Universidad pedagógica nacional

Alumna: Isabela Gregorio Antonio

Materia: Metodología de la investigación

Problemática: “como fomentar la historia con los niños de quinto grado”

INDICE

CAOITULO I. MARCO METODILOGICO

A. MARCO CONTEXTUAL.B. DIAGNOSTICO PEDAGOGICO.C. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. D. OBJETIVOS.E. JUSTIFICACION.

CAPITULO II. MARCO TEORICO.

A. MARCO TEORICO.

CAPITULO III. PLAN DE TRABAJO Y EVALUACION.

A. PLAN DE TRABAJO – ESTRATEGIAB. EVALUACIONC. CONCLUCIONES ANEXOS BIBLOGRAFIA.

CAPITULO I. MARCO METODOLOGICO

MARCO CONTEXTUAL

La comunidad de Ahuacatlán Huauchinango Puebla es el lugar donde laboro para llegar a esta comunidad se tarda media hora viajando en los taxis que van para Ahuacatlán los que se paran en la matamoros al lado de la XENG o sino en las combis que van directo hasta Ahuacatlán los que se paran a un lado de las micros que van a la cinco de octubre esos medios de transporte llegan hasta enfrente de la escuela y de la iglesia del pueblo. Esta comunidad es muy grande como de 1500 a 2000 habitantes y como 800 casas la escuela conforma de trece aulas, una biblioteca, una bodega, una dirección, un comedor para los maestros y un auditorio donde se realizan los programas cívicos y sociales como también las reuniones del pueblo. La escuela es bilingüe se llama Moctezuma Ilhuicamina con clave 21DPB0750J donde hay más de 500 alumnos por todos los grados de primero a sexto grado y cada grado tiene su propio salón. La escuela cuenta con un comité de asociación de padres de familia junto con sus integrantes quienes son responsables del mantenimiento de la escuela y del trabajo que realizan los maestros de la escuela aparte son los responsables de coordinas a los padres de familia en los trabajos que se realiza dentro d la escuela como las faenas y eventos realizados como es cinco de mayo y el diez de mayo para festejarlo con los demás nivele de educación.

Al lado de la escuela primaria se encuentra la iglesia y por enfrente esta la presidencia auxiliar del pueblo. Donde la escuela y la presidencia comparten una misma cancha para sus eventos y reuniones.

En esta comunidad la gente apoya mucho para la educación de los niños Nada más que en su casa no les exigen mucho en las tareas las tareas si no se les dice en las reuniones quienes son los niños que nunca llevan tareas ya si se les dice en las reuniones los padres de familia apoyan a los maestros en exigirles a los niños.

En esta comunidad de Ahuacatlán la mayor parte se dedica en el campo en la siembra de la milpa y frijoles, tomates y diferentes hortalizas algunos en la criando borregos y algunas vacas, como igual barios se dedican en la tala de árboles y muchos en la emigración ya que arios del pueblo se encuentran en los Estados Unidos para progresar y sobrevivir, la comunidad es un lugar frió donde los niños se enferman mucho y faltan mucho a la escuela, la mayor parte de la gente son católicos y la otra parte son del templo y entre otras religiones pero cuando alguien necesita apoyo la gente si aporta y se apoyan entre ellos cuando alguien lo necesita, dentro de la comunidad cuentan con dos celebradores de la iglesia y varios catequistas que dan clases a los niños que van a la iglesia, cuentan con un

presidente auxiliar y todos los integrantes de la presidencia. Como también cuenta con una clínica donde todos los días están las enfermeras para atender las consultas que la gente necesita al igual cuentan con dos líneas de agua potable que llega hasta el pueblo, una red de drenaje que beneficia la mitad del pueblo y la luz eléctrica que todo el pueblo tiene también cuenta con los cuatro niveles de educación él preescolar, primaria, secundaria y bachillerato.

Es un lugar con mucha vegetación pero la gente casi no le preocupa que la vegetación que tiene se llegue a terminar porque por su mala educación cortan mucho los arboles y cada vez el pueblo se ve con menos vegetación. En las tardes algunos de los niños aprovechan para ir a trabajar un rato en sus milpas y algunos se La pasan jugando en la cancha de la escuela o en las maquinitas que hay en las tiendas del pueblo, pero la mayor parte trabaja saliendo de la escuela, las mujeres casi no trabajan solo se dedican en la casa haciendo sus quehaceres o labores domestica y algunas igual que los hombres se van a trabajar sus tierras.

