PROBLEMAS Y

CONCEPCIONES

Existe una cierta dificultad de separar lo que se ve de lo que se piensa, lo que realmente esta haciendo que se deforme la realidad

¿Por qué?

A medida que se van diferenciando las incidencias, las valoraciones y las interpretaciones, se van perfilando los núcleos problemáticos de la dinámica general de la clase.

¿Cómo se resuelven estos problemas?

Un problema es un “proceso” que se va desarrollando, reformulando y diversificando.

EXPERIENCIADE UN

PROBLEMA PRÁCTICO

Cuesta trabajo iniciar las puestas en común, solo un grupo presta atención y uno que otro alumno de otros grupos.

Antes de empezar, me detengo y digo, si no les interesa esto, lo hacemos otro día, se quedan en silencio y decido continuar.

Cuando se lleva a cabo un debate con los niños, muchas veces se pierden, y no saben que están respondiendo, o que postura están defendiendo o atacando.

Otro problema es que siempre participan los mismos niños, y ni siquiera son más de la mitad del grupo, con esto se consigue que el docente tenga que estar haciendo preguntas constantemente, que reaviven en interés en los niños, sin embargo muchos tienen síntomas de estar aburriéndose.

Hay que despertar mucho más el interés en las puestas en común, tal ves cambiando la estrategia, incluso se puede llevar a cabo a través de técnicas de dinámicas de grupo.

SEGUNDAEXPERIENCIA

DE UN PROBLEMA PRÁCTICO

Reparto el guion de trabajo, se leen las instrucciones grupalmente, y se aclaran las dudas que hay sobre lo que se va a hacer.

El cuadernillo de trabajo se reparte por equipos, pero cada quien debe anotar en su cuadernillo la solución a lo que se plantea.

No despiertan demasiado interés general.

Se habla de futbol, de profesiones, de actividades de interés social.

¿Cuál es la trama dentro de este problema?

TERCERAEXPERIENCIA

DE UN PROBLEMA PRÁCTICO

Puesta en común de órganos internos y externos de la cabeza.

Dos alumnos, no prestan atención ni responden las preguntas que se les plantean, les pido que den un paseo pues me están poniendo nervioso.

Cuando regresan comienzan a trabajar como los demás.

¿Por qué hay niños que se asombran, que se fijan en las cosas y son capaces de ver problemas y otros no?

¿Por qué ante una misma situación hay niños que plantean dudas y otros no?

¿Es cuestión de inteligencia, de un mayor grado de desarrollo?

¿Es fruto de un ambiente más rico en estímulos?

La dificultad de asumir las diversidad de discursos en el aula y la construcción de un conocimiento compartido que respete dicha diversidad.

Y en relación con lo anterior, un problema de índole más metodológico, de “saber hacer” profesional. ¿Qué tipo de actividades nos permite avanzar en la dirección anteriormente planteada?

Dos problemas interrelacionados…