Problematica de la educacion secundaria

Trabajo Practico N° 1

Ley Nacional de Educación 26.206Integrantes:*Díaz Tomas Bernabé*Ibáñez Facundo Esteban*Ibarra Tobías Nicolás *Navarro Joaquín Osmar*Sosa Alejandra Elizabeth*Vaquero Andrea Elisa*Zapata María del Huerto

Problemática de la Educación Secundaria

La Ley de Educación fue sancionada en nuestro país el 14 de diciembre del año 2006, aprobada durante el gobierno de Néstor Kirchner, se aprobó en la Cámara de Diputados por amplia mayoría (133 votos a favor y 34 en contra). Viene precedida de otras Leyes que, en conjunto, determinan un punto de inflexión en el rumbo de la Educación en nuestro país.Esta Ley reemplaza a la Ley de Educación N° 24.195, sancionada el 14 de abril de 1993, la cual expresa a grandes rasgos que el Estado deberá fijar los lineamientos de la política educativa.La nueva Ley incrementa la obligatoriedad del secundario y unifica el Sistema Educativo en el país. Entre otros puntos destacados como por ejemplo: establecer una estructura educativa común para todas las regiones del país y consagra el tradicional sistema de Primaria y Secundaria. Incluye también el tratamiento de la Educación preescolar, Especial, Rural, Artística, Intelectual Bilingüe y No Formal.


FINES Y OBJETIVOS DE LA POLITICA EDUCATIVA NACIONALCapitulo II. Articulo 11°

*Asegurar una Educación de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades , sin desequilibrios regionales ni inequidades sociales. * Brindar a las personas con discapacidades temporales o permanentes, una propuesta pedagógica que les permita el máximo desarrollo de sus posibilidades, la integración y el pleno ejercicio de sus derechos. * Brindar una formación ciudadana comprometida con los valores éticos y democráticos de participación, libertad, solidaridad, resolución pacifica de conflictos, respeto a sus derechos humanos, responsabilidad, honestidad, valoración y preservación del patrimonio natural y cultural, fortalecer la identidad nacional basada en el respeto a la diversidad.


EDUCACION SECUNDARIACapitulo IV.

La educación secundaria es obligatoria y esta destinada a los/as adolescentes y jóvenes que hayan cumplido con el nivel primario.Esta se divide en dos ciclos:CICLO BASICO: de carácter común en todas las modalidades.CICLO ORIENTADO: de carácter diversificado según las distintas áreas del conocimiento del mundo del trabajo.


OBJETIVOS DE LA EDUCAION SECUNDARIAArticulo 30°A)Brindar una formación ética que permita a los/as estudiantes desempeñarse como sujetos conscientes de sus derechos y obligaciones

B)Formar sujetos responsables, que sean capaces de utilizar el conocimiento como herramienta para comprender y transformar un mundo en permanente cambio.

C)Desarrollar y consolidar en cada estudiante las capacidades de estudio, aprendizaje e investigación, para el acceso al mundo laboral y estudios superiores a lo largo de toda la vida.

D)Desarrollar las competencias lingüísticas, orales y escritas de la lengua española y comprender una lengua extranjera.

E)Promover el acceso al conocimiento como saber integrado, y a sus principales problemas, contenidos y métodos.

F)Desarrollar las capacidades para la comprensión y utilización de nuevos lenguajes producidos en el campo de las tecnologías.

G)Vincular a los/as estudiantes con el mundo del trabajo, la producción, la ciencia y la tecnología.


H)Desarrollar procesos de orientación vocacional a fin de permitir una adecuada elección profesional y ocupacional de los/as estudiantes.I) Estimular la creación artística, la libre expresión, el placer estético y la comprensión de las distintas manifestaciones de la cultura.J)Promover la formación corporal y motriz de una educación física acordecon los requerimientos del proceso de desarrollo integral de los adolescentes.


LA LEY NACIONAL 26.206COMPRENDE OCHO MODALIDADES:

1)La Educación Técnico Profesional: es la modalidad de la Educación Secundaria y la Educación Superior responsable de la formación de técnicos medios y técnicos superiores en áreas ocupacionales específicas y de la formación profesional. 2)La Educación Artística: comprende: A) la formación en distintos lenguajes artísticos para niños/as y adolescentes, en todos los niveles y modalidades.B) la modalidad artística orientada a la formación específica de Nivel Secundario para aquellos/as alumnos/as que opten por seguirla.C) la formación artística impartida en los Institutos de Educación Superior (profesorados en los diversos lenguajes artísticos para los distintos niveles de enseñanza y las carreras artísticas específicas).3)La Educación Especial: es la modalidad del sistema educativo destinada a asegurar el derecho a la educación de las personas con discapacidades, temporales o permanentes, en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo.