La lengua de esta comunidad es el náhuatl todos los niños se comunican en esa lengua tanto en sus casas como en la escuela, solo hay unas cuantas familias que no halan la lengua pero si la entienden al comunicarse con la gente que no sabe hablar el español la mayoría de la gene ocupa la lengua náhuatl para comunicarse con sus hijo y casi no les enseñan el español ya que la mayoría d la gente grande no la sabe hablar.

La comunidad tiene muchas costumbres y tradiciones como el día de muertos, la navidad, y en la vía crucis recorren las casas con una cruz todos los viernes en la tarde, y una de sus fiestas más grandes es el mes de febrero el día primero día de la candelaria la gente se organiza para realizar eventos y diferentes actividades las misas tardan una semana y al inicio de la fiesta realizan la quema d castillos juegos de basquetbol baile en la tarde y a veces maratón de hombres quien organiza todo es el presidente auxiliar y los maestros en caso de los juegos y a veces bailables presentados durante el día donde participan los cuatro niveles preescolar, primaria, secundaria y bachillerato. También creen mucho en las fases de la luna para trabajar o sacar sus semillas principalmente en las siembras y otro de ellas es la celebración del quince de mayo el día de san Isidro el labrador que lo festejan dos días según para las lluvias y bendecir sus siembras en cuanto con lo educativo la celebración del cinco de mayo con todos los integrantes de la presidencia auxiliar quienes también participan en el desfile junto con los alumnos de todos os niveles y los comités de padres de familias de cada niveles que realizan su recorrido en el pueblo antes mencionado.

En cuanto a lo político la comunidad se divide en varios grupos políticos y cada elección que ahí se dividen mucho ya sea al elegir su presidente auxiliar.

Municipal, federal entre otras elecciones se dividen mucho y cada quien hace las cosas a su conveniencia y de acuerdo a la política al comunidad es muy corrupta porque algunos como los lideres de cada partido político aprovechan de las necesidades de las personas para pagarles y comprarles sus votos y esto ha sido siempre en cada elección a veces hasta se llegan a pelear la gente por la división en los partidos políticos ya que dentro de la comunidad hay grupos de personas de todos los partidos y al trabajar en la comunidad casi n o se apoyan si no pertenecen al mismo partido y se dividen mucho y lo más malo de la gente es que si el presidente que hay dentro d la comunidad y los que no son de su mismo partido no lo apoyan en los trabajos y ni él les ayuda en los trabajos que necesitan sol apoya a los de su mismo partido.

Diagnostico pedagógico

La problemática que encontré en el grupo es el desinterés de la historia en los alumnos de quinto grado en la escuela Moctezuma Ilhuicamina de Ahuatan es desinterés no solamente en la historia le dos hechos más relevantes sino también en conocer la su comunidad, del municipio y estado.

Los padres los tampoco ayudan porque tampoco saben cómo se fundó su propia comunidad y tampoco les interesa mucho conocer de las historia, entonces no sabía qué hacer ni que métodos utilizar para que los niños muestren un interés y poder lograr fomentar la historia en ellos así como el interés.

Comencé con el contexto social de mi problemática y realice el análisis de mi comunidad tanto como geográfico, económico, político, social y cultural, para poder darme cuenta como es la comunidad y conocer mejor de ahí partí para realizar mis herramientas que creí necesario.

Empecé elaborando mis encuestas para los padres de familia para ver cuánto interés tienen ellos para que sus hijos aprendan en la cual fue muy bajo el interés de los padres de familia para que sus hijos se les fomente al historia porque dicen que más adelante la historia no les servirá en nada, entonces realice la encuesta para los niños y su conocimiento fue muy bajo en la materia de historia pero lo que me gusto de ellos es que todos les gustaría aprender más y conocer más sobre los hechos históricos y conocer de su identidad partiendo desde la fundación del pueblo luego la historia del municipio, después del estado y al último lo más largo conocer la historia del país.

Para complementar mi investigación realice los estudios de caso para cada niño para conocer cuáles son las situaciones familiares de las cuales los niños no muestran interés a la escuela en las cuales la mayoría de los resultados es que muchos niños no tienen mucha comunicación con sus papás, como tampoco les ayudan con las tareas principalmente con las investigaciones que se les pide de acuerdo a la comunidad o los que son relacionados con la historia y pensé que al o mejor no estaba bien el trabajo que yo estaba realizando entonces realice mis diarios de campo para ver que mejorar en mis planeaciones que estrategias me resultaron y que no para mejorar al otro día y poder lograr consumientes significativos en los niños de acuerdo a los conocimientos previos que tienen.

