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PEDAGOGÍA EN HISTORIA, GEOGRAFÍA Y EDUCACIÓN CÍVICA

PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR UN ENSAYO

Profesor: Marcelo Robles Zúñiga

Ayudante: Cristopher Sepúlveda Sandoval

Ayudantía Régimen Tradicional

HIS-193

INTRODUCCIÓN A LA

HISTORIA

¿Cómo elaborar un ensayo?

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Tutorial Cursos Diurnos y Vespertinos

INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA

CONTENIDO

¿QUÉ ES UN ENSAYO? ............................................................................................................... 3

ELEMENTOS DE UN ENSAYO: TEMA-OBJETIVO-PROBLEMA-HIPÓTESIS ....................................... 3

Tema ........................................................................................................................................ 3

Objetivos .................................................................................................................................. 4

Objetivos generales ................................................................................................................. 4

Objetivos específicos ............................................................................................................... 4

Pregunta-Problema ................................................................................................................. 5

Hipótesis .................................................................................................................................. 6

LA NUEVA TAXOMONÍA: MARZANO Y KENDALL ........................................................................ 6

Acerca de los dominios de conocimiento ................................................................................ 7

Acerca de los niveles de procesamiento de la información ................................................... 11

¿CÓMO CITAR? ....................................................................................................................... 12

El parafraseo ......................................................................................................................... 12

Las citas ................................................................................................................................. 13

Criterios para el buen uso de citas ........................................................................................ 13

Pasos para citar en WORD .................................................................................................... 14

Notas al pie de página ........................................................................................................... 16

Pasos para colocar nota a pie de página en WORD .............................................................. 16

Bibliografía ............................................................................................................................ 17

Pasos para colocar una bibliografía en WORD ..................................................................... 17

ESTRUCTURA BÁSICA: INTRODUCCIÓN-DESARROLLO-CONCLUSIÓN ......................................... 18

BIBLIOGRAFÍA ......................................................................................................................... 19


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¿QUÉ ES UN ENSAYO?

Es un ejercicio en el cual se estudia un asunto delimitado a partir de lo que otros han dicho.

Por esto, lo central de su ensayo es el análisis bibliográfico del tema que elegirás. Por tanto, es

ineludible recordar que no puedes hacer un ensayo sin lectura y sin análisis de la lectura. En este

sentido, es cierto lo que señala Humberto Eco, pues “como nada surge de la nada”, el ensayista

“elaborará sus pensamientos bajo la influencia de otro autor” (Eco, 2006).

MAPA CONCEPTUAL 1: TIPOS DE ENSAYOS

(Autor: Cristopher Sepúlveda)

ELEMENTOS DE UN ENSAYO: TEMA-OBJETIVO-PROBLEMA-HIPÓTESIS

A partir del planteamiento de un problema, sea mediante una o varias preguntas, y una

idea que proponga una posible solución al problema, es decir, una respuesta a los interrogantes

expresados.

Tema

La dificultad inicial que se debe sortear cuando redactas un ensayo es la elección del tema:

¿sobre qué escribir? Primero, debe hacerse una distinción ente el tema y el problema. El tema

tiene relación con un área específica de la disciplina dentro de la que se inscribe el problema, que

es aquello también específico sobre lo que versará tu ensayo. Es importante especificar el tema

que te propongas, porque “cuanto más se restringe el campo mejor se trabaja y se va más seguro”

(Eco, 2006). Es por esto que Blaxter y compañía sugieren la “estrategia de los ricitos de oro”: ni tan

grande ni tan chico debe ser el tema, sino que “perfecto (y que no se rompa)” (Blaxter, Hughes, &


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Tight, 2010). De esta manera, su ensayo queda “reducido a una medida justa, aceptable por

todos” (Eco, 2006). Esa consistencia justa de tu ensayo se nutre si usas “muchos autores pero sólo

desde el punto de vista”.

Por otra parte, trabajar en temas que nos resulten familiares por ubicarse dentro del

universo de nuestro sistema particular de valores y prácticas culturales nos da la seguridad de

movernos en un terreno conocido.

