Proceso de diseño...Proceso general de diseño Organización del contenido Diseño Instruccional...

Proceso de diseño

No son las locomotoras, sino las ideas, las quellevan y arrastran al

mundo

Víctor

Hugo

¿De dónde partimos?

Proceso dediseño

Organización

del contenido

Diseño

instruccionalDiseño

instruccional

para un

ambiente virtual

Evaluación

Diseño de un curso para la

modalidad a distancia

Proceso generalde diseño Organización del contenido

Diseño Instruccional para la

modalidad a distancia

Diseño del ambiente de aprendizaje

Diseño de actividadesy elementos para formato digital

Audio-visuales Gráficos MultimediaPreparación

de sesiones

sincrónicas

AlumnoProceso de impartición

EMPEZAMOS

Módulo

Capítulos

Temas

Recursos

• La empatía se muestra en la forma de transmitir los mensajes, al

lograr que el receptor tenga confianza sobre loque se escucha.

• El comunicador habla como al receptor le gusta oírmensajes.

• El receptor se da cuenta de que el mensaje tiene relación con su

vida cotidiana y siente que el comunicador lo conoce y lo entiende

afectivamente.

Jerarquía

Consistencia

Ser explícitos

Organización visual

1. Organización del contenidoPrincipios básicos

1. Organización del contenido

Recursos y actividades

Objetos Aprendizaje

Agregaciones(Módulos)

Agregaciones(Cursos)

Curso

Curso

Ob

jeti

vo d

elc

urs

o

MÓDULO 1

CAPÍTULO 1.1

CAPÍTULO 1.2

CAPÍTULO 1.n

TEMA 1.1.1

TEMA 1.1.2

MÓDULO N

EVAULACION

TEMA 1.2.1

TEMA 1.2.2

EVALUACIÓN

TEMA 1.n.1

TEMA 1.n.2

EVALUACIÓN

MÓDULO 2

EVALUACIÓN

Introducción y

objetivos

Contenidos

Actividades

Evaluación

Objeto de aprendizaje

1. Organización del contenidoLa organización puede ser por semanas

Antes Después

1. Organización del contenido

Metodología

Contenidos

Cuándo

enseñar-aprender

Secuencialización

Actividades de enseñanza-aprendizaje

Selección

Para qué enseñar-aprender Finalidad educativa

Qué enseñar-aprender

EVALUAR

Qué, cómo, cuándo

EVALUAR

Objetivos

Cómo aprender

2. Diseño instruccionalBase: seguir un modelo probado

• Lecturas

• Presentaciones

• Sitios web

• Infografías

• Infografías

• Videos

• Simuladores

CONTENIDOS

INTERACCIÓN

En clases por

webconference:

• Actividades / prácticas offline• Actividades supervisada.

• Trabajo colaborativo.

Trabajo asistido vía remota:

• Trabajo individual autodirigido.

• Trabajo colaborativo guiado.

• Actividades interactivas usando

tecnología.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Recursos digitales de

evaluación.

• Retroalimentación

multimodal (video,

audio y/o texto).

• Modelos de evaluación

para entornos digitales.

EVALUACIÓN

• Herramientas de

webconference y de

interacción remota.

• Plataformas tecnológicas

para la gestión de contenidos.

• Aplicaciones tecnológicas

para el aprendizaje activo.

• Herramientas de co-creación y

colaboración.

• Laboratorios virtuales

HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS

• Clases por webconference

basadas en aprendizaje activo

(sincrónicas).

• Asesoría bajo demanda y a

distancia (asincrónicas).

• Acompañamiento al alumno

interacción remota.

• Podcasts

• Realidad extendida

(RV / RA)

Factores a considerar

para adecuar el

Diseño Instruccional

a un ambiente virtual

3. Diseño instruccional para un ambiente virtual

Categoría Tendencia, técnica o estrategia

Aprendizaje vivencial

• Aprendizaje basado en retos

• Aprendizaje orientado a fenomenos

• Aprendizaje basado en problemas

• Aprendizaje social

Aprendizaje basada en competencias• Microaprendizaje

• Credenciales alternas

Aprendizaje activo

• Aprendizaje hibrido

• Aprendizaje colaborativo

• Aprendizaje inmersivo

• Makerspaces

Aprendizaje personalizado• Aprendizaje adaptativo

• Mastery learning


Seleccionar técnicas didácticas apropiadas para la modalidad a distancia

Seleccionar tecnologías de punta pero sobre todo, pertinentesGauge the Relative Maturity and Hype of Each Technology

Next – Generation SIS

Digital Credentials

Next –GenerationSecurity

Al ConversationalInterfaces

Nudge Tech

VR / AR

Comeback

Digital Assessment

Predictive Analytics

Blockchain

Hybrid Integration Plataforms

Expectations

Innovation Trigger

Peak of Inflated Expectation

Trough of Disillusionment

time

Slope of Enlightenment

Pleteau of Productivity


30% trabajo en clase

por webconference

(sincrónico)

70% trabajo fuera

de clase

(asincrónico)


por webconference

(sincrónico)

60% trabajo fuera de

clase (asincrónico)


por webconference

(sincrónico)

50% trabajo fuera de

clase (asincrónico)

3. Diseño instruccional para un

ambiente virtualAdecuar modelos instruccionales al perfil del curso/

contenido● Teoría

● Principios

● Conceptos

● Datos /

Hechos

● Leyes

● Procedimientos

● Métodos

● Técnicas

Tipo de contenido predominante

Conceptual Numérico Aplicación

● Prácticas

● Habilidades

● Competencias

● Estrategias

Conceptual

Numérico Procedimental

Aplicación práctica

3. EvaluaciónTips básicos

Actividades integradorasIntercambia exámenes por actividades integradoras

desafiantes que permitan al estudiante demostrar

aprendizajes, como proyectos, análisis de casos o

reportes.

Demostración de procedimientosEn el caso de exámenes cerrados que incluyan la

resolución de problemas, considera solicitar una

fotografía del proceso de resolución que realizó el

estudiante.

Los exámenes no son tu única alternativa para valorar el resultado de los estudiantes. En el ambiente digitalpuedes incluir estas otras estrategias:

Demostración de desempeños en videoSi tus alumnos deben dominar un procedimiento o

desarrollar la habilidad para hacer algo, considera

solicitar que lo demuestren a través de un video corto

donde puedas verlos en acción.

Evaluación tipo entrevistaComplementa o sustituye la evaluación con

entrevistas individuales donde realices preguntas al

alumno relacionadas con su aprendizaje,

participación o desempeño en algún proyecto o

actividad integradora.

3. EvaluaciónTips básicos

Si la naturaleza y condiciones particulares de tu didáctica te impiden eliminar por completo el examen como

instrumento de evaluación, puedes optar por estas estrategias que te permitirán diseñar un examen

adecuado al ambiente digital.

Esquemas de monitoreoEn caso de aplicar exámenes, considera el uso

de herramientas para la supervisión como

Respondus, ProctorU, RPNow u otras. (Algunas

de ellas pueden requerir el uso de licencias).

Actividades de metaconocimientoComplementa la evaluación con una actividad en

la que el estudiante identifique sus aprendizaje y

áreas de oportunidad:

- Lo que no sabía y ahorasé

- Lo que ahora puedo hacer

- Lo que podría mejorar

Puedes ofrecer opciones de formatos deentrega

como una presentación, video, animación, comic o cuento.

Redistribución de la ponderaciónConsidera disminuir el peso en la calificaciónde

un examen final y asigna mayor valor a otras tareas

o actividades que contribuyan a demostrar el

aprendizaje del estudiante, como proyectos y

análisis de casos, entre otros.

Enfoque en los objetivos,

no en los recursosEvita basar las preguntas de examen en información

textual del libro o algún otro recurso usado en la

materia. Guíate en los objetivos y a partir de ahí

parafrasea definiciones, sustituye problemas y

casos.

3. Puesta en acción:la impartición

Solo a través de la colaboración,

la cooperación y la cocreación, se

puede transformar la educación al

ritmo que requiere el aprendiz.

Sir Michael Barber

Chief Education Advisor Pearson

En curso digital la

impartición debe

considerar lo que

sucede en el

ambiente de

aprendizaje diseñado,

en las actividades e

interacciones

asincrónicas y

especialmente en las

sesiones sincrónicas.

alumnos

Ambiente de aprendizaje

Evaluación

Actividades asincrónicas Actividades sincrónicas

Aprendizaje activo

Contenidos

Interacción

Retroalimentación

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Ave. Eugenio Garza Sada 2501 Sur Col. Tecnológico C.P. 64849Monterrey, Nuevo León | México

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