De todas estas herramientas que aplique pude realizar una evaluación y analizar por qué se da mi problemática y ver como poder mejorar de los resultados que me dieron y al calificar las encuestas pude realizar mi grafica de barras y hay me di cuenta que el interés de los padres de familia es muy poco porque para ellos la materia de historia no es muy importante para el desarrollo de sus hijos en la ida

diaria al terminar con todo esto me ayudó mucho para ver cómo resolver mi problema con los niños aunque las estrategias se me dificulten en realizar con ellos, al igual realice una reunión con los padres de familia padres para que sus hijos no faltaran a clases y los mandaran bien desayunados y con los ánimos y apoyos que ellos les brindan.

En cuestión de las tareas e investigaciones me apoyaran para que sus hijos muestren un interés en aprender y tengan en mente que la historia les servirá de mucho para su formación y desarrollo personal al conocer de su identidad.

La cual me sirvió mucho en recopilar datos para ver de dónde proviene mi problema y trabajar con los niños y buscar más información con los habitantes más antiguas de la comunidad para que nos relaten leyendas acerca de la comunidad y tratar de buscar información del municipio para darles a conocer a los niños de una forma dinámica y lograr ese interés, en cuanto al libro de puebla e historia de México es buscar métodos dinámicos investigaciones con los niños y realizar actividades donde participen actuando como las dramatizaciones para que igual lograr que se les pueda quedar las fechas que es lo más importante y es todo lo que pude lograr durante mi diagnostico que realice dentro de mi comunidad escuela y aula de trabajo.

De acuerdo a mi problema los fundamentos que utilice es investigando con los autores y de acuerdo a ello encontrar una conclusión basados de lo que dicen los autores para complementar mi investigación y tomar en cuenta las ideas que dan acerca del problema y poder conocer más afondo y realizar la investigación por qué se da para poder buscarle solucione donde también me pude apoyar con mus herramientas de trabajo las cuales son:

Diarios de campo

Encuestas para los niños

Encuestas para padres de familia

Estudios de caso

Evaluaciones

De acuerdo al marco metodológico estos son las herramientas y métodos que me sirvieron y me servirán más adelante para solucionar mi problema así poder ver las fallas por qué se da el problema y poder seguir un paso y los procesos de

acuerdo a mis herramientas de trabajo que me servirá para guiarme y seguir investigando más afondo.

Planteamiento del problema

¿Qué es la historia?

La historia es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de la humanidad y como método el propio de las ciencias sociales. Se denomina también historia al periodo histórico que transcurre desde la aparición de la escritura hasta la actualidad.

Después de confirmar y plantear el problema específico este quedo de la siguiente manera.

¿Cómo fomentar la historia con los niños de quinto grado?

Los niños no tienen el interés en aprender acerca del pasado ni tampoco al hablar de fechas relevantes o históricas ya que para ellos es la materia más aburrida de la clase.

Objetivos

Lograr que muestren interés en la materia al hablar de historia, ya que ellos forman parte de ella su identidad dentro de su entorno en la comunidad, municipio, estado y país.

Fomentar el interés en ellos para que al hablar de historia no se les sea aburrido.

En la realización de actividades con las estrategias diversificadas ellos muestren el interés para aprender y lograr un aprendizaje significativo.

Lograr las competencias que hace falta en ellos, competencias que se marca en el programa y tal vez mas donde se vea el fortalecimiento y un interés en querer hablar históricamente donde se convierta en la realidad y lo puedan relacionar en la vida actual.

Justificación de la investigación

En la escuela de la comunidad de Ahuacatlán Huauchinango puebla, Moctezuma Ilhuicamina los alumnos de quinto grado no le ponen atención a la materia de historia ya que para ellos dicen que son solo hechos que ya no tienen importancia y que más adelante no les servirá para nada pero lo que más les aburre son las fechas históricas que a veces se les llega a olvidar o lo que se celebra en las fechas importantes.

Es por eso que decidí investigar más afondo el problema porque los niños no tienen interés en su materia de historia y no solo en las fechas históricas sino también en las culturas que forman nuestro país.

Los lugares más reconocidos donde sucedieron los hechos históricos, los personajes principales que participaron en los acontecimientos históricos de nuestro país.

En cuestión a la comunidad de acuerdo al cuestionario y entrevista que realiza, los padres de familia tampoco tienen interés o la iniciativa de que sus hijos aprendan porque ellos tampoco muestran el interés en conocer los acontecimientos incluso ni saben cómo se fundó su propia comunidad.