Objetivos

Los objetivos son las metas que te vas a proponer respecto a la descomposición y análisis de los

textos que leerás, validarás y citarás en tu ensayo.

Los objetivos contienen la o las preguntas que inspiran tu monografía (se traduce en el qué se

quiere investigar). Facilitan la tarea de investigación: qué se quiere hacer, qué citas incorporaré,

qué secuencia de argumentos utilizaré.

Es recomendable plantear objetivos generales y específicos en forma paralela a la revisión bibliográfica.

Objetivos generales

Son las grandes metas hacia donde apunta el escrito, sirve de guía a quien redacta el ensayo.

Se caracterizan por no dar indicios claros acerca de la manera en que se llevará a cabo el ensayo

en términos concretos.

Ejemplo: “Descubrir la situación legal de la mujer chilena en la primera mitad del siglo XX” no da

pistas acerca de las preguntas concretas que se deben responder.

Objetivos específicos

Apuntan a detalles relacionados con los generales; estos tipos de objetivos aterrizan el ensayo y

trazan los procedimientos concretos a seguir.

Es conveniente hacer un listado de ellos para ir descartando los que no venían al caso, desviaban del tema central, era imposible cumplirlos

Los objetivos deben plantearse en forma clara, concisa y sin dar mayores explicaciones (deben

entenderse por sí solos).


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Se redactan utilizando un verbo en infinitivo que precisa acciones concretas:

Investigar, estudiar, definir, describir, analizar, comparar, enumerar, detectar, descubrir, relacionar.

Los verbos establecen las acciones que se realizaran. No es lo mismo describir un hecho que

analizarlo.

Lo objetivos vagos no ayudan a empezar un ensayo; al agregar un verbo se convierte en un

objetivo general; los objetivos específicos exigen acciones concretas.

Ej.

La alimentación de los niños

Estudiar la alimentación de los niños

Describir la alimentación de los niños

Comparar la alimentación de los niños de altos y bajos recursos

Evaluar la alimentación de los niños de bajos recursos en relación con la ingesta de proteínas

Pregunta-Problema

La pregunta debe englobar la esencia del problema, tener capacidad de verificación y NO

conducir a respuestas inmediatas u obvias. Está compuesta por una interrogante y un enunciado

que la antecede; la relación entre la pregunta y el encabezado precedente es de paradoja, pues a

través de la contradicción se logra problematizar la investigación del ensayista.

Además, según Kerlinger y Lee (2002), los criterios para plantear adecuadamente un

problema son:

El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos.

El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigüedad; por

ejemplo, ¿qué efecto? ¿en qué condiciones...?, ¿cuál es la probabilidad de...? o ¿cómo se

relaciona con...? ¿Qué influencia tiene sobre ?

El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica, es decir, la

factibilidad de observarse en la “realidad única y objetiva”.

En general, esto debe redactarse en la Introducción, pues permite orientar el desarrollo de

las siguientes partes: hipótesis y sus argumentos.


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La elección del problema nos permite focalizar y delimitar lo más precisamente posible un

aspecto, un área, una característica distintiva del tema delimitado (Murillo, s. f.). Por ello, según

Hernández, Fernández y Baptista (2010) algunos calificativos que NO se aceptan en el

planteamiento de un problema son:

Ambiguo Vago Confuso Ininteligible Injustificable Irracional

General Incomprensible Vasto Desorganizado Incoherente Inconsecuente

Hipótesis

La respuesta (o hipótesis de lectura) debe demostrar su validez a partir de la exposición de

ciertas ideas concretas (argumentos) convenientemente articuladas. Cada una de ellas deberá

apoyarse con los hechos demostrables pertinentes o con la opinión de los especialistas (citas y

referencias bibliográficas).

LA NUEVA TAXOMONÍA: MARZANO Y KENDALL

Un ensayo demanda una serie de niveles de obtención y procesamiento de la información.

Por eso es necesario conocer la Nueva Taxonomía de Marzano y Kendall tal como aparece en la

figura 1.

Figura 1: La Nueva Taxonomía (tomado de Marzano y Kendall, 2007).


