Proceso de Admisión 2011:

Antecedentes y ResultadosAntecedentes y Resultados

Enero 3, 2011

I. Proceso de Admisión 2011:

AntecedentesAntecedentes

El Proceso de Admisión 2011 mantiene la alta participación exhibida el año anterior:

289.244 inscritos;

250.743 inscritos que rindieron las pruebas.

Caracterización de inscritos y postulantes,

Admisión 2011

InscritosRinden Pruebas

Obligatorias *Asistencia

Todos 289.244 250.743 87%

Egreso de

Educación

Media

Promoción 2009 211.696 179.248 85%

Años Anteriores 77.548 71.495 92%

GéneroHombres 139.146 119.383 86%

Mujeres 150.098 131.360 88%

*Rinden ambas pruebas obligatorias: PSUL y PSUM.

InscritosRinden Pruebas

Obligatorias*Asistencia

Dependencia

Municipal 105.509 87.842 83%

P. Subvencionado 141.235 124.081 88%

Corporaciones 13.321 11.378 85%

Caracterización de inscritos y postulantes, Admisión 2011

P. Pagado 26.390 25.150 95%

Sin datos 2.789 2.292 82%

Rama

(Modalidad)

Científico Humanista

195.063 173.789 89%

Técnico Profesional

91.392 74.662 82%

Otros 2.789 2.292 82%

*Rinden ambas pruebas obligatorias: PSUL y PSUM.

Evolución de Inscritos y quienes rinden pruebas:

Admisiones 2000 a 2011

Ausentismo

58%

13%

42%

• Política de becas para rendir la PSU desde 2006 ha aumentado el número de inscritos en 58%.

• El ausentismo (inscritos que no rinden la • El ausentismo (inscritos que no rinden la prueba) también ha aumentado desde 2006: de 4% a 13%.

• Se puede apreciar el aumento del ausentismo en los segmentos más beneficiados con las becas.

Porcentaje de Inscritos que Rinde Pruebas Obligatorias,

según Dependencia del Establecimiento de origen

Porcentaje de Inscritos que Rinde Pruebas Obligatorias,

según Modalidad Educacional.

Porcentaje de Inscritos que Rinde Pruebas Obligatorias,

según Nivel Educacional del padre.

Porcentaje de Inscritos que Rinde Pruebas Obligatorias,

según Nivel Educacional de la madre.

• No obstante el mayor ausentismo, el número de estudiantes que rinde la PSU se ha incrementado en 42% desde 2006.

• Los cambios en la composición de estudiantes en la enseñanza media y las becas para rendir en la enseñanza media y las becas para rendir las PSU, han modificado la composición de quienes rinden las pruebas, especialmente en quienes provienen de establecimientos subvencionados (municipales o particulares subvencionados).

Distribución de quienes rinden las PSU según Año de

Egreso de la Educación Media

Distribución de quienes rinden las PSU según Género

Distribución de quienes rinden las PSU según

Dependencia del Establecimiento Educacional

Distribución de quienes rinden las PSU según

Modalidad Educacional:

Porcentaje de padres de quienes rinden las PSU que

tienen educación superior (completa o incompleta)

Porcentaje de Padres con educación superior según

tipo de Establecimiento Educacional

Porcentaje de Madres con educación superior según

tipo de Establecimiento Educacional

• Mientras que en los establecimientos particulares pagados ha aumentado la proporción de padres que tiene educación superior, en el caso del estudiante promedio que rinde las PSU y que provienen de establecimientos municipales y particulares establecimientos municipales y particulares subvencionados esa proporción ha caído en comparación con lo que se observaba en la primera mitad de la década pasada.

• Esto implica que la brecha social de quienes rinden las pruebas ha aumentado.

• La política de ampliación del acceso para rendir la PSU ha permitido que actualmente la rindan estudiantes de menor nivel socioeconómico (menor educación de los socioeconómico (menor educación de los padres, menor nivel de ingreso).

• Es fundamental considerar lo anterior para interpretar correctamente los resultados, especialmente los asociados a las brechas de rendimiento.

II. Proceso de Admisión 2011:

ResultadosResultados

II.1. Características técnicas de las pruebas aplicadaspruebas aplicadas

• En pruebas de altas consecuencias, tal como es el caso de las PSU, es necesario examinar el funcionamiento de los ítemes utilizados.