Dentro del grupo en las evaluaciones que se aplico la mayoría de los alumnos sacaron un acierto muy bajo en la cual fue en la materia de historia, tan solo en las clases me doy cuenta porque al hablar de historia los niños se desesperan y no ponen atención al preguntarles o explicarles.

De acuerdo a este problema dentro de mi grupo decidí investigar más afondo con los niños y los padres de familia para ver porque surgen los problemas en los niños y por qué se da el desinterés en ellos por la materia de historia.

CAPITULO II. MARCO TEORICO

Marco teórico

¿Qué es historia?

La historia es la ciencia que tiene como objeto de estudio el pasado de la humanidad y como método el propio de las ciencias sociales. Se denomina también historia al periodo histórico que transcurre desde la aparición de la escritura hasta la actualidad, (SEGÚN ERODOTO)

El tercer estadio del desarrollo cognitivo es el operatorio concreto, su período se extiende entre los 7 a 11 años aproximadamente, el razonamiento se vincula en esta etapa casi exclusivamente con la experiencia concreta. Tiene la capacidad de describir su medio, también ya adquirió la facultad de conservación de sustancias y pesos como asimismo la habilidad de descentración y la formación de clasificaciones coherentes según

El papel de los adultos, en cuanto representante de la cultura en el proceso de adquisición del lenguaje por el niño y de apropiación por éste de una parte de la cultura (la lengua), nos lleva a describir un nuevo tipo de interacción que desempeña un papel determinante en la teoría de Vygotsky. En efecto, además de la interacción social, hay en esta teoría una interacción con los productos de la cultura. Huelga decir que no se puede separar ni distinguir a las claras estos dos tipos de interacción que suelen manifestarse en forma de interacción sociocultural, según Vygotsky “Lo humano en su totalidad tiende a objetivarse y a proyectarse en las obras” (p.69).1948

Según el autor que los padres de familia tienen que interactuar a sus hijos dentro de la cultura tomando en cuenta la lengua materna este papel se desempeña en la casa donde dentro de la convivencia ya que el alumno aprende de lo que los padres le enseñan durante el desarrollo de su aprendizaje.

Para el desarrollo del niño, especialmente en su primera infancia, lo que reviste importancia primordial son las interacciones asimétricas, es decir las interacciones con los adultos portadores de todos los mensajes de la cultura según Vygotsky “Lo humano en su totalidad tiende a objetivarse y a proyectarse en las obras” (p.69).1948

De acuerdo a lo que dice el autor es que la sociedad tiene mucho que ver en el aprendizaje que lo rodea ya que ellos son los principales factores en la enseñanza de la cultura la forma de vida dentro de la comunidad y las convivencia social y desde esa perspectiva el niño va aprendiendo de acuerdo al medio donde vive.

La enseñanza de la historia en contextos educativos permite analizar y reflexionar sobre el pasado para comprender lo que acontece en el presente. Uno los propósitos principales de la enseñanza de la historia a lo largo de la educación básica es que los alumnos desarrollen el pensamiento y la conciencia histórica, para que cuenten con una mayor comprensión de las sociedades contemporáneas y participen en acciones de beneficio social de manera responsable e informada según Lima, F. Bonilla y V. Arista libro la enseñanza de la historia en la escuela mexicana (2010) pag.3

Según lo que dice el autor es que los niños vayan conociendo todos los sucesos históricos y comprendan porque el país está en las situaciones que se encuentra y de acuerdo a los conocimientos que vayan adquiriendo puedan reflexionar y actuar responsablemente y hacer las cosas mejor que entes.

Es importante reconocer que una de las dimensiones de la enseñanza de la historia es que los alumnos de educación básica aprendan a pensar históricamente, lo que significa que hay que preguntarse el por qué de la situación actual, de cómo nos situamos en la sociedad. Los medios hacen que todo se vuelva presente y, al mismo tiempo, que todo se vuelva efímero según comenta Hira de Gortari “La enseñanza de la Historia en la escuela mexicana”, Proyecto Clío 36. (2010) pag.6

De acuerdo a lo que dice el autor como docentes se puede aprovechar esta tendencia para despertar el interés de los alumnos por el pasado. El estudio de la historia en la educación primaria donde se prioriza la explicación frente a la simple información de acuerdo a su vida diaria el presente pasado y futuro relacionarlos para comprender y hacerles entender de donde empieza la vida presente y futuro como se va enlazando cada etapa.

Impartir la materia de historia implica motivar al alumno a pensar históricamente, comprender el método con el que se elabora dicho conocimiento; los valores relacionados con éste, su influencia en la vida cotidiana en el aula, el entorno familiar y social, y las actitudes éticas y cívicas que presenta el discurso, aunados a los procesos del pensamiento que estimulan su estudio.