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En la Figura 1 se aprecia que en las franjas horizontales se encuentran los tres sistemas de

pensamiento: interno o self, metacognitivo y cognitivo. Del último tipo de sistema (cognitivo) se

despliegan los cuatro subtipos correspondientes: recuperación, comprensión, análisis y utilización

del conocimiento. Además, las franjas verticales indican los tipos de dominio de conocimiento

implicados (por ej.: información, procedimientos mentales).

Dominios de conocimiento

INFORMACIÓN: es el conocimiento conceptual o factual, lo que comienza por el dominio de

vocabulario. Los estudiantes deben manejar vocabulario de la Historia como disciplina y sus

ciencias auxiliares antes de comprender hechos, generalizaciones y principios.

Figura 2: Niveles de dominio conceptual (obtener y organizar la información)

VOCABULARIO

Conocer el vocabulario significa entender su significado de una manera general. Comúnmente el vocabulario se va almacenando por áreas o categorías. Ejemplo: Vocabulario que se debe manejar para el curso INTRODUCCIÓN A LA HISTORIA (HIS-193) es:

Diacronía

Sincronía

Heurística

Hermenéutica

Multicausalidad

Prognosis

Postgnosis

Fuente primaria

Fuente secundaria

Fuente escrita

Fuente iconográfica

Larga duración, etc.


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HECHOS

Los hechos son un tipo de información muy específica. En el caso de Historia se refieren a personajes, lugares, cosas y eventos. Comúnmente articulan información como la siguiente: 1. Las características de un evento en específico. Ejemplo: La construcción de la Torre Inclinada de Pisa inició en el año 1174.

SECUENCIA EN EL TIEMPO

La secuencia incluye hechos o condiciones importantes que ocurrieron entre dos o más puntos en el tiempo. Ejemplo:

En esta cadena, cada eslabón es una condición necesaria del que le sigue. El historiador que analiza estas cadenas causales descompone cada una de ellas lo más cerca posible del hecho en cuestión (Topolsky, 1973, pág. 443).

GENERALIZACIONES

Son declaraciones que se pueden ejemplificar. Pero, es importante evitar la confusión con los hechos. Hay que recordar que los hechos se refieren a características específicas mientras que las generalizaciones identifican características de clases o categorías. Estas también identifican características sobre ciertas abstracciones. Así, las clases de generalizaciones son sobre: 1. Tipos de fuentes escritas Ejemplo: Las cartas, tratados, crónicas, documentos legales y también periodísticos como diarios, periódicos, revistas y material gráfico son las bases más importantes sobre las que se construye la Historia.

PRINCIPIOS

Los principios son tipos específicos de generalizaciones que tienen que ver con las relaciones entre elementos. Hay dos tipos de principios en el campo de los conocimientos declarativos: (1) principios de causa-efecto y (2) principios de correlación. 1. Principios de causa-efecto: son los principios que sostienen relaciones causales.


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Ejemplo 1: “Adviértase, en este sentido [de la explicación por referencia a las disposiciones], el ejemplo dado por [Marc] Bloch sobre el alza de precios en Francia en tiempos de la Ley, en el que Bloch distinguía entre causas y condiciones:

Señalar el 1) condicionamiento, significa una explicación por referencia a las disposiciones; señalar el 2), las causas, es una explicación estrictamente causal” (Topolsky, 1973, pág. 428). Ejemplo 2:

1) “Ley: Si, y sólo si, la facilidad de vender los productos agrícolas concurre con un agravamiento de la servidumbre, se desarrolla la economía señorial y la servidumbre.

2) Condición inicial: en la época moderna, las regiones al este del Elba se caracterizaron por su facilidad para vender productos agrícolas y por una forma agravada de servidumbre.

3) Efecto: la economía señorial y de servidumbre se desarrolló en la época moderna en las regiones al este del Elba” (Topolsky, 1973, págs. 440-441).

2. Principios de correlación: son principios que no necesariamente sostienen una relación causal natural, pero si uno o dos elementos decisivos cambia, ocurren también cambios en uno o varios factores de los demás elementos. Ejemplo: Desarrollo de la economía señorial y de servidumbre en el este del Elba en el siglo XVI: El nacimiento del sistema señorial y de servidumbre se dio por las circunstancias A y B del esquema; B y C son factores decisivos mientras D es la causa principal (Topolsky, 1973, pág. 148).