Pruebas aplicadas:

• Lenguaje: 80 preguntas

• Matemática: 70 preguntas

• Historia y Ciencias Sociales: 75 preguntas• Historia y Ciencias Sociales: 75 preguntas

• Ciencias: 80 preguntas

(Módulo común: 54 preguntas: 18 de Física, 18 de Química, 18 de Biología

Módulo electivo: 26 preguntas)

Pruebas de Selección Universitaria

Número Proporción

Rinden Lenguaje y Matemática 250.743 100%

Rinden Historia y Cs.Sociales 155.248 61,9%

Rinden

Ciencias

Total 140.360 56,0%

-Biología (32,6%)

-Física (11,7%)

-Química (11,7%)

• Una característica central de los ítemes es su grado de dificultad: se expresa por medio del porcentaje de respuestas correctas. Grados aceptables de dificultad se han establecido aceptables de dificultad se han establecido para las PSU entre 0,1 (10%) y 0,8 (80%).

• Una segunda cualidad es la capacidad discriminativa: informa cuán efectivo es un ítem para diferenciar a personas que poseen diferente nivel de habilidad. Estimador: la correlación entre el puntaje del ítem y el correlación entre el puntaje del ítem y el puntaje en la prueba respectiva (correlación biserial).

• Se han considerado aceptables coeficientes iguales o superiores a 0,25.

Distribución de Ítemes (preguntas) PSU 2011Según Grado de Dificultad y Capacidad Discriminativa

(% de respuestas correctas)

Funcionamiento promedio de los ítemes PSU 2011

PruebaNúmero de

Preguntas

(por forma)

Porcentaje de

Respuestas

Correctas

Correlación

Biserial

Tasa de

Omisión

Matemática 70 32% 0,75 40%

Lenguaje 80 45% 0,49 25%

Historia y Ciencias 74 40% 0,59 32%

Historia y Ciencias

Sociales74 40% 0,59 32%

Ciencias: Comunes 54 32% 0,65 40%

Ciencias: Biología 26 26% 0,65 44%

Ciencias: Física 26 27% 0,79 41%

Ciencias: Química 25 30% 0,63 44%

• En resumen: los resultados obtenidos son altamente satisfactorios.

• Prácticamente todos los ítemes cumplen con los requerimientos de dificultad y los requerimientos de dificultad y discriminación.

• En materia de dificultad los ítemes están sesgados a los niveles de dificultad superiores (0,5 o menos), lo cual es deseable para un instrumento construido con fines selectivos.

• La confiabilidad de una prueba es el concepto que indica el grado en que las puntuaciones observadas pueden ser consideradas libres de error.

• Valores de confiabilidad superiores a 0,9 son considerados, altamente satisfactorios. Esto se confirma en todas las altamente satisfactorios. Esto se confirma en todas las pruebas aplicadas.

Confiabilidad de las pruebas

PruebaNúmero de

examinados

Confiabilidad

(alfa de Cronbach)

Lenguaje 252.595 ,94

Matemática 251.006 ,97

Historia y Ciencias Sociales 155.248 ,96

Ciencias 140.360 ,95

• Para las PSU los puntajes estándares finales se obtienen luego de aplicar un procedimiento de conversión de los puntajes brutos a puntajes corregidos, para lo cual al número de respuestas correctas se descuenta un cuarto de punto por cada respuesta incorrecta.cada respuesta incorrecta.

• A continuación estos puntajes corregidos se expresan en una escala de promedio 500 puntos y desviación estándar de 110 puntos, a partir de una distribución normal que es usada como referencia. Este procedimiento respeta el orden relativo de los postulantes dentro de cada prueba.

Puntajes Corregidos

Prueba Media D.E. Mín. Máx.Puntajes

Nacionales*

Lenguaje 28,4 16,1 -14 76 0

Matemática 15,9 18,3 -11 70 453

Historia y Ciencias Sociales

21,9 17,1 -11 74 30

Ciencias 15,7 18,2 -12 80 24

* Sólo alumnos de la promoción (egreso de E.M. en 2010)

Distribución de Puntajes Corregidos

• En conclusión, se confirma lo ya encontrado en los años anteriores: las PSU presentan características que permiten asegurar su calidad técnica como instrumento para seleccionar técnica como instrumento para seleccionar estudiantes a las universidades chilenas.