La selección de temas o momentos históricos específicos, por lo menos en la primaria, debe obedecer a un criterio educativo cercano a la realidad existencial del alumno, que le muestre un significado específico dentro del discurso histórico.

Se podrá hacer alusión a los juegos y cantos en el periodo de la llamada Reforma liberal; se podrá debatir si se respetaba la equidad de género en la época colonial y presentar el imaginario social de esta época visto a través de sus leyendas,

etcétera. Se podrán referir historias locales o regionales y su cohesión con el entorno nacional según Felipe Bonilla Castillo libro “La enseñanza de la Historia en la escuela mexicana”, (2010) pag.10

De acuerdo a lo que el autor dice es que como docente ver la manera de llamar la atención de los niños y que ellos aprendan a pensar históricamente relacionando de acuerdo a su entorno social y dentro del trabajo con la materia buscar métodos para llamarles la atención y que ellos mismos se interesen en los hechos pasados relacionando con el presente.

Evidentemente, aprender del pasado para construir el presente no es una práctica habitual en los responsables del diseño de los programas de estudio de esta asignatura. Las dificultades para enseñar están relacionadas tanto con las características propias de la disciplina como con la preparación académica y las actitudes que tienen los docentes hacia la asignatura, para el aprendizaje de los alumnos tienen que seleccionar recursos que facilite la transmisión de información (con la intención de desarrollar actividades y conectar lo que conocen los niños y lo que van a aprender, para variar las formas de entrada y para recorrer con antelación el camino a seguir en la enseñanza. según Jordi Abellán Fernández (2009) pag.3

Según el autor como docentes buscar la manera en que los niños les llamen la atención en la materia de historia de acuerdo a los pensamientos previos que ya tienen y basándose en la vida social y su entorno que los rodea y así buscar la manera de realizar actividades y estrategias divertidas para los niños.

La guía de observación arrojó que las estrategias de motivación que se utilizan en esta materia se reducen a las indicaciones acerca de las páginas en que se va a trabajar en el texto, que tipo de trabajo (resumen o cuestionario) lo que se pretendía obtener como producto y el tiempo en que deben realizarlo, que en general al abordar la materia el profesor no utilizaba material alguno, o bien que se pedía a los niños alguna monografía, se les reunía en equipo para que en cartulina peguen lo que crean conveniente, pero nuevamente pude observar que no se contrastaba lo ahí expuesto con el texto o con otro documento según Pluckrose (1993) en su obra “Enseñanza y aprendizaje de la Historia”.

De acuerdo a lo que dice el autor para que un niño pequeño estudie la historia, no basta simplemente con brindarle un conjunto de fechas, acontecimientos y relatos curiosos del pasado, animados con períodos ocasionales de realización de maquetas, dibujos, e interpretaciones dramáticas. Estas actividades pueden muy bien ocupar un tiempo en la jornada escolar pero en sí mismas contribuyen poco a

la construcción de los conceptos cruciales para un entendimiento de lo que supone ser un historiador y penetrar en el pasado.

Antecedentes de la investigación

Una de estas revoluciones que modificó la historia de la humanidad fue la revolución agrícola   (8500 y 7000 aC.) donde los seres humanos comenzaron a cultivar plantaciones y a criar animales domésticos. De esta forma el ser humano pudo asentarse en campamentos permanentes y abandonar así la vida nómada que marcaba la historia y el verdadero antecedente del hombre según  Martín Cortés (1565)

En la actualidad constantemente se habla de innovación, cambio y transformación con respecto al ámbito educativo y continuamente se menciona, el formar a los niños como investigadores, reflexivos y críticos, pero la verdad es que al empezar a analizar nuestra práctica docente, he tenido la oportunidad de darme cuenta que la serie de problemas que con frecuencia se presentan al interior del aula, me di cuenta que generalmente se tratan de solucionar de manera individual y sin compartir experiencias con los demás compañeros, que las reuniones que se sostienen pueden ser de cualquier índole menos de intercambio de experiencias, por lo que el tener la oportunidad de acudir a observar las prácticas de otros compañeros está resultando una experiencia gratificante, que me permite tener otra perspectiva de nuestro hacer diario y una visión muy diferente de lo que creía saber.

