El ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) en el aprendizaje ...
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La dinámica ABP permitió conseguir los objetivos propuestos, incrementando la motivación de los estudiantes por las asignaturas, favoreciendo el aprendizaje significativo, el trabajo en equipo y mejorando los resultados académicos y la satisfacción de los estudiantes. ODONTOLOGÍA Terapía Génica y Molecular 2º MEDICINA Terapía Génica y Molecular 2º PODOLOGÍA Fisiología 1º Tell me and I will forget. Show me and I will remember Involve me and I will understand Step back and I will act. Chinese proverbe PROBLEMAS SIN PROBLEMAS PARA CIENCIAS DE LA SALUD Anja Ratzmann, U. Wiesmann, P. Proff, Bernd Kordaß, T. Gedrange. “Student evaluation of problem-based learning in a dental orthodontic curriculum – A Pilot study”. GMS Z Med Ausbild. 2013; 30(3): Doc34. doi: 10.3205/zma000877 Araujo, U.F. i Sastre, G. (2008), El Aprendiazaje Basado en Problemas. Una nueva perspectiva de la enseñanza en la Universidad. Barcelona: Gedisa. Armstrong, Elizabeth G (2008). "A Hybrid Model of Problem-based Learning". In Boud, David; Feletti, Grahame. The challenge of problem-based learning. London: Routledge. ISBN 978-0-7494- 2560-9 Barrows, Howard S. (1996). "Problem-based learning in medicine and beyond: A brief overview". New Directions for Teaching and Learning 1996 (68): 3. doi:10.1002/tl.37219966804 Branda, L. (2009), "L'aprenentatge basat en problemes", a L'aprenentatge basat en problemes. Bellaterra (Barcelona): Servei de Publicacions de la Universitat Autònoma de Barcelona. Correa, C. i Rúa, J.A. (2009), Aprendizaje basado en problemas en la educación superior. Medellín: Sello Editorial. Escola Universitària d'infermeria Vall d'Hebron (2007). Historia de un cambio: Un currículo integrado con el aprendizaje basado en problemas. Barcelona: Enciclopèdia Catalana. Font, A. (2004), "Las líneas maestras del aprendizaje por problemas". Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado 18 (1), pàg. 16. Hmelo-Silver, Cindy E. (2004). "Problem-Based Learning: What and How Do Students Learn?". Educational Psychology Review 16 (3): 235. Llorente G.A., Soler M. (2011), “Biología I: una experiència de aprendizaje activo para assumir competencias generales y específicas”. ICE y Ediciones OCTAEDRO, S.L. Moust, J.H.C.; Bouhuijs, P.A.J.; Schmidt, H.G. (2007), El aprendizaje basado en problemas: guía del estudiante. Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha. P B A Smits, J H A M Verbeek, C D de Buisonjé. “Problem based learning in continuing medical education: a review of controlled evaluation studies”. BMJ. 2002 January 19; 324(7330): 153–156 Schmidt, Henk G; Rotgans, Jerome I; Yew, Elaine HJ (2011). "The process of problem-based learning: What works and why". Medical Education 45 (8): 792–806. doi:10.1111/j.1365- 2923.2011.04035.x. PMID 21752076 OBJETIVO: Este proyecto nace con el objetivo de MOTIVAR, favorecer el TRABAJO EN EQUIPO y el APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO a la vez que acercamos a los estudiantes su realidad professional Aprendizaje basado en problemes (ABP): Se basa en un conjunto de casos relacionados con la materia que permiten a los estudiantes poner en práctica sus conocimientos teóricos y adquirir nuevos conocimientos en el proceso de aprendizaje que realizan para resolver la situación. ¿Quién?: Estudiantes de Ciencias de la Salud de los grados de Odontología, Medicina y Podologia 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 M. Tradicional M. ABP Prueba Nota final *** *** Nota (0-10) M. Tradicional M. ABP 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nota (0-10) M. Tradicional M. ABP Prueba Nota final M. Tradicional M. ABP 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 M. Tradicional M. ABP Prueba Nota final * Nota (0-10) M. Tradicional M. ABP Comparativa de las calificaciones obtenidas por los estudiantes en la prueba final con y sin metodología ABP. Cada figura representa la nota de un estudiante. La línea horizontal representa la media de las puntuaciones de todos los alumnos. Se ha realizado un análisis T-student con dos colas *p<0.05 **p<0.01, *** p<0.001. Internet 36% Pubmed/Uniprot/ OMIM/Medline 21% Wikipedia 4% Revistas científicas 15% Libros 9% Profesorado 3% Campus virtual y apuntes 11% Internet 15% Pubmed/Uniprot/ OMIM/Medline 40% Wikipedia 2% Revistas científicas 23% Libros 6% Campus virtual y apuntes 14% 0 2 4 6 8 10 12 VALORACIO ABP DINAMICA GRUP SATISFACCIÓN GLOBAL VALORACIÓN ESTUDIANTES ODONTOLOGÍA 0 2 4 6 8 10 12 VALORACIO ABP DINAMICA GRUP SATISFACCIÓN GLOBAL VALORACIÓN ESTUDIANTES MEDICINA 0 2 4 6 8 10 VALORACIO ABP DINAMICA GRUP SATISFACCIÓN GLOBAL VALORACIÓN ESTUDIANTES PODOLOGÍA N= 66 3 cursos académicos N= 18 2 cursos académicos N= 20 1 curso académico 2014PID_UB/028 Anna Vidal, Helga Simon, Pepita Giménez, Daniel Iglesias* y Anna Manzano Grupo de Innovación docente GID- IDCCFFII (GINDOC-UB/157). Departament de Ciències Fisiològiques. Facultat de Medicina i Ciències de la Salut. Universitat de Barcelona.* Facultat de Medicina. Universitat de Vic.Universitat Central de Catalunya (UVic-UCC)
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La dinámica ABP permitió conseguir los objetivos propuestos, incrementando la
motivación de los estudiantes por las asignaturas, favoreciendo el
aprendizaje significativo, el trabajo en equipo y mejorando los resultados académicos y la satisfacción de los
estudiantes.