Es decir, la facilidad para vender cereales y de la servidumbre ayudó al desarrollo del sistema feudal (A y B). Además, el buen mercado para los productos agrícolas en Europa occidental y la decisiva influencia en la política y la libertad en el trato con los campesinos que la clase media obtuvo en Europa oriental son

factores decisivos para el surgimiento de las granjas señoriales (B y C). Esto, unido principalmente a que en el equilibrio de fuerzas de clase, los mercados extranjeros (que ofrecieron condiciones favorables a la clase media, y la consiguiente expansión del capital de Europa occidental) sólo ayudaron a que la clase media sometiera a los campesinos. Al hablarse de equilibrio de fuerzas de clase, se alude a la situación caracterizada, sobre todo, por la debilidad de las ciudades (D) (Topolsky, 1973, pág. 448).


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PROCEDIMIENTOS MENTALES: Son diferentes al conocimiento factual que se detalló en la sección

anterior. La distinción radica en que, mientras para el conocimiento declarativo lo que se

considera es el “qué”, para el conocimiento procedimental lo que se considera es el “cómo”. Se

dividen en Reglas y Tácticas para elaborar un ensayo.

1. Reglas: Como por ejemplo, para la redacción del ensayo. Aquí se presta mucha atención a la

ortografía, la sintaxis y el uso adecuado de los signos de puntuación. Errores de este tipo no

solo desmerecen el trabajo y le quitan rigor académico, sino que, además, se corre el riesgo de

inducir interpretaciones equívocas.

No redactar frases demasiado extensas, porque se corre el riesgo de perder la ilación o de

hacer dificultosa su comprensión; lo aconsejable es escribir frases no mayores de cuarenta

a cincuenta palabras.

Escribir con sencillez y claridad, evitando frases rebuscadas que puedan inducir una

interpretación diferente a la nuestra. Las frases cripticas no revelan un dominio del tema

sino nuestro desprecio por el lector.

No escribir más de tres interrogaciones consecutivas.

Evitar los enunciados retóricos, como podemos afirmar o estamos en condiciones de decir.

Evitar las adjetivaciones innecesarias del tipo horrible masacre (se supone que toda

masacre es horrible) o violenta represión policial (toda represión policial emplea la

violencia).

Evitar conceptos redundantes como volver a reiterar, principal protagonista o similares

Evitar el recurso de la doble negación como afirmación; en lugar de Aristóteles, no sin

razón, afirmó... es mejor escribir coincidimos con Aristóteles en su afirmación...

No explicar las ironías y las metáforas, de lo contrario estamos subestimando al lector.

No traducir los nombres propios, excepto aquellos que la tradición y el uso consagraron en

su forma castellanizada como Maquiavelo, Lutero o Mahoma. Así, debemos escribir Karl

Marx (en lugar de Carlos Marx). Pensemos que ridículo nos parecería si en un texto

redactado en ingles aparece el nombre John Sunday Perón.

No confundir el seudónimo o apodo con el apellido. Lenin es el seudónimo de Vladimir

Illich Ulianov, por lo tanto escribir Vladimir Lenin es lo mismo que escribir Carlos Saúl el

Turco (en lugar de Carlos Saúl Menem).

Los nombres propios se escriben completos (nombre y apellido) para evitar confusiones:

John Stuart Mill, James Mill (si escribimos J. Mill, ¿a quién nos estamos refiriendo, a John

Stuart o a James?).

No escribir palabras o frases en otro idioma cuando existe un equivalente castellano;

hacerlo no es una muestra de erudición sino de soberbia y mal gusto, excepto que se la

utilice con fines estéticos o metafóricos.

Las cifras se ponen en palabras, no en números: la manifestación congregó veinte mil

personas. Los datos económicos se escriben con números: El 45% de la población tiene un

ingreso inferior a 3000 pesos mensuales. Las fechas se escriben con números y en su


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manera “extendida”: El 20 de diciembre de 2001 una revuelta popular forzó la renuncia del

presidente de Argentina.