En realidad el trabajar con el grupo es ágil, pero también es fácil darse cuenta de que a los niños no les gusta la historia, por lo que el tipo de estrategias que se utiliza para impartirla se limita, a los ya mencionados resúmenes, cuestionarios, o exposiciones manejadas por los niños y la evaluación a la calificación de dichos trabajos según González (1998) en su artículo ¿Qué historia enseñar?

“no estoy de acuerdo con esa falsa historia que consiste en inventar un país que no es exactamente el que vivimos, con inventar una trayectoria de acuerdo con una determinada ideología. Para mí la única función de la historia es ser verdadera.”; es decir el niño (y el profesor) debe manejar diferentes fuentes con diferentes perspectivas, para poder tener la oportunidad de analizar, criticar y reflexionar acerca de los hechos que se le presentan (1998).

De acuerdo a los autores la ideología que tienen los alumnos y padres de familia es que para ellos no les sirve la historia en su desarrollo personal de acuerdo a las encuestas realizados para ellos y para los niños es el aburrimiento que tienen para la historia porque para ellos son simplemente fechas y acontecimientos sucedidos en el pasado el cual ya no tienen interés y con el desanimo de los padres de

familia hacia los niños ellos tampoco tienen interés en aprender pero ya tomando en cuenta la evaluación realizado y la grafica la mayor parte de ellos les gustaría aprender para conocer más de su identidad pasado.

DEFINICION DE TERMINOS.

EFIMERO: que dura un solo día pasajero, no tiene duración.

COHESION: fuerza que une las moléculas de un cuerpo.

ANTELACION: anticipación.

MONOGRAFIA: estudio particular sobre un tema determinado de una ciencia o historia.

HERRAMIENTAS

Los niños de quinto grado se les dificulta mucho comprender y entender acerca de la historia que marca en el libro de historia de México se les lee una lectura y al preguntarles no la comprenden tampoco se les nota interés de comprender las lecturas o temas ya que dicen que la materia de historia les aburre mucho porque trae muchas fechas y acontecimientos que no les servirá de nada porque ya paso.

Entonces como docente busco la manera de cómo lograr que los niños tengan el interés y fomentar la historia en ellos de conocer más la historia y parte de su identidad.

Las herramientas de trabajo que utilice son las siguientes.

EVALUACION

DIAGNOSTICA

Diseño de investigación.

La investigación es de acción cualitativa ya que es basado solo en las investigaciones y buscado en libros de diferentes autores al igual basados en las investigaciones dentro de la escuela aula y padres de familia de acuerdo a los resultados que van dando son los que ocupo para ver cómo resolver el problema.

CAPITILO. III PLAN DE TRABAJO Y EVALUACION.

HERRAMIENTAS PLANEACION

DIARIO DE CAMPOENCUESTAS

ESTUDIO DE CASO

Plan de trabajo estrategia

El enfoque formativo de la historia expresa que el conocimiento histórico está sujeto a diversas interpretaciones y a constante renovación a partir de nuevas interrogantes, métodos y hallazgos, además de que tienen como objeto de estudio a la sociedad es crítico, inacabado e integral ;por lo tanto, el aprendizaje de la historia permite comprender el mundo donde vivimos para ubicar y darle importancia a los acontecimientos de la vida diaria, y usar críticamente la información para convivir con plena conciencia ciudadana.

Campo formativo

Exploración y comprensión del mundo natural y social.

Propósitos de la historia para la educación básica.

Desarrollen nociones espaciales y temporales para la comprensión de los principales hechos y procesos históricos del país y el mundo.

Desarrollen habilidades para el manejo de información historia para conocer y explicar hechos y procesos históricos.

Reconozcan que son parte de la historia, con identidad nacional y parte del mundo para valorar y cuidar el patrimonio natural y cultural.

Participen de manera informada, crítica y democrática en la solución de problemas de la sociedad en que viven.

Propósitos de la historia para la educación primaria.

Con el estudio de la Historia en la educación primaria se pretende que los alumnos:

Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo.

Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado.

Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.

Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.

Competencias de la asignatura.

Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

Tiempo histórico.

Espacio histórico.

Manejo de información histórica.

Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Aprendizajes esperados

Describe la situación económica y las diferentes formas de gobierno que se proponían para la nación mexicana en las primeras décadas de vida independiente.

Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

Ubica la Reforma y la República Restaurada aplicando los términos década y siglo, y localiza las zonas de influencia de los liberales y conservadores.

Identifica las medidas para fortalecer la economía y la organización política de México durante la República Restaurada.

Describe cambios y permanencias en algunas manifestaciones culturales de la época.

Ubica la duración del Porfiriato y la Revolución Mexicana aplicando los términos año, década y siglo, y localiza las zonas de influencia de los caudillos revolucionarios.