II.2. Resultados Puntajes PSU

Resultados PSU 2011 : Promedios por grupos

PSUL PSUM PSUH PSUC

Todos500(109)

501(111)

500(110)

500(108)

Egreso de

Educación

Promoción 2009487(111)

491(114)

485(109)

489(110)

Educación

Media

(111) (114) (109) (110)

Años Anteriores534(96)

526(101)

543(98)

525(99)

Género

Hombres501(112)

517(114)

512(111)

516(109)

Mujeres500(106)

486(107)

489(107)

486(106)

PSUL PSUM PSUH PSUC

Dependencia

Municipal472(106)

473(105)

475(107)

475(106)

P. Subvencionado502(101)

501(103)

503(103)

500(101)

Resultados PSU 2011 : Promedios por grupos

(101) (103) (103) (101)

P. Pagado604(99)

618(109)

600(104)

600(102)

Rama

(Modalidad)

Científico Humanista522(110)

524(114)

523(110)

518(108)

Técnico Profesional451(88)

449(85)

457(94)

439(85)

Ingreso Bruto del Municipal Particular Particular TotalGrupo Familiar: Subvenc. Pagado

Menos de $144mil 448 464 542 456144- 288 mil 466 481 531 475288 - 432 mil 490 505 559 501432- 576 mil 509 521 571 520

Resultados PSU 2011 : Promedio Matemática

432- 576 mil 509 521 571 520576- 720 mil 522 536 587 538720- 864 mil 537 546 593 552864 mil - 1,08 millones 544 552 599 5631,08 - 1,15 millones 551 568 619 5871,152 - 1,29 millones 567 574 609 5871,296 - 1,44 millones 584 575 621 5951,440 - 1,58 millones 584 575 625 602Más de 1,584 millones 591 593 657 642

Total 473 501 618 501

Resultados según ingreso bruto familiar: PSUM y PSUL(Categorías de ingreso del cuadro anterior)

Resultados según ingreso bruto familiar: PSUM y PSUL(Categorías de ingreso agrupadas)

Resultados según educación del padre: PSUM y PSUL

Resultados según educación de la madre: PSUM y PSUL

Diferencias Particulares Pagado vs. Municipales:

PSUM y PSUL (Todos los examinados)

Diferencias P. Subvencionados vs. Municipales:

PSUM y PSUL (Todos los examinados)

Diferencias Particulares Pagado vs. Municipales:

PSUM y PSUL (Solo alumnos Promoción)

Brechas P. Subvencionados vs. Municipales: PSUM y

PSUL (Solo alumnos Promoción)

Las diferencias luego de controlar por antecedentes socioeconómicosantecedentes socioeconómicos

Diferencias PSU Matemática (Todos los que rinden)

Diferencias PSU Matemática (Todos los que rinden)

Diferencias PSU Matemática (Todos los que rinden)

PSU Matemática: Evolución de la Diferencia(Todos los que rinden. Método: Regresión Lineal)

• Existen importantes diferencias en puntajes entre estudiantes de distinto nivel socioeconómico.

• Cuando se mira la diferencia en puntajes por tipo de establecimiento, se aprecia que la brecha aumentó, particularmente a partir de cuando se aumentó, particularmente a partir de cuando se otorgaron becas que modificaron la composición de quienes rinden las pruebas.

• Sin embargo, las brechas se mantienen estables cuando se controla por los antecedentes socioeconómicos de los estudiantes.

• Por lo tanto, hay que tener cautela al examinar las diferencias brutas: (a) ellas combinan el efecto de la composición socioeconómica de los estudiantes con el tipo de establecimiento; y (b) estudiantes con el tipo de establecimiento; y (b) son esencialmente incomparables cuando está variando la composición socioeconómica en el tiempo de los que rinden las pruebas.

• Las variaciones en el tiempo en la composición de los estudiantes que rinden las pruebas muestra una tendencia a la ampliación del acceso de las pruebas a grupos socioeconómicos acceso de las pruebas a grupos socioeconómicos menos favorecidos.