Con las siglas se procede de la siguiente manera: si aparece solo una vez en todo el texto

es preferible poner el concepto completo, excepto aquellas siglas de uso frecuente como

ONU, PBI, etc. De lo contrario, la primera vez que se menciona el concepto que es

representado por la sigla se lo escribe de manera extendida (las palabras completas)

seguido de la sigla entre paréntesis y las veces siguientes se escribe solo la sigla. Ej.: el

comunicado emitido por el Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN) hace hincapié

en...; las siguientes ocasiones se escribe el EZLN. Una variante aceptada es escribir solo la

sigla y aclarar su significado en nota a pie de página, colocando la nota solo la primera vez

que la sigla aparece en el texto.

Es obligatorio escribir en cursiva: palabras extranjeras (excepto aquellas de uso común,

como “bar” o que han sido castellanizadas, como “futbol”), nombres científicos, títulos de

libros, poemas, obras de teatro, obras de arte, películas, publicaciones periódicas, diarios,

revistas, temas musicales, operas, páginas web, y marcas comerciales.

La tipografía cursiva también puede ser empleada para subrayar o destacar un concepto;

la tipografía negrita o VERSALITAS cumple igual propósito.

El uso de las comillas debe ser reservado exclusivamente para las citas.

2. Tácticas: Se conforman de reglas que demandan un flujo de ejecución (pasos a seguir). Por

ejemplo, hay pasos para agregar una nueva fuente (citar), insertar bibliografía y notas a pie de

página en Microsoft Word.

Niveles de procesamiento de la información

Nivel 1: Recuperación de la información: considere la lectura de la bibliografía consultada (al

menos 4 textos).

Nivel 2: Comprensión: traduce el conocimiento en las formas adecuadas (esquemas, mapas

conceptuales, cuadros sinópticos, resúmenes con palabras propias) para que la información clave

se mantenga por vasto tiempo en la memoria del aprendiz. El esquema de la economía señorial y

de servidumbre en el este del Elba en el siglo XVI es claro ejemplo de comprensión.

Nivel 3: Análisis: significa un tratamiento lógico, razonable y crítico de la información. Por

ejemplo, el ensayo en la parte de desarrollo se incluye:

Examinar un problema y toma partido a la luz de la bibliografía.

Analizar el material trabajado.

Argumentar a favor de una postura, dando razones que se apoyan en la bibliografía

revisada.

Mostrar al lector el razonamiento que lleva a sostener la postura personal propuesta.


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Nivel 4: Utilización del conocimiento: tiene relación con el planteamiento de tareas a realizar en

el ensayo desde el uso de los textos que servirán de respaldo (acotar el tema, presentar objetivos,

hipótesis).

Nivel 5: Metacognición: son los estilos de aprendizaje de cada estudiante para recoger la

información, procesarla y crearla (junto con sus saberes) en un ensayo.

Nivel 6: Sistema interno (self): el estudiante CREA su opinión propia a partir de actitudes,

creencias y emociones. Es la interrelación entre estos elementos lo que determina finalmente la

motivación y la atención en la elaboración del ensayo. Por ejemplo, se pueden presentar objetivos

tales como:

Valorar el aporte del fragmento de Marc Bloch y Julio Aróstegui en relación al método de la

Historia. Manifestar una actitud positiva al relacionar los aportes de los autores con la experiencia

personal de vida.

¿CÓMO CITAR?

Las citas y referencias bibliográficas deben presentarse con un sistema que debe ser

universal, es decir, que sea entendido por cualquiera: la metodología seleccionada. Esto permite

no solamente seguir la revisión bibliográfica del autor, sino evitar el manejo indebido de la

información externa y el uso indiscriminado de ideas ya registradas por otros autores (plagio).

Hay distintos modos de referenciar una información dada: es diferente un parafraseo de

una cita, una nota a pie de página de una referencia bibliográfica y una referencia bibliográfica de

un listado de obras consultadas.