Reconoce las causas de la Revolución Mexicana, los momentos del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos revolucionarios.

Valora el legado que ha dejado la cultura revolucionaria en nuestro presente.

Estándares para ciencias en primaria (2)

1. Conocimiento de fenómenos naturales

2. Aplicaciones del conocimiento científico y la tecnología

3. Conocimiento del método científico

4. Aplicación del método científico

5. Actitudes hacia la ciencia

ESTRATEGIAS

PARA FOMENTAR LA HISTORIA EN LOS NIÑOS DE QUINTO GRADO.

Obras de teatroPelículasVideosFotosCuentos Historia de su comunidad

Realizar una reunión con los padres de familia para dar a conocer el problema que surge dentro del salón de clases con sus hijos.

Donde ellos ayuden con las actividades de investigación que se les pide al desarrollar las estrategias.

Que los alumnos reconozcan que por medio de las obras de teatro, películas, cuentos, videos y fotos pueden lograr un aprendizaje significativo interés y fomento de la historia en ellos.

En historia la comunidad los alumnos se ponen a investigar como surgió el pueblo en qué fecha llegaron los primeros habitantes, cuales son las fiestas tradicionales, las costumbres, creencias y su vestimenta cuales son los lugares más visitados. Para que ellos se den cuenta que la historia no es aburrida como lo ven ellos.

Dentro del plan y programa se eligió un tema

La revolución Mexicana

Ya teniendo el tema se realizan las primeras actividades Durante la clase organizar los niños para formar equipos para trabajar, donde todos participen. En la asignatura de español se les relatara un cuento acerca del tema de los hechos y acontecimientos sucedidos en la revolución mexicana.

Después de haber relatado todo el tema en la asignatura de educación artística los equipos se ponen a recolectar fotos de los personajes, herramientas y vestimentas donde se den cuenta que es lo que utilizaban durante los hechos y si es necesario hasta el tipo de alimentos que consumían.

En la misma asignatura de artística después de que ya hayan terminado de realizar esa actividad elegimos personajes para preparar una obra de teatro. Como docente ayudarles a buscar la frase de cada niño lo que dirá al actuar cada personaje en la obra. Antes de empezar a ensayar ya con su personajes asignados de cada alumno, ver un video del tema donde ellos se identifique y ver cómo es su personaje de cada quien y como actúa cada uno de ellos.

Durante los ensayos ya los alumnos tienen que ir buscando las cosas que utilizaran durante su actuación y el tipo de su vestimenta las herramientas como sus carabinas y utensilios que ocupaban cada quien como los trabajadores y obreros que menciona el tema, cada quien tiene que ir elaborando su instrumento, con el apoyo de los padres de familia se elaboran los instrumentos y los trajes de los personajes.

En la asignatura de ciencias naturales los mismos alumnos buscaran y recolectaran ramas que hay dentro de la naturaleza de la comunidad de la comunidad para realizar sus casas, recolectaran los alimentos que se consumía en ese entonces y en el patio de la escuela ya ir construyendo el escenario con todo lo recolectado de la comunidad.

En la asignatura de geografía se buscaran los nombres y espacios que hay para colocar dentro del escenario y ver donde sucedieron los hechos al igual que la fecha cuando inicio y cuando termino la revolución ver cuáles y como son los espacios donde sucedió cada acontecimiento.

En la asignatura de las matemáticas se analizara el tiempo y la duración para presentar la obra. Medir el espacio que se ocupara para el escenario y para el público dentro del escenario medir los lugares donde se realizara cada

acontecimiento para que quepan todos. Y cuando este bien echa la obra citar a los padres de familia, maestros y alumnos para presentar el trabajo que se logró realizar, durante la presentación gravar para ver cuales el desempeño de cada alumno en su actuación para ver los logros y dificultades de cada uno.

Recursos que se ocuparon

El patio escolar.

Ramas

Cámara

Película

Aparato de sonido

Televisión

Madera para las herramientas

Libros de textos

Evaluación

Al término de la obra realizar un cuestionario de lo que vieron o aprendieron durante la obra.

En la evaluación se les pedirá narrar en su cuaderno la obra que presentaron en su lengua materna acerca de lo que aprendieron durante su actuación.

Mostrarles el video que se gravo durante la obra y que ellos mismos se autoevalúen de acuerdo a su desempeño.