ODONTOLOGÍATerapía Génica y Molecular 2º
MEDICINATerapía Génica y Molecular 2º
PODOLOGÍAFisiología 1º
Tell me and I will forget.Show me and I will remember
Involve me and I will understandStep back and I will act.
Chinese proverbe
PROBLEMAS SIN PROBLEMAS
PARA CIENCIAS DE LA SALUD
Anja Ratzmann, U. Wiesmann, P. Proff, Bernd Kordaß, T. Gedrange. “Student evaluation of problem-based learning in a dental orthodontic curriculum – A Pilot study”. GMS Z Med Ausbild. 2013; 30(3): Doc34. doi: 10.3205/zma000877
Araujo, U.F. i Sastre, G. (2008), El Aprendiazaje Basado en Problemas. Una nueva perspectiva de la enseñanza en la Universidad. Barcelona: Gedisa.Armstrong, Elizabeth G (2008). "A Hybrid Model of Problem-based Learning". In Boud, David; Feletti, Grahame. The challenge of problem-based learning. London: Routledge. ISBN 978-0-7494-
2560-9 Barrows, Howard S. (1996). "Problem-based learning in medicine and beyond: A brief overview". New Directions for Teaching and Learning 1996 (68): 3. doi:10.1002/tl.37219966804 Branda, L. (2009), "L'aprenentatge basat en problemes", a L'aprenentatge basat en problemes. Bellaterra (Barcelona): Servei de Publicacions de la Universitat Autònoma de Barcelona. Correa, C. i Rúa, J.A. (2009), Aprendizaje basado en problemas en la educación superior. Medellín: Sello Editorial. Escola Universitària d'infermeria Vall d'Hebron (2007). Historia de un cambio: Un currículo integrado con el aprendizaje basado en problemas. Barcelona: Enciclopèdia Catalana. Font, A. (2004), "Las líneas maestras del aprendizaje por problemas". Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado 18 (1), pàg. 16.Hmelo-Silver, Cindy E. (2004). "Problem-Based Learning: What and How Do Students Learn?". Educational Psychology Review 16 (3): 235. Llorente G.A., Soler M. (2011), “Biología I: una experiència de aprendizaje activo para assumir competencias generales y específicas”. ICE y Ediciones OCTAEDRO, S.L. Moust, J.H.C.; Bouhuijs, P.A.J.; Schmidt, H.G. (2007), El aprendizaje basado en problemas: guía del estudiante. Cuenca: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha. P B A Smits, J H A M Verbeek, C D de Buisonjé. “Problem based learning in continuing medical education: a review of controlled evaluation studies”. BMJ. 2002 January 19; 324(7330): 153–156 Schmidt, Henk G; Rotgans, Jerome I; Yew, Elaine HJ (2011). "The process of problem-based learning: What works and why". Medical Education 45 (8): 792–806. doi:10.1111/j.1365-
2923.2011.04035.x. PMID 21752076
OBJETIVO:Este proyecto nace con el objetivo de
MOTIVAR, favorecer el TRABAJO EN EQUIPO y el APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO a la vez que acercamos a los estudiantes su realidad professional
Aprendizaje basado en problemes (ABP):
Se basa en un conjunto de casos relacionados con la materia que permiten a
los estudiantes poner en práctica susconocimientos teóricos y adquirir nuevos
conocimientos en el proceso de aprendizajeque realizan para resolver la situación.
¿Quién?: Estudiantes de Ciencias de la Salud de los
grados de Odontología, Medicina y Podologia
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Comparativa de las calificaciones obtenidas por los estudiantes en la prueba final con y sin metodología ABP.
Cada figura representa la nota de un estudiante. La línea horizontal representa la media de laspuntuaciones de todos los alumnos. Se ha realizado un análisis T-student con dos colas *p<0.05
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VALORACIÓN ESTUDIANTES ODONTOLOGÍA
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VALORACIÓN ESTUDIANTES PODOLOGÍA
N= 663 cursos
académicos
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académicos
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académico
2014PID_UB/028
Anna Vidal, Helga Simon, Pepita Giménez, Daniel Iglesias* y Anna ManzanoGrupo de Innovación docente GID- IDCCFFII (GINDOC-UB/157). Departament de Ciències Fisiològiques.
Facultat de Medicina i Ciències de la Salut. Universitat de Barcelona.* Facultat de Medicina. Universitat de Vic.Universitat Central de Catalunya (UVic-UCC)