El parafraseo

El parafraseo (incorporar ideas de alguien más a través de palabras propias) es una de las

más arraigadas costumbres en la escritura académica, pero no siempre se usa bien. (Murillo, s. f.)

En efecto, aquellos que plagian usan desmedidamente esta técnica. Aún si el ensayista no dice

“exactamente las mismas palabras que el autor que consulta, si utiliza la información propuesta

por alguien más debe referenciarlo adecuadamente, es decir, mencionar la información necesaria

para poder identificarlo con claridad” (Murillo, s. f.).

Ejemplo:

Cita (textual) Parafraseo (incorpora palabras propias)

“Sería un grave error pensar que los historiadores deben adoptar en sus investigaciones un orden que esté modelado por los acontecimientos” (Bloch, 2006, pág. 49)

Es una equivocación que se piense que los historiadores centren sus indagaciones en torno a los hechos. (Bloch, 2006, pág. 49)


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Las citas

En una cita se transcriben, literalmente, las palabras de un autor determinado. En este

caso, la referencia bibliográfica suele hacerse justo después de la cita. Evite hacerlo en una nota al

pie de la página.

Criterios para el buen uso de citas

Si al trascribir la cita se omiten palabras (una o varias), su lugar es reemplazado por puntos suspensivos colocados entre corchetes: […].

Si se hace necesario intercalar en la cita una o varias palabras para mantener la estructura

gramatical del texto, estas se colocan entre corchetes; en el caso que se desee intercalar

un comentario o aclaración nuestro en medio de la cita, también se lo coloca entre

corchetes. En ambos casos le estamos indicando al lector que las palabras entre corchetes

son de nuestra autoría y no pertenecen a la cita.

Como las citas deben transcribirse tal como aparecen en el texto original que estamos citando, si contienen errores gramaticales o sintácticos o expresan un concepto manifiestamente erróneo (un nombre mal escrito, una fecha equivocada, un grosero error conceptual, etc.) estos deben ser copiados tal como aparecen en el original seguidos de la palabra latina [sic] colocada entre corchetes; sic denota “así escrito en el texto que estoy citando” y le indica al lector que el texto citado figura así en el original, y no se trata de un error de imprenta o tipeo. A continuación agregamos en nota a pie de página el dato correcto o nuestra aclaración.

Hay dos formas de insertar la cita. La más común es intercalarla en nuestro texto, del que debe diferenciarse mediante el entrecomillado; toda la cita, por más extensa que sea, se coloca entre comillas (“así se escribe la cita”); si el texto citado contiene comillas, estas se reemplazan por comillas simples (“una cita mencionada ‘dentro de otra cita’ se transcribe de esta manera”). La otra forma es recomendable para las citas muy extensas, y consiste en separar la cita colocándola como un párrafo aparte, separado de nuestro texto por un espacio (renglón en blanco) tanto del párrafo precedente como del siguiente; en este caso no es necesario colocarla entre comillas, basta con asignar al párrafo de la cita un cuerpo de letra menor u otra tipografía y márgenes diferentes.


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Pasos para citar en WORD

1. Escriba el texto (entre comillas) que va a citar en Microsoft Word.

2. Vaya a “REFERENCIAS”/ Seleccione el Estilo “APA SIXTH EDITION”1

3. Seleccione “INSERTAR CITA”/“AGREGAR NUEVA FUENTE…”

1 La UDLA adoptó el uso de las normas APA (a partir del Manual de estilo de Publicaciones de la Asociación

Americana de Psicología, 2002).


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4. En el cuadro “CREAR FUENTE” seleccione el tipo de fuente bibliográfica (LIBRO) y complete los datos AUTOR, TÍTULO, AÑO DE EDICIÓN, CIUDAD, EDITORIAL. (Recuerde que primero se escribe el apellido del autor, después el nombre seguido por una coma).

5. Inmediatamente aparecerá entre paréntesis “Bloch, 2006”.

6. En el campo (Bloch, 2006) haga clic en el diminuto triángulo invertido al costado derecho (Opciones de cita), y seleccione “EDITAR CITA”.

