Procesamiento de La Informacion Udlaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

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PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

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PROCESAMIE

NTO D

E LA

INFO

RMACION

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OBJETIVO

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CONTENIDOS PREVIOS

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LA TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN DE MAHONEY• Hombre como un procesador activo de información, cuya actividad

fundamental es recibir información, elaborarla y actuar de acuerdo con ella

• Información es recibida, transformada, acumulada, recuperada y utilizada.

• Hay tres conocidos elementos estructurales en el modelo de procesamiento de la información:

• Un registro sensor que recibe la información.

• Una memoria a corto plazo que facilita un breve almacenamiento de la información seleccionada.

• Memoria a largo plazo que sirve para una retención más duradera de la información.

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El registo sensor o sensorial graba los estímulos ambientales reteniendo la información entre 1 y 3 segundos, para decidir qué queremos atender y qué olvidar, la memoria a corto plazo recibe lo atendido y lo retiene alrededor de 20 segundos, transcurridos los cuales lo transferimos a la memoria a largo plazo, o lo olvidamos. La memoria a largo plazo almacena de modo ilimitado la información recibida de la memoria a corto plazo (Bernardo, 2004: 120-121).

Entre el input ambiental o el estímulo y la respuesta se postulan cuatro amplias categorías de procesos, los cuales influyen en el tránsito de la información: atención, codificación, retención y recuperación.

Una vez seleccionada la información obtenida mediante las clases, lectura de libros, etc... queda lo principal: procesarla, es decir, realizar una serie de operaciones mentales que nos lleve a comprenderlas hasta integrarla en algo propio, y almacenarlas en la memoria de forma que pueda recuperarse y utilizarse con posterioridad. Codificar consiste en la capacidad para transformar un mensaje mediante las reglas de un código para que se pueda expresar mediante palabras o frases (código lógico-verbal), dibujos o gráficos (código viso-espacial o gráfico) o buscando comparaciones o semejanzas (código analógico). Lo importante es utilizar los tres códigos pues el lenguaje verbal nos permite entender y analizar el contenido conceptual de la información, el gráfico, la estructura de los conocimientos a aprender y las analogías nos llevan a transferir dichos conocimientos. (Bernardo, 2004: 104 y ss.). Ahora bien, si la información no la comprendemos no podemos codificarla correctamente y se interrumpe el proceso, de ahí que se identifique codificación con comprensión.

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Otra clasificación de las teorías del aprendizaje es la asumida por Salomon y Perkins que, basándose en la realizada por Sfard, (cfr. Martínez, y Sauleda, 1998), han diferenciado dos grandes núcleos teóricos sobre el aprendizaje:

1. Los que lo consideran o ponen el énfasis en la adquisición de conocimientos y desarrollo de destrezas cognitivas como un proceso individual (Anderson, Reader y Simon, 1996).

2. Los que lo entienden como un proceso de participación sociocultural dentro de un contexto situado (Lave y Wenger 1991; Cole y Engestrom, 1993; Greeno, 1997).

Consideramos que estos dos núcleos teóricos se complementan entre sí en la metodología de aprendizaje cooperativo al proponer la adquisición de conocimientos y el desarrollo de destrezas cognitivas y metacognitivas como un proceso individual y de participación sociocultural.

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CONDUCTISTAS O ASOCIACIONISTAS

Autor: Skinner.

ES CONOCIDO POR SU PROYECTO LA CAJA NEGRA, en donde experimentó con su hija.

Base: Proceso de estímulo respuesta, sobre estímulos externo se buscan respuestas determinadas. Permite establecer estrategias de aprendizaje de una forma lineal, no le importa las diferencias individuales del sujeto ya que no lo estudian como tal, no miran lo que “hay dentro” del sujeto.

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VIDEO

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Skiner sostiene que el LENGUAJE es una conducta adquirida en un proceso GRADUAL de relacionamiento.

Rechazó que el lenguaje se utilizará para comunicarse .

Propuso que para entender el habla, la escritura y otros usos del lenguaje, primero había que reconocer que son formas de conductas.

Es el ambiente social lo que refuerza la conducta verbal.

GRADUAL

INICIA POR

RELACIONA-MIENTO

LENGUAJE=

CONDUCTAS

AMBIENTEREFUE

RZA

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Es insuficiente para explicar el lenguaje

Se basan en el aprendizaje animal (loros)

No contempla etapas, sino que es sumatorio

CRITICAS

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Todos los ser humanos van a desarrollar el lenguaje porque están preparados biológicamente para ello

TEORIA INNATISTA CHOMSKY (1928)

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• Los intentos del adultos están dirigidos a corregir los errores de los niños, no ayudan al desarrollo del lenguaje.

• La mayoría de las pronunciaciones de los niños son creaciones personales y no respuestas aprendidas de otras personas.

• La imitación tiene pocos o ningún efectos para aprender.

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DISPOSITIVO DE ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE LADLenguaje se genera a partir de estructuras innatas

Principio de Autonomía: funciones psicológicas son INDEPENDIENTE de otras funciones siendo todos los procesos del desarrollo del lenguaje también independientes.

Principio del Innatistmo :

Lenguaje es un conjunto de elementos y reglas formales, es decir, es una gramática que no puede aprenderse asociativamente en virtud de la asociación de estimulo con respuesta, por lo tanto, es innato.

“todos nacen con constructo interno, un esquema innato, específicamente humano y genéticamente hereditario, llamado LAD”

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CRÍTICAS A CHOMSKY:

Chomsky renuncia a explicar la adquisición del lenguaje, no explica el mecanismo de esta adquisición. Chomsky se dedica a criticar la teoría de Skinner.

Ignora los factores cognitivos y sociales.

El lenguaje, para él, se asemeja a una especie de órgano biológico especializado.

Es un modelo instantáneo que no da cuenta del proceso del desarrollo. Desde el momento en el que el niño lo usa parece que ya lo haya aprendido. No da cuenta de un orden de adquisición.

Es cierto que en general los niños aprenden el lenguaje independientemente de los estímulos; pero también es verdad que hay diferencias individuales.

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TEORIA INTERACCIONISTA BRUNER

• El lenguaje es un constitutivo del desarrollo cognitivo

• El habla tiene dos funciones:• Interactuar con las demás personas • la manipulación interna de los pensamientos que cada uno hace en su interior.

• Debido a la experiencia, existe TRANSFORMACIONES CONTINUAS

• Niño conoce el mundo a través de las acciones y después gracias al lenguaje y por ultimo transforma en imágenes y las acciones en lenguaje

• El dialogo entre un niño y un adulto es muy importante Orienta Motiva Estimula

A que siga educándose

CONOCE TRANSFORMA

acciones Lenguaje IMÁGENES ACCIONES LENGUAJE

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Al niño se le proporcionan oportunidades sistemáticas para negociar, los denominados PROCEDIMIENTOS LINGÜÍSTICOS Y SIGNIFICADOS.

Es fundamental, ya desde el nacimiento, la relación con los agentes externos, la COMUNICACIÓN PRE-LINGÜÍSTICA. Con ella empieza el estudio del lenguaje, luego tiene una continuidad funcional con el mismo.