Escuela de EducaciónEducación Diferencial

Problematización de la didáctica“Didáctica General”

Integrantes: Hildegard Hidalgo H. Carolina Pereira V. Karina Segura S. Docente : Victoria Gálvez Fecha : 06 Septiembre, 2013

Problematización en la didáctica

Si bien, la didáctica aporta positivamente a la educación, logrando intervenir dentro del proceso enseñanza y aprendizaje de cada educando, permitiendo así que cada niño y niña obtenga una óptima y significativa formación escolar. Podemos evidenciar distintas maneras en que ésta presente dificultades en su desarrollo, como es la transposición y banalización del conocimiento, por tanto, es aquí el labor del/la docente, el cuál debe ser asertivo y comprometido con el saber enseñado que ha de entregar a cada estudiante.

Transposición, Banalización y Recontextualización

Desde la transposición didáctica, una de las problemáticas que se pueden generar son, que si bien el saber que está incorporado de manera significativa, para determinada persona, a partir de como fue enseñado ese saber, no atribuye que al momento de enseñar el saber aprendido se realice este proceso de igual manera y los resultados sean óptimos, por lo cual se deben analizar las características individuales que posee cada educando/a, ya que no todos/as aprenden de la misma manera, por ende, una dificultad didáctica se puede producir si el saber aprendido es enseñado de igual forma como fue adquirido, para todos/as por igual sin percibir que existen diversos ritmos de aprendizaje y que todos son seres únicos, lo cual los hace personas únicas.

En la transposición de la enseñanza, no se debe perder de vista el formular preguntas como ¿Qué enseñar?, ¿Para qué enseñar? y ¿Cómo enseñar?, ciertas interrogantes que orientarán la práctica educativa para que el conocimiento que se quiere brindar a los/as estudiante, sea de un saber sabio a un saber enseñado, donde se pueda explicar y enseñar en un lenguaje y forma apropiada y comprensiva a los/as estudiante, de acuerdo a su edad y nivel de desarrollo.Esto se puede evidenciar en distintas realidades, donde la enseñanza no es comprensiva por todos/as, donde no es transformada de acuerdo a cada contexto y sin embargo, es medida de igual manera con pruebas estandarizadas igual para todo/a niño y niña de todas realidades educativas.

Otra problemática de la didáctica es la recontextualización, donde el conocimiento a enseñar no es adaptado a las circunstancias que requiere el entorno, ya sea en contexto histórico, social o en cuanto a la metodología de enseñanza. Esta situación la vivencian muchos/as estudiantes, sobre todo en asignaturas de matemáticas, donde son enseñadas las distintas operatorias y que en muchos/as casos no la contextualizan a la vida real, por tanto no logra ser significativa para cada niño y/o niña. Se debe considerar también, que de acuerdo a los contextos históricos, no siempre la enseñanza es igual, ésta cambia de acuerdo a la sociedad y al individuo que se forma en cierta década. Como también es el caso de la metodología, no siempre se podrá utilizar la misma en todos los niveles, ya que cada uno de éstos posee características grupales e individuales absolutamente distintas a otros. Siendo éste un aspecto de gran importancia, donde muchos/as docentes consideran que es apropiado repetir todos los años las mismas metodologías, sin considerar las individualidad que existen y los efectos que esto puede provocar en el proceso escolar de los/as estudiantes.

A su vez, también uno de los grandes problemas de la recontextualización es el aspecto socioambiental, lo que quiere decir, que el/la docente no debe enseñar de la misma manera a estudiantes de niveles de nivel sociocultural altos y bajos, ya que ambos sectores poseen necesidades e intereses completamente distintos, por ende, el modo de enseñanza debe ser distinta, en el sentido de la contextualización de éste.

Por otra parte, una problemática que se puede generar a partir de la banalización del conocimiento, es que la interpretación que se le atribuye al conocimiento adquirido sea de manera incorrecta y/o no se halla considerado algunos aspectos relevantes que se deben a ese conocimiento específico, por lo cual se dejan de lado características esenciales del conocimiento, dando y/o restando la importancia que posee de acuerdo al propio interés individual y a la percepción que se tenga de el. En este punto, se generan los grandes problemas y/o vacíos de la didáctica, ya que por una parte el saber se asimila de una manera particular, de cierta manera es modificado y posteriormente se enseña el saber con un costo, el cual puede ser tanto positivo como negativo para el/la que aprende.

Problemas Didácticos entre docente y estudiante

1- Él/la docente se limita a enseñar y lograr sus objetivos académicos y no reconoce el potencial individual de cada niño/a.

Un ejemplo de ello, la docente realiza una actividad en la cual los/las niños/as deben dibujar una flor de color roja, sin embargo un/a educando/a dibuja diversas flores de distintos colores, ante lo cual la docente le señala al/la niño/a que debe seguir sus indicaciones. Posteriormente el/la niño/a asume que sólo debe guiarse por las indicaciones dadas. Por lo que continúa su formación educativa pintando flores rojas.

Este es claro ejemplo, de lo que aún sucede en la realidad, donde los/as docentes, enseñan cierto contenido a su manera y tal como fue enseñado, o simplemente sin una mayor transformación del conocimiento a enseñar, impidiendo la creatividad o expresión del/la estudiante, limitándolo de esta manera a un saber único y memorístico, sin un mayor significado para el educando.

2- El/La docente, sólo realiza trabajos en los cuales se debe leer y escribir en el cuaderno la comprensión de un texto específico.

Un ejemplo de problemática didáctica en este caso es que la/el docente no identifica las diversas formas de trabajo y las distintas características de aprendizaje que posee cada educando/a, ya que se limita a una determinada actividad.

3- El rol del/la educando es ocasiones es pasivo y ante situaciones de ausencia de transposición didáctica o una banalización de la enseñanza del/la docente, el niño o niña sólo recepciona la información, sin poder procesarla, por el hecho de no comprender. Es por esta situación, que se debe instar a los/as estudiantes a participar y preguntas a los/as profesores/as, que resuelvan sus inquietudes, y que no tengan miedo al preguntar, de esta manera, aunque existan docentes con estas prácticas los/as educandos podrán obtener de igual manera un aprendizaje comprensible y duradero.