7. ¿En cuál página de ese libro sacaste la cita? Bueno, es momento de AGREGAR PÁGINA.


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Así debería quedar tu cita:

“La incomprensión del presente nace fatalmente de la ignorancia del pasado. Pero no es, quizás,

menos vano esforzarse por comprender el pasado si no se sabe nada del presente.” (Bloch, 2006,

pág. 47)

Como seguirás citando al mismo autor, podrás ir automáticamente al listado de fuentes en

INSERTAR CITA/BLOCH, MARC

Notas al pie de página

En un sentido más práctico para quien lea tu ensayo, usa las notas a pie de página sólo para

incluir comentarios o para ampliar brevemente la información de una idea o párrafo. Evita no usar estos espacios para las referencias bibliográficas, ajustándonos de esta manera a la norma APA.

Pasos para colocar nota a pie de página en WORD

1. Haz un solo clic al lado de la idea u concepto que vas a comentar (en este caso vamos a comentar el concepto “notas a pie de página”)

2. Vaya a REFERENCIAS/INSERTAR NOTA AL PIE


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3. Después del concepto, aparecerá el número de referencia (pie de página1) y también al costado izquierdo de la página.

4. A pie de página (después del número) escriba su nota. Por ejemplo: “Generalmente distraen la lectura”.

Bibliografía

Es prerrequisito de cualquier publicación académica anotar, al final del trabajo, un claro

listado de las obras que usaste y validaste para tu escrito. A diferencia de las referencias incorporadas al cuerpo del texto, la bibliografía especifica la ubicación de ese libro en el universo editorial, ya sea de medios impresos o electrónicos.

Pasos para colocar una bibliografía en WORD

1. Al final de tu ensayo (tras haber creado e incorporado las fuentes), vaya a

REFERENCIAS/BIBLIOGRAFÍA


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ESTRUCTURA BÁSICA: INTRODUCCIÓN-DESARROLLO-CONCLUSIÓN

Parte Función Contenido IN

TRO

DU

CC

IÓN

Ubicar a un lector externo, y que puede no saber nada del tema, en lo que está por leer.

Propone el tema del ensayo

Enuncia el objetivo del ensayo

Precisa el problema del que se va a ocupar en forma de pregunta.

Proponer una posible respuesta para esta pregunta: la idea central que se fundamentará en el desarrollo.

Prevé la estructura del ensayo: los subtemas que se trabajarán y el orden en el que se hará.

Indica las fuentes que servirán para abordar la cuestión.

DES

AR

RO

LLO

Sustentar la idea propuesta

Examina un problema y toma partido a la luz de la bibliografía

Analiza el material trabajado.

Argumenta a favor de una tesis, dando razones que se apoyan en la bibliografía revisada.

Valora el aporte de cada texto.

Muestra al lector el razonamiento que lleva a sostener la postura personal propuesta.

CO

NC

LUSI

ÓN

Cerrar la idea propuesta, Dar la idea de un “trabajo acabado”.

Sintetiza la idea planteada y los argumentos que se utilizaron para sustentarla

Evalúa lo planteado, señalando sus alcances y sus limitaciones.

Plantea implicaciones, alcances o nuevos interrogantes al problema

A partir de Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la alfabetización

académica. (Carlino, 2009) en (Murillo, s. f.) Recomendaciones para escribir un ensayo.


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BIBLIOGRAFÍA Blaxter, L., Hughes, C., & Tight, M. (2010). Cómo se investiga. Barcelona: Graó.

Bloch, M. (2006). Introducción a la Historia. México: Fondo de Cultura Económica.

Eco, H. (2006). Cómo se hace una tesis. Barcelona, España: Gedisa.

Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2010). Metodología de la investigación. México: Mc

Graw-Hill.

Murillo, J. (s. f.). Recomendaciones para crear un ensayo Normas APA. (l. o. Centro de Apoyo para

la lectura, Ed.) Retrieved from sitio Web Colegio de Estudios Superiores de Administración:

www.cesa.edu.co/el-cesa/pdfs/pdf-pagina/normas-apa_web.aspx

Topolsky, J. (1973). Metodología de la Historia. Madrid: Cátedra.

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