan emociones rpida y fcilmente Muestran coordinacin, ritmo, sincronizacin, en sus cuerpos y en la manera de

manifestarse Pueden estar atentos por muy poco tiempo Tocan a las personas si estn hablando Apuntan con el dedo mientras estn leyendo Se expresan con respuestas fsicas: caricia, golpe Memorizan caminando y viendo Necesita sentir cerca a las personas Se golpean mucho por falta de atencin visual

COMO ENSEAR A LOS ALUMNOS DE APRENDIZAJE DE SENSACIONES

Dirgete a tus alumnos en palabras de sensacin, en tono de voz grave y velocidadlenta

Usa ademanes de sensacin, as identificaran contigo rpidamente, interesante porcada uno.

Toca el la espalda a tus alumnos, fomentaras la confianza y al sentirseacompaados al aprender

Trata de hablar con cada estudiante en forma individualmente para hacerlos sentircmodos en la clase

Organiza dramatizaciones, pequeas obras de teatro para fomentar la expresincorporal

Comienza con ejercicios de gimnasia cerebral para incorporar movimiento en laclase

Comparte tus propias experiencias de acierto y dificultad al aprender y motivarlos acompartir las suyas, por ejemplo al realizar un rompecabezas El sentirse parte del grupo es importante, as que organiza clubs, grupo de amigos,

grupo de cooperacin, trabajos en equipo, donde tus alumnos puedan compartirorganizar e interactuar

Para tu clase usa objetos que puedan tocar Fomenta la investigacin de campo Usa la msica para estimular tus sensaciones Tambin la msica con sonidos de la naturaleza conecta sensaciones agradables al

aprender Usa aromas de lavanda, menta, flores, canela De vez en cuando recompensa con dulces

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