ANEXOS

Datos personales

Nombre del niño(a)

Edad fecha de nacimiento sexo (H) (M)

Domicilio

Calle No. Ext. E Int. Colonia

Código postal delegación o municipio teléfono

Datos familiares

Nombre del padre edad

Escolaridad ocupación

Estado civil: soltero () casado () viudo () divorciado () unión libre ()

Nombre de la madre edad

Escolaridad ocupación

Ingreso familiares mensual $

Número de hijos lugar que ocupa el niño(a)

Número de personas que viven en la casa

La vivienda es propia () rentada ()

Otros números de cuartos

Datos de salud

Parto: normal () con problemas () especifique

Presenta alguna discapacidad (si) (no) ¿Cuál?

¿Desde cuándo?

Ha parecido sarampión () rubéola () paperas ()

Hepatitis () tifoidea () otras

Es alérgico a: alimentos () medicinas () otras ()

¿Cuáles?

Padece con frecuencia: anginas (si) (no) catarro (si) (no)

Bronquitis (si) (no) diarrea (si) (no) tiene problemas de: oído() vista() lenguaje()

Especifique:

Es derechohabiente de alguna institución de salud (si) (no)

¿Cuál?

Practica algún deporte: (si) (no) ¿Cuál?

Conteste Si o No según corresponda:

El niño (a): es zurdo () es adiestro () usa lentes ()

Es alegre () es agresivo () es amigable ()

Es respetuoso () es tímido () llora con frecuencia ()

Coopera en las quehaceres de la casa ()

Muestra interés en las actividades de la escolares ()

Encuesta del alumno

¿Te gusta estudiar?

¿Te sientes en confianza con tus compañeros y con el maestro? (si) (no)

¿Por qué?

¿Cómo te gusta que te llamen?

¿Qué juegos te gustan?

¿Te gusta cómo te dan las clases?

¿Te gusta tu comunidad?

¿Te gusta convivir con tus compañeros(as)?

¿Con quién vienes a la escuela?

¿Quién te ayuda con las tareas? (mamá) (papá) (otros) (nadie)

¿Por qué?

¿Con quién juegas en tu casa?

¿Tienes hermanos(as)? (Si) (No)

¿Cuántos viven en tu casa?

¿Te gusta ayudar a tu papá o mamá en las actividades que ellos hacen?

¿Sientes que tu papá o mamá te quiere? (si) (no)

¿Por qué?

Al venir a la escuela te dan de desayunar o almorzar (si) (no)

¿Quién te prepara el desayuno o almuerzo?

ENCUESTA PARA PADRES DE FAMILIA.

¿Cree que es importante la historia para los niños?

¿Es bueno o no contarles un cuento o leyenda a los niños?

¿Piensa que a los niños les beneficie tener conocimientos acerca de la historia?

¿Cree que un relato o leyenda es una historia?

¿Si un niño tiene conocimientos acerca de la historia de su comunidad le puede beneficiar?

¿Para que los niños comprendan bien la historia para usted es importante que el maestro hable la lengua?

¿Piensa que a los niños no les gusta aprender mediante la lengua?

¿Cree que es mejor usar la lengua materna de los niños para que aprendan mejor?

ENCUESTA PARA LOS NIÑOS

1: ¿Te gusta la historia?

Si no porque

2: ¿En tu casa tus papás platican acerca de la historia de tu comunidad?

3: ¿Te gustaría conocer la historia de tu estado?

Si no porque

4: ¿Que sabes acerca de la historia de tu municipio?

5: ¿conoces la historia de algún otro lugar?

Si no cual

6: ¿conoces la historia e tu comunidad?

Si no porque

7: ¿Te gusta cómo te enseñan la historia?

Si no porque

8: ¿cómo te gusta que te den las clases de historia?

9: ¿te gustaría aprender más de la historia de nuestra comunidad, municipio, estado y país?

Si no

10: ¿Te acuerdas de alguna fecha histórica?

No si cual

GRAFICA DE BARRAS

Preguntas de los niños que contestaron la respuesta sí.

Bibliografía

Vygotsky “Lo humano en su totalidad tiende a objetivarse y a proyectarse en las obras” (p.69).1948

según Lima, F. Bonilla y V. Arista libro la enseñanza de la historia en la escuela mexicana (2010) pag.3

según Felipe Bonilla Castillo libro “La enseñanza de la Historia en la escuela mexicana”, (2010) pag.10

Jordi Abellán Fernández (2009) pag.3

Hira de Gortari “La enseñanza de la Historia en la escuela mexicana”, Proyecto Clío 36. (2010) pag.6

Pluckrose (1993) en su obra “Enseñanza y aprendizaje de la Historia”.

1 30%

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