4)La Educación Permanente de Jóvenes y Adultos: es la modalidad educativa destinada a garantizar la alfabetización y el cumplimiento de la obligatoriedad escolar prevista por la presente ley, a quienes no la hayan completado en la edad establecida reglamentariamente, y a brindar posibilidades de educación a lo largo de toda la vida.5)La Educación Rural: es la modalidad del sistema educativo de los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria destinada a garantizar el cumplimiento de la escolaridad obligatoria a través de formas adecuadas a las necesidades y particularidades de la población que habita en zonas rurales.6)La Educación Intercultural Bilingüe: es la modalidad del sistema educativo de los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria que garantiza el derecho constitucional de los pueblos indígenas, conforme al art. 75 inc. 17 de la Constitución Nacional, a recibir una educación que contribuya a preservar y fortalecer sus pautas culturales, su lengua, su cosmovisión e identidad étnica; a desempeñarse activamente en un mundo multicultural y a mejorar su calidad de vida.


7)La Educación en Contextos de Privación de Libertad: es la modalidad del sistema educativo destinada a garantizar el derecho a la educación de todas las personas privadas de libertad, para promover su formación integral y desarrollo pleno.8)La Educación Domiciliaria y Hospitalaria: es la modalidad del sistema educativo en los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, destinada a garantizar el derecho a la educación de los/as alumnos/as que, por razones de salud, se ven imposibilitados/as de asistir con regularidad a una institución educativa en los niveles de la educación obligatoria.


Trabajo Practico N° 2

Trayectorias Escolares y Convivencia Escolar

Integrantes:• Díaz Tomas Bernabé• Ibáñez Facundo Esteban• Ibarra Tobías Nicolás • Navarro Joaquín Osmar• Sosa Alejandra Elizabeth• Vaquero Andrea Elisa• Zapata María del Huerto


Trayectorias Escolares


Introducción

Trayectorias Escolares

Este trabajo esta basado en el análisis de las Trayectorias Escolares y la Convivencia Escolar, teniendo en cuenta los rasgos mas destacados, distintivos, con sus diferentes categorías .

Garantizar a todos/as las condiciones para la permanencia y el egreso de los diferentes Niveles del Sistema Educativo asegurando la gratuidad de los servicios de gestión estatal, en todos los niveles y modalidades.


TIPOS DE TRAYECTORIAS TRAYECTORIAS ESCOLARES TEORICAS

• Organización del sistema por niveles• Gradualidad del curriculum• Anualización de los grados

TRAYECTORIAS ESCOLARES REALES

Son las que encontramos a diario en las escuelas, que contemplan diferentes recorridos que expresan discontinuidad, rupturas, debido a ingresos tardíos, abandonos temporarios, inasistencias reiteradas, repitencias reiteradas, bajos rendimientos, entre otros.

TRAYECTORIAS ESCOLARES NO ENCAUZADAS

Muchos sujetos en situación de escolaridad siguen el modelo de las trayectorias teóricas, como así también algunos no, estos siguen distintos cauces y esas trayectorias no encauzadas plantean algunos desafíos. Muchos niños y jóvenes transitan su escolarización de modos heterogéneos.


TRAYECTORIAS CONTINUAS Y COMPLETAS

Si bien son características fundamentales de la educación , podríamos destacar la diferencia de la educación actual con la educación de los primeros tiempos en nuestro país, que parecieran mucho mas plurales.


Convivencia Escolar



Ley para la Promoción de la Convivencia y el Abordaje de la Conflictividad Social en las Instituciones Educativas Ley 26.8922

Capitulo 1: objeto, principios y objetivos

Articulo 1: La presente ley establece bases para la promoción, intervención, investigación y recopilación de experiencias sobre la convivencia, como así también el abordaje de la conflictividad de las Instituciones Educativas de todos los niveles.

Articulo 2: Son principales orientadores de esta ley, lo estipulado por la ley 23.849-convencion sobre los derechos del niño-, ley 26.061-proteccion integral de los derechos de los niños, niñas y adolescentes-, ley 26.206-educacion nacional-: A) El respeto a la dignidad e intimidad de las personas. B ) El reconocimiento de los valores, creencias e intimidad de las personas. C ) El respeto y la aceptación de las diferencias, el rechazo a toda forma de discriminación, hostigamiento, violencia y exclusión de la comunidad educativa. D ) Derecho a participar en la vida de las Instituciones Educativas. E ) Resolución no violenta de conflictos a través del dialogo. F ) Respeto por las normas y la sanción de sus transgresiones. G) La contextualización de las transgresiones manteniendo la igualdad ante la ley. H ) Derecho del estudiante a ser escuchado y realizar su descargo ante situaciones de transgresión. I ) Valoración primordial a las sanciones o a los llamados de atención. J ) El reconocimiento y reparación del daño a personas o bienes, a las Instituciones Educativas o sus miembros.


Articulo 3: Objetivos de la presente Ley:A) Garantizar el derecho a una convivencia pacifica.B)Orientar la educación hacia criterios que eviten la discriminación, fomentar la cultura de la paz.C) Promover la elaboración de normas de convivencia para que las instituciones elaboren sus propios acuerdos.D) Establecer lineamientos sobre las sanciones en el caso de transgresiones.E) Impulsar acciones que fortalezcan las instituciones educación y sus equipos docentes, para las situaciones de violencia.F) Promover la creación de equipos especializados para la prevención e intervención ante situaciones de violencia.G) Realizar investigaciones cualitativas y cuantitativas en relación con la problemática.


¿QUIENES PARTICIPAN EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR? • Directores• Los orientadores• Los estudiantes• Los docentes• Padres y Representantes• Obreros• Personal de la Institución


ESTRUCTURA DE PRESENTACION DE LOS ACUERDOS ESCOLARES DE CONVIVENCIA Este tercer cuadernillo de apoyo para la formulación del AEC (Acuerdos Escolar de Convivencia) supone , en su contenido y propuestas, cierto camino recorrido previamente. El material aquí presentado, como los anteriores, está pensado para ser usado en una jornada institucional con la participación de todo el personal docente y otros representantes de la comunidad educativa y local, si la escuela lo desea.Son tres los momentos claves del proceso:

*Encuesta y/o entrevistas * Revisión del reglamento * Distribución del primer a docentes * Incorporación de aportes borrador del nuevo * Recolección de datos provenientes de la consulta AEC * Categorización y reflexión * Discusión y aportes sobre su significado para el borrador definitivo

* Redacción final * Aprobación por asamblea * Aprobación de Director * Elevación a la Dirección de Nivel

CONSULTA Y RECOLECCION

DEINFORMACION

REVISION Y DEBATE

REDACCION Y APROBACION


Aspectos comunes a todas las escuelas 1-Mantener coherencia con la legislación nacional y provincial de nivel más general que haya sido aprobada previamente, evitando contradecir con los AEC estos marcos normativos más amplios. 2- Estar encuadrados en la Resolución Provincial sobre convivencia escolar siguiendo sus orientaciones. 3- Incluir los núcleos de valores y fines educativos comunes que son mencionados en este cuadernillo: Los valores de la vida, libertad, bien, verdad, paz, solidaridad, igualdad y justicia están propuestos en la ley de educación nacional en vigencia, Ley N°24195 (art. 6). 4- Organizar el documento final según la estructura general que en este cuadernillo se propone. 5- Incluir algunos límites comunes a conductas inaceptables en las escuelas de la jurisdicción: rechazar el abuso de poder, el maltrato, la violencia y la discriminación. 6- Prever la formación de los CEC: Consejos Escolares de Convivencia Escolar. 7- Estar sometidos a la evaluación, reajuste y aprobación de la Dirección Provincial de Nivel.


ASPECTOS EN LOS QUE LAS ESCUELAS SE DIFERENCIAN

Aunque la lista de aspectos de diferenciación para cada escuela es mas corta que la anterior, su contenido es muy significativo. Cada escuela podrá diferenciarse en aspectos de su producción normativa, tales como:

1- Los procesos de participación, consulta y redacción en cada escuela.

2- Las normas que se dan en la escuela.

3- Las sanciones que se prevén en los AEC.

4- La previsión de estrategias de seguimiento, aplicación y reajuste de los AEC.

5- Las formas de comunicación a las familias, los alumnos y al medio social.


Estructura común de los Acuerdos Escolares de Convivencia (AEC) A) Presentación del Director .B) Relato del proceso de producción .C) Fundamentación: 1) Fines educativos de la escuela 2) Valores que nos proponemos vivir y enseñar D) El cuerpo normativo. E) Las sanciones . F) Los procesos de aplicación y el Consejo Escolar de Convivencia.G) Evaluación, aprobación y reajustes.


Problematica de la educacion secundaria